城市小學(xué)生課后托管教育的建議

趙敏燕??

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生的課后托管機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。本文就托管機(jī)構(gòu)教育的理念、特征、基礎(chǔ)條件構(gòu)成等四方面提出一些建議，希望對(duì)托管教育的轉(zhuǎn)型有所幫助。

關(guān)鍵詞：課后托管；教育理念；“家庭式”

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育質(zhì)量，課后托管也就在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。這種社會(huì)機(jī)構(gòu)以接學(xué)、看管、功課輔導(dǎo)等為服務(wù)內(nèi)容，一定程度上滿足了家長(zhǎng)的需求。但是，在課后托管不同的組織形式中，卻存在著共同的問(wèn)題，忽略了“以人為本”、“家庭式管理”等教育理念。本文就該問(wèn)題在托管教育的理念、特征、基礎(chǔ)條件構(gòu)成等方面提出一些建議，希望對(duì)托管教育的轉(zhuǎn)型有所幫助。

一、 針對(duì)課后托管教育機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的建議

（一） “以人為本”促發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心就是“以人為本”。這是人類社會(huì)得以生存和發(fā)展的最根本范疇。這個(gè)思想產(chǎn)生于二十世紀(jì)的西方，源于人本主義心理學(xué)，核心思想就是以人為本。具體到課后托管教育，存在與發(fā)展的核心就是“以孩子為本”，注重與孩子的溝通與自主能力的培養(yǎng)，充分尊重孩子的自尊心以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，立足于培養(yǎng)全面型適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多教育機(jī)構(gòu)被這種導(dǎo)向蒙蔽了雙眼，只將考試成績(jī)列為唯一追求的目標(biāo)，這種托管機(jī)構(gòu)不是學(xué)校教育外學(xué)生能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的沃土，相反扼殺了孩子們的想象力及創(chuàng)造力，只是把學(xué)校層面所教授的文化知識(shí)進(jìn)行“炒冷飯”再加工。很多孩子對(duì)這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有很大的抵觸情緒，這也是東方教育與西方教育差異的本質(zhì)所在。

（二） “家庭式”管理愛(ài)孩子

課后托管教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)每一個(gè)委托管理的學(xué)生進(jìn)行性格分析，因地制宜。當(dāng)今在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)時(shí)代的背景下，經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展，受到早教及時(shí)代變革等多方面因素的影響，孩子們呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多元性的特征。課后托管教育需要有別于常態(tài)的學(xué)校教育，畢竟課后本應(yīng)屬于歸家的時(shí)光要貢獻(xiàn)給托管，不一定是每個(gè)孩子能從心底接受的，只是客觀條件不允許，是父母工作忙、文化層次不夠等因素綜合作用的結(jié)果。

二、 針對(duì)課后托管教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)條件構(gòu)成的建議

（一） 課后托管教育機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施應(yīng)保障質(zhì)量，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與學(xué)生托管服務(wù)

國(guó)家與地方政府的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該在政策上給予一定的傾斜，加入資金、人力及設(shè)備方面的支持，確保托管教育行業(yè)的初涉者能夠站穩(wěn)腳跟、穩(wěn)步前進(jìn)。努力打造一批有正規(guī)資質(zhì)的課后托管機(jī)構(gòu)作為“正規(guī)軍”進(jìn)行大力扶持。同時(shí)堅(jiān)決取締存在安全隱患的黑機(jī)構(gòu)、小作坊，確保學(xué)生托管安全。

（二） 運(yùn)用社區(qū)公共資源

傳統(tǒng)的居委會(huì)工作人員主要來(lái)自城市居民的家庭主婦以及退休人員。居委會(huì)是我國(guó)城市中最基層的群眾自治組織，利用社區(qū)資源開(kāi)辦課后托管教育，是優(yōu)化資源促進(jìn)發(fā)展的一種新型方式。在社區(qū)自助型模式下，社區(qū)教育的推進(jìn)中堅(jiān)力量為女性的工作人員。在傳統(tǒng)的以社區(qū)居委會(huì)為主體的學(xué)生托管向課后托管教育的演變過(guò)程中，社區(qū)居委會(huì)的職能也在悄然改變。

（三） 吸收院校教育模式的優(yōu)勢(shì)，提高教育資源的利用效率

課后托管教育模式區(qū)別于學(xué)校教育的模式。在課后托管教育模式中，創(chuàng)造性地把課后托管教育機(jī)構(gòu)放在區(qū)域周邊的學(xué)校里，進(jìn)而高效節(jié)能地利用了小學(xué)放學(xué)后閑置的教室、多媒體等教育資源，既節(jié)省了場(chǎng)地費(fèi)用，又保證了基本的教學(xué)需求。

