朱 晶

(徐州工程學(xué)院體育學(xué)院,江蘇 徐州 221008)

普通高校體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育分析與對(duì)策

朱 晶

(徐州工程學(xué)院體育學(xué)院,江蘇 徐州 221008)

加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是當(dāng)前世界高等教育改革和發(fā)展的潮流和趨勢(shì),高等學(xué)校加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),必須要轉(zhuǎn)變觀念,在專業(yè)技術(shù)教育中體現(xiàn)人文素質(zhì)教育;必須要改革課程體系和教育方法,明確人文素質(zhì)教育的目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),加強(qiáng)校園文化建設(shè),并建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

體育專業(yè)大學(xué)生;人文素質(zhì);對(duì)策

21世紀(jì)的高等教育,將是從人文教育與科學(xué)教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變的新時(shí)代,這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果,也是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來,普通高校體育專業(yè)的大學(xué)生重專項(xiàng)、輕人文的教育模式與當(dāng)前高等教育發(fā)展的目標(biāo)格格不入,也與高等學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的新型科技人才的目標(biāo)不相符,因此,高等學(xué)校不僅要重視對(duì)在校體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育,而且也要重視其人文素質(zhì)教育,以全面提高體育專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì),為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

1.加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

所謂人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在的品質(zhì),表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。人文素質(zhì)教育,就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等內(nèi)化為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì),包括學(xué)會(huì)如何做人,學(xué)會(huì)如何思維和學(xué)會(huì)掌握必要的高層次的知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力,這三者不可分割,彼此相互滲透,相互支持,相互影響。當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈,任何一個(gè)大學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地就必須具備良好的綜合素質(zhì),而綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面就是人文素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì),江蘇省每年的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中,普通高校體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直在低位徘徊,而就業(yè)率不高的原因之一就是很多的畢業(yè)生連一封簡(jiǎn)單的自薦信都寫不了,即使寫出來也是錯(cuò)字連篇、病句常見。據(jù)統(tǒng)計(jì),在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力調(diào)查中,有九種能力必須具備,包括組織能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、管理能力等等,而這些能力都必須以良好的人文素質(zhì)作為底蘊(yùn),所以說體育專業(yè)大學(xué)生必須提高自身的人文素質(zhì),以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是高等教育發(fā)展的必然要求

高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才,而人才的必備條件之一就是要具備良好的人文素質(zhì)。在當(dāng)前普通高校體育專業(yè)的教學(xué)中重視專項(xiàng)訓(xùn)練輕視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練特別重視而對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求則比較低,而對(duì)專業(yè)課程之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容則要求更不高,如籃球?qū)ｍ?xiàng)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要目標(biāo)是使自身的籃球?qū)I(yè)水平達(dá)到二級(jí)或者是一級(jí),而對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求則沒有量化標(biāo)準(zhǔn),更別說是其他方面的知識(shí)。這種認(rèn)識(shí)水平必然導(dǎo)致體育專業(yè)的大學(xué)生做到厚此薄彼,使自身的人文素質(zhì)水平提高受到很大的限制。我們經(jīng)常見到的現(xiàn)象就是很多的體育專業(yè)大學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和專項(xiàng)水平,可是如果讓他將所學(xué)知識(shí)和工作要領(lǐng)向大家講清楚都很困難,其原因就是表述能力太弱,而表述能力弱就是人文素質(zhì)不過硬的表現(xiàn)之一。所以說,這種“厚此薄彼”式教育的結(jié)果就造成自身發(fā)展水平的限制,從而與高等教育的目的背道而馳。

3.加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是提高人才整體競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng),而提高人才競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底又在于教育。由于高等教育在高層次人才培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù),其所培養(yǎng)的人才的水平就決定著這個(gè)國(guó)家的整體人才水平?；诖?世界上幾乎所有的著名的大學(xué)都把學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要組成部分,如美國(guó)哈佛大學(xué)就要求全體學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、外國(guó)語言文學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí),并占到了總學(xué)分的1/3。劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、東京大學(xué)等世界知名高校也對(duì)在校學(xué)生的人文素質(zhì)課程做了詳細(xì)的規(guī)定,要求在校所有學(xué)生必須修完規(guī)定的學(xué)分方可畢業(yè)。中科院院士、前華中理工大學(xué)校長(zhǎng)楊叔子教授曾經(jīng)說:“高層次人才需要全面發(fā)展,人文素質(zhì)與科技素質(zhì)是其兩翼,對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族而言,人文精神與科技文明,精神文明與物質(zhì)文明或者說人文教育與科技教育,素質(zhì)教育與專業(yè)教育,是其兩翼,這是通過主體互連的兩翼,兩翼健勁,方能展翅高飛?！斌w育專業(yè)大學(xué)生作為我國(guó)人才的一個(gè)組成部分,亦理應(yīng)如此。

二、目前體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的不足

1.人文知識(shí)儲(chǔ)備不足

普通高校體育專業(yè)大學(xué)生的來源主要是來自兩個(gè)部分,一是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)如基層體校、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役人員等,二是普通中學(xué)體育專項(xiàng)學(xué)生。他們?yōu)榱颂岣哌\(yùn)動(dòng)成績(jī),在文化課學(xué)習(xí)方面對(duì)自己的要求不是很高,這就決定著其人文素質(zhì)水平必定存在很大的不足,很多的同學(xué)對(duì)基本的人文知識(shí)不求甚解,或者說是不夠關(guān)注。在地理知識(shí)方面,很多同學(xué)對(duì)我國(guó)行政區(qū)劃甚至是各省的簡(jiǎn)稱都不明了;在歷史方面,有的同學(xué)對(duì)歷史知識(shí)也是一知半解,有的同學(xué)知道李世民,但不了解唐太宗,知道李隆基卻不知道開元盛世;在文學(xué)方面,知道李白,卻不知詩(shī)仙,知道《紅樓夢(mèng)》卻不了解曹雪芹;即使在體育方面,懂的打籃球,卻不知籃球的發(fā)展歷史;知道奧運(yùn)會(huì),卻不知顧拜旦;除此以外,很多大體育專業(yè)大學(xué)生在數(shù)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的一些知識(shí)儲(chǔ)備也不足。

2.心理素質(zhì)不高,缺乏必備的應(yīng)變能力

某些研究表明,當(dāng)前90%以上的大學(xué)生都有不同程度的心理健康障礙或存在不同程度的心理健康問題。大多數(shù)人對(duì)體育專業(yè)的大學(xué)生的認(rèn)識(shí)是那種“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的肌肉動(dòng)物,屬于運(yùn)動(dòng)型人才,心理不會(huì)存在這樣那樣的問題,殊不知,隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育的改革以及體育專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生造成了很大的心理壓力,由此會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問題,并對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的行為造成不同程度的影響,一是缺乏務(wù)實(shí)精神,對(duì)問題不求甚解,很多同學(xué)都想一步登天,不愿意踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì);二是克制力比較差,很容易與別的同學(xué)產(chǎn)生口角,甚至是拳腳相加;三是缺乏堅(jiān)忍不拔、持之以恒的精神,不懂得迎難而上,只會(huì)知難而退,對(duì)待學(xué)習(xí)和生活稍有不順就放棄努力;四是以自我為中心,不懂得和別的同學(xué)相處,造成同學(xué)關(guān)系緊張,甚而造成自身的孤僻。除了以上的四個(gè)方面的表現(xiàn)之外,還有諸如焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、神經(jīng)衰弱等也在體育專業(yè)的大學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)。所有這些都對(duì)體育專業(yè)的大學(xué)生的正常健康成長(zhǎng)帶來非常不利的影響。

3.創(chuàng)新精神缺乏,能力缺失

黨中央國(guó)務(wù)院已經(jīng)提出要建立創(chuàng)新型國(guó)家,將創(chuàng)新作為國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力和基石,大學(xué)生作為受過高等教育的群體在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略中應(yīng)該當(dāng)仁不讓成為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的主力軍。體育專業(yè)的大學(xué)生亦應(yīng)不遑多讓。但是,當(dāng)前很多的體育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足,固步自封,固執(zhí)的認(rèn)為只要將自己的身體和專項(xiàng)練好了就可以了,還認(rèn)為,體育就是多練,與創(chuàng)新無關(guān),殊不知“沉舟側(cè)畔千帆過、病樹前頭萬木春,”任何事物都是向前發(fā)展的,沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展,體育也是如此。體育專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有勇于創(chuàng)新的理念和意識(shí),在學(xué)習(xí)生活中多創(chuàng)造、多創(chuàng)新才能提高自身的綜合素質(zhì),才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。

國(guó)務(wù)院相關(guān)文件曾對(duì)游學(xué)活動(dòng)作過粗略分類，凡在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行的稱為研學(xué)旅行，學(xué)期外進(jìn)行的叫夏、冬令營(yíng)。國(guó)家對(duì)游學(xué)產(chǎn)業(yè)的支持力度逐年增大。研學(xué)旅行試點(diǎn)工作從2013年起先后在上海、安徽、陜西、重慶、新疆等8個(gè)省(區(qū)、市)啟動(dòng)，有574所學(xué)校、60多萬名學(xué)生參加。有關(guān)教育專家認(rèn)為：研學(xué)旅行在推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、生活技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的同時(shí)，也促進(jìn)了國(guó)內(nèi)旅游業(yè)的增長(zhǎng)。但在實(shí)際操作過程中，由于研學(xué)旅行項(xiàng)目存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)，一些地方政府有所顧慮，推進(jìn)速度并不理想。不過，夏冬令營(yíng)發(fā)展勢(shì)頭卻比較樂觀。

4.對(duì)非體育專業(yè)知識(shí)的漠視

體育學(xué)科作為當(dāng)前社會(huì)知識(shí)體系的構(gòu)成部分,在社會(huì)生活中體現(xiàn)著重要的價(jià)值,體育人才在社會(huì)當(dāng)中也扮演著重要的角色,體育的根本目的在于通過科學(xué)合理的體育鍛煉提高人們的身體機(jī)能,使人們具有健康的體魄,早在上世紀(jì)50年底,毛主席就提出了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)人民體質(zhì)”的口號(hào)。發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)是載體,增強(qiáng)人民體質(zhì)是目標(biāo),而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須有賴于體育人才的貢獻(xiàn)。體育專業(yè)的大學(xué)生作為體育人才的主要構(gòu)成部分在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任,這就需要體育人才除了具備扎實(shí)的體育技能之外,還必須具備良好的溝通能力、表述能力、分析能力、統(tǒng)計(jì)能力、管理能力、組織能力等等,而這些都需要體育人才有良好的人文知識(shí)儲(chǔ)備。但是,當(dāng)前很多的體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的漠視令人擔(dān)憂,在選課的過程中,對(duì)管理學(xué)、組織學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等等所選較少甚至是沒有,很多同學(xué)對(duì)體育學(xué)科當(dāng)中所具備的統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)分析、文字表述等等方面能力都存在這樣那樣的不足。很多的學(xué)生對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的課程小結(jié)都寫得不完整更別說是專業(yè)論文了,而這種缺陷必然阻礙體育專業(yè)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、普通高校體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.在專業(yè)技能教育中融入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

在專業(yè)技術(shù)教育中融入人文素質(zhì)教育,主要是指教師在體育專業(yè)課程教育中滲入人文素質(zhì)教育,達(dá)到專業(yè)、專項(xiàng)教育與人文素質(zhì)教育的和諧統(tǒng)一。如在籃球課堂上要將籃球發(fā)展的歷史文化與當(dāng)代的籃球發(fā)展趨向相結(jié)合,并通過豐富的案例鼓勵(lì)同學(xué)們加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí),讓自身成為一名具有豐富知識(shí)的大學(xué)生,如通過NBA球星鄧肯堅(jiān)持完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè),并拿到了心理學(xué)學(xué)位,使自己成為一名寵辱不驚,心理素質(zhì)穩(wěn)定的球星,最終取得了巨大的成功的案例,鼓勵(lì)體育專業(yè)大學(xué)生要有持之以恒的信念,堅(jiān)持學(xué)習(xí);通過我國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)人生的巨大挫折不氣餒,身殘志更堅(jiān),不放棄生活的希望,最終在主持領(lǐng)域取得了成功的案例教育同學(xué)們要堅(jiān)忍不拔,勇于面對(duì)明天等等。

2.改革課程體系和教學(xué)方法,注重專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的統(tǒng)一

體育專業(yè)學(xué)生基本貫穿專業(yè)、專項(xiàng)相結(jié)合的教育模式,這種教育模式對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)和專項(xiàng)素質(zhì)無疑是起到了促進(jìn)作用,但對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)尤其是對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的提高卻很不利。在加強(qiáng)人文素質(zhì)教育中,高校體育院系應(yīng)突出主干課程,加大人文課程、科學(xué)技術(shù)課程和相關(guān)信息技術(shù)課程,使學(xué)生形成豐富、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方法上,要貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,積極開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué),讓學(xué)生更多地、更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化;培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng),努力提高大學(xué)生的人文素質(zhì)

江澤民同志提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”哈佛大學(xué)學(xué)者陸登庭也認(rèn)為:“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才和三流人才的分水嶺。”現(xiàn)代高等教育的歷史使命,就是要為21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才,而人的創(chuàng)新能力往往是與實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神密切聯(lián)系在一起的。學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,從根本上說是一種人文素質(zhì),它和一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)不一樣,在很大程度上需要養(yǎng)成教育,需要與道德精神的培養(yǎng)結(jié)合起來,單靠專業(yè)技術(shù)教育是無法培植的。因此,我們必須積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?！比宋乃刭|(zhì)教育關(guān)鍵在于教師,教師的行為舉止對(duì)學(xué)生影響甚大,教師不僅要傳給學(xué)生學(xué)業(yè)之道,更要傳給學(xué)生做人之道?！暗赂邽閹?身正為范”,為人師表者,首先自己要有高深的學(xué)科造詣,高尚的人文精神。體育專業(yè)教師在講授過程中要注意用較高的人文修養(yǎng)吸引學(xué)生、用較高的學(xué)術(shù)水平引導(dǎo)學(xué)生、用較高的人格魅力教育學(xué)生,用良好的教育手段幫助學(xué)生。在授課過程中不能照本宣科,也不能“就事論事”,要做到由此及彼,由里到外,用生動(dòng)活潑的教學(xué)模式和有淺到深的教育形式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在授課過程中還要做好充分的準(zhǔn)備,用廣博的知識(shí)和大量的案例做到體育學(xué)科和其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,做到引人入勝,潤(rùn)物無聲。

[1] 王緒成.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(15):27-28.

[2] 楊叔子.繼承傳統(tǒng),面向未來,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育[J].高等工程教育研究,1995(02).

[3] 向麗娟.當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的弱化及其改進(jìn)思路[J].企業(yè)家天地:理論版,2010(04):87-88.

[4] 葉紹凡.關(guān)于高校體育教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(05):41-42.

責(zé)任編輯:海 藍(lán)

Analysis and Strategy of Humanistic Quality Education for PE Majors in Universities

ZHU Jing

Strengthening the college students’humanistic quality education has become a fashion and trend of the college education’s reformation and development.As a result,in order to develop physical education students’humane quality,firstly,we must change the viewpoint of education,develop the professional technical education and the humanistic quality education at the same time;secondly,reform the course system and the method of education,set a definite goal about the humanistic quality education.Only in this way can we develop the physical education students’capabilities of creation,practice and entrepreneurship’s spirit.Besides,we should develop the culture of college campus and build a high-quality teaching staff.

physical education majors;scientific education;humanistic spirit education

G40-012

A

1671-8275(2010)06-0065-03

2010-09-20

朱晶(1980-),女,江蘇徐州人,徐州工程學(xué)院體育學(xué)院助教。研究方向:體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、體育教學(xué)和研究。