（四） 加強(qiáng)課后托管教育機(jī)構(gòu)的軟實(shí)力

加強(qiáng)師資力量建設(shè)。老師是教育工作的踐行者和文化的傳承者，老師不僅傳遞自己淵博的知識(shí)，而且要通過(guò)自己的個(gè)人修養(yǎng)和品德來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，成為積極向上的一代人。老師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn)和想法，決定了他會(huì)怎樣影響自己的學(xué)生，這就要求課后托管機(jī)構(gòu)的教師具備較高文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，那么如何能聘請(qǐng)到高素質(zhì)的教師呢？筆者認(rèn)為最好由政府出資給有正規(guī)資質(zhì)的晚托機(jī)構(gòu)教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)合格持證上崗。這些教師的資質(zhì)材料在教育主管部門登記入冊(cè)，保證待遇，年底根據(jù)績(jī)效考核方案發(fā)給一定的獎(jiǎng)金鼓勵(lì)。

三、 針對(duì)課后托管教育機(jī)構(gòu)的基本服務(wù)內(nèi)容多樣化的建議

課后托管教育堅(jiān)持以人為本的理念，以全面培養(yǎng)為宗旨，應(yīng)該避免一味地教授應(yīng)試課程，進(jìn)一步加重學(xué)生的身心壓力。開(kāi)放式的課堂就是一種有效的緩解壓力，放任孩子天性的途徑。堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，使知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)闊視野、豐富生活、陶冶情操。

（一） 開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展文明禮讓，尊老愛(ài)幼的社會(huì)公益活動(dòng)，倡導(dǎo)社會(huì)道德風(fēng)尚，組織學(xué)生在敬老院與老人互動(dòng)，灌輸正確的道德取向。

（二） 開(kāi)展才藝培訓(xùn)課程。根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)及愛(ài)好，組織開(kāi)展音樂(lè)、演講、書(shū)法、美術(shù)、朗誦、科技、體育等文化課以外的才藝培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在各大節(jié)日晚會(huì)上踴躍參與，培養(yǎng)展示能力的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化的洗禮。

（三） 開(kāi)展文娛活動(dòng)。根據(jù)未成年人的興趣愛(ài)好，鋪設(shè)各類興趣社團(tuán)，組織開(kāi)展插花、話劇、茶道、跆拳道、讀書(shū)會(huì)等各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，引導(dǎo)積極健康的心理以及健全高尚的人格，建設(shè)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

四、 針對(duì)完善課后托管教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和監(jiān)管的建議

（一） 要建立完善的法律法規(guī)政策

既然校外托管機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、教育資源整合等因素息息相關(guān)，就要保證其經(jīng)營(yíng)的合法合規(guī)性。近些年以來(lái)，許多不同領(lǐng)域的專家也密切關(guān)注到校外托管這一社會(huì)問(wèn)題，與之相關(guān)的法律問(wèn)題也提上議程，對(duì)托管機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、托管機(jī)構(gòu)的主管機(jī)關(guān)、托管行為的性質(zhì)界定出臺(tái)了一系列規(guī)定。

（二） 政府職能部門在現(xiàn)代教育發(fā)展中具有主導(dǎo)作用

政府職能部門在托管機(jī)構(gòu)的規(guī)劃與監(jiān)管中扮演著極為重要的角色。如果僅僅依賴市場(chǎng)調(diào)節(jié)，這些托管機(jī)構(gòu)很難實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。系統(tǒng)整合政府職能部門的職權(quán)以及社會(huì)資源是當(dāng)下必須采取的措施，這對(duì)于維護(hù)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展具有重要意義，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的全面和諧。

要實(shí)現(xiàn)真正的管理，首先要科學(xué)的規(guī)劃，政府、教育管理部門以及學(xué)校應(yīng)該共同參與進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研，要做到細(xì)致入微，每所學(xué)校周邊人口、治安、交通等必須全面了解；再者是有效的管理，調(diào)動(dòng)各方面有利因素，充分保證托管教育的穩(wěn)健發(fā)展，及時(shí)出臺(tái)和推行相關(guān)的法律法規(guī)政策，在必要時(shí)給予一定的財(cái)政撥款支持。

作者簡(jiǎn)介：趙敏燕，江蘇省昆山市，昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint