關(guān)于提高體育教師人文素質(zhì)修養(yǎng)的思考

謝宗皖

(黃山學(xué)院 體育系,安徽 黃山 245041)

關(guān)于提高體育教師人文素質(zhì)修養(yǎng)的思考

謝宗皖

(黃山學(xué)院 體育系,安徽 黃山 245041)

采用文獻(xiàn)資料調(diào)研法，揭示了當(dāng)前高校體育教師中人文素質(zhì)上存在的不足，探討了提高體育教師人文素質(zhì)修養(yǎng)的一些方法。

體育教師；人文素質(zhì)；高校

人文素質(zhì)是由各種社會(huì)因素綜合形成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。體育教師的人文素質(zhì)，是為適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)需要而從社會(huì)教育和環(huán)境中習(xí)得的個(gè)人品質(zhì)化修養(yǎng)、精神道德和價(jià)值觀念，并以?xún)?nèi)在素養(yǎng)外化的方式呈現(xiàn)。

體育教師是引導(dǎo)學(xué)生形成體育健康價(jià)值觀的榜樣，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任。在精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要博覽相關(guān)學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科的相容性及綜合實(shí)踐能力，遵循科學(xué)育人，講究科學(xué)性和藝術(shù)性。努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)身心素養(yǎng)和現(xiàn)代意識(shí)。體育教師要以身作則，提高學(xué)校體育的人文效益、文化含量及體育人文氛圍作用，通過(guò)體育教師素質(zhì)的提高來(lái)形成學(xué)校體育人文環(huán)境。

1 當(dāng)前體育教師人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.1 教育理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與方法改革遲緩

1999年6月13日教育部下發(fā)了 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》)，圍繞“素質(zhì)教育”目標(biāo),各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育改革的浪潮波瀾不斷，學(xué)校體育改革的勢(shì)頭更加令人振奮，在學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想下，進(jìn)行了新一輪課程改革，并于2001年試行了《體育與健康》課程，這標(biāo)志著學(xué)校體育改革又向前邁出了一大步?！稕Q定》的下發(fā),是“素質(zhì)教育”的深化，而新一輪教改中的“健康第一”教育觀則是對(duì)學(xué)校教育改革的進(jìn)一步規(guī)范。

但是，個(gè)別學(xué)校仍然存在著“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學(xué)體系和“傳授知識(shí)——接受知識(shí)”的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容還是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，學(xué)生很難有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)和權(quán)力，教學(xué)的組織上大多采取呆板機(jī)械的程式化教學(xué)模式。另外，部分高校教師的教學(xué)態(tài)度堪憂，僅僅將其作為一種謀生的手段，而沒(méi)有真正意識(shí)到體育教學(xué)還有育人的責(zé)任。

1.2 體育教學(xué)的價(jià)值挖掘失衡，忽視了職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)存在片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的外在價(jià)值而忽視內(nèi)在價(jià)值的傾向。過(guò)分追求教學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義，將個(gè)人理想、價(jià)值、信念置于社會(huì)集體的高壓之下，要求個(gè)人無(wú)私奉獻(xiàn)、為全體利益犧牲個(gè)人的幸福，結(jié)果造成目標(biāo)抽象、虛幻、遙遠(yuǎn)，使教學(xué)動(dòng)力不足、被動(dòng)與落后。再者，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的工具價(jià)值，忽視人文關(guān)懷，把提高人的生存能力、職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、提高分?jǐn)?shù)以謀求個(gè)人地位的升遷為活動(dòng)的基本取向。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)一刀切，弱化學(xué)生的價(jià)值主體資格

當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，往往忽視學(xué)生的主體資格作用，仍然采用“一刀切”方法評(píng)判學(xué)生的成績(jī)，教師對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定，有著絕對(duì)權(quán)。把社會(huì)的價(jià)值需要與學(xué)生個(gè)體主體的價(jià)值需要統(tǒng)統(tǒng)化為分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)高低來(lái)說(shuō)明教與學(xué)水平的高低、價(jià)值的大小，而實(shí)質(zhì)的體育教學(xué)需要無(wú)法體現(xiàn)。學(xué)生無(wú)法從教學(xué)實(shí)踐中得到對(duì)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知體驗(yàn)，更談不上實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的判斷、選擇、定向功能，失去了學(xué)生的價(jià)值主體資格。

2 強(qiáng)化體育教師人文素質(zhì)修養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

2.1 加強(qiáng)教師的文化修養(yǎng)

心理學(xué)表明，人的某種觀念或素質(zhì)的養(yǎng)成，是各種因素綜合影響并長(zhǎng)期發(fā)揮作用的結(jié)果，這些因素有家庭的、社會(huì)環(huán)境的、學(xué)校教育的等。大學(xué)不但是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的基本形成階段，也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基本形成階段。大學(xué)教師是學(xué)生未來(lái)職業(yè)形象的化身，大學(xué)教師一言一行對(duì)被教育者有著潛移默化的影響，因此，提高大學(xué)生人文素質(zhì)，說(shuō)到底還在于教師的文化素養(yǎng)。[2]高素質(zhì)教師不僅取決于教師的學(xué)歷學(xué)位、學(xué)術(shù)水平，更取決于他的文化素養(yǎng)，因此要加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)要求的可持續(xù)發(fā)展的合格人才,體育教師必須提高自身文化素養(yǎng)，通過(guò)博覽群書(shū)，積極拓寬知識(shí)面和提高學(xué)識(shí)層次,真正做到為人師表。[4]

2.2 了解教育對(duì)象

深入了解教育對(duì)象身心健康的需求，采取有針對(duì)性的方法和措施,有目的并系統(tǒng)地貫穿到每次教學(xué)活動(dòng)中是我們的責(zé)任。調(diào)查證實(shí)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)是不容樂(lè)觀的，要改變其觀念要有一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育過(guò)程。因此，我們首先要認(rèn)真抓好體育課堂教學(xué)這個(gè)主要環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里使每一堂課都充滿活力與生機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)。其次要積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生充分享受體育帶來(lái)的快樂(lè)與健康。第三就是組織好不同興趣愛(ài)好者參與和觀賞他們喜愛(ài)的體育競(jìng)賽等。

2.3 關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

無(wú)論社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化還是社會(huì)結(jié)構(gòu)，都強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立精神、自由意志、個(gè)性多元和個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代教育中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視。我們的教育是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人，全面發(fā)展的核心內(nèi)容就是個(gè)性的全面發(fā)展。[4]為迎接信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，目前我國(guó)正在推廣實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，這更要求我們給學(xué)生提供、創(chuàng)造個(gè)性充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由選擇的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的體育項(xiàng)目，使他們的個(gè)性得以充分發(fā)揮。教學(xué)中應(yīng)注意課程教學(xué)與課外鍛煉間的互動(dòng)關(guān)系，積極采取俱樂(lè)部教學(xué)、“三自主”教學(xué)等多種形式和多種方法，同時(shí)開(kāi)設(shè)養(yǎng)生、保健、衛(wèi)生等常識(shí)的講座以及具有民族特色的武術(shù)、氣功等選修課，增設(shè)面向社會(huì)的體育場(chǎng)館，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)等，做到因人而異，因材施教。

2.4 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值

教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值是指教學(xué)活動(dòng)作為區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)本身所具有的價(jià)值屬性，外在價(jià)值是指教學(xué)活動(dòng)對(duì)其它事物、現(xiàn)象或活動(dòng)所具有的價(jià)值。人們往往用內(nèi)在價(jià)值指稱(chēng)體育教學(xué)的理想價(jià)值、個(gè)體發(fā)展的價(jià)值、直接表現(xiàn)在體育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，而用外在價(jià)值言說(shuō)體育教學(xué)的功利價(jià)值、社會(huì)發(fā)展價(jià)值、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)間接獲得的價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)存在片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的外在價(jià)值而忽視內(nèi)在價(jià)值的傾向。這種急功近利的指導(dǎo)思想又使教學(xué)沉湎于立竿見(jiàn)影的短期行為，當(dāng)教學(xué)被縛上這種急功近利的重負(fù)時(shí)，祈求它出現(xiàn)大的飛躍是不可能的。當(dāng)然，我們說(shuō)關(guān)注教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，并不是置社會(huì)發(fā)展于不顧，片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)在價(jià)值最終也會(huì)導(dǎo)致它的淪喪。事實(shí)證明，這種過(guò)分突出教學(xué)的外在價(jià)值而忽視其內(nèi)在價(jià)值的做法，并沒(méi)有使社會(huì)發(fā)展步入良性軌道，也沒(méi)有使個(gè)人獲得真正意義上的發(fā)展，學(xué)生也未能從中感受到樂(lè)趣，更不必說(shuō)領(lǐng)悟到它對(duì)生命的意義。

為了適應(yīng)動(dòng)態(tài)社會(huì)，為了推動(dòng)社會(huì)向前和諧發(fā)展，教學(xué)必須關(guān)注內(nèi)在價(jià)值，以教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值完美來(lái)回應(yīng)各種各樣的外在要求。關(guān)注體育內(nèi)在價(jià)值有其現(xiàn)實(shí)意義，內(nèi)在價(jià)值表征的是體育教學(xué)本身的意義，體育教學(xué)活動(dòng)正因?yàn)榫哂袃?nèi)在意義才具有了吸引力與凝聚力。這一點(diǎn)在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、畢業(yè)后所從事的職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符或不完全相符的情況下尤其顯得重要。

2.5 重視體育組織和行為，增強(qiáng)體育意識(shí)

制定和改進(jìn)體育制度、管理辦法，保障各項(xiàng)體育工作的正常實(shí)施。對(duì)國(guó)家體育法規(guī)、精神，體育健身的好處等進(jìn)行宣傳，組織體育知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽、觀摩比賽，豐富學(xué)生體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高體育人文意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)或俱樂(lè)部建設(shè)，利用一切手段讓學(xué)生了解體育、參與體育、享受體育，形成自己學(xué)校體育的一個(gè)品牌。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)校體育教育也是人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)教育。它可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，身心健康,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并有特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其文化、教育價(jià)值，完善其人文精神的構(gòu)建。學(xué)校體育人文要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)人文的發(fā)展，學(xué)校體育人文才會(huì)有生命力。跨世紀(jì)的體育需要人文精神，學(xué)校體育更需要以人為本的體育環(huán)境。

要使學(xué)校體育工作充滿活力與生機(jī)，必定要有一個(gè)良好的學(xué)校體育文化氛圍和廣大學(xué)生具有全面的體育人文素質(zhì)。[5]體育教師在課堂教學(xué)中有目的、有意識(shí)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，不僅體現(xiàn)出教師的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)，更可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的激情，有效引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到體育鍛煉中來(lái)，因此，加強(qiáng)體育教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)，是當(dāng)前擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

[1]陶寬,戴振龍.體育教師人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與提高[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,（3）:120-121.

[2]文世平,廖小林.加強(qiáng)大學(xué)生體育人文素質(zhì)教育的研究[J].體育科技,2002,（2）:7-10.

[3]文世平,彭朝暉,王恩東.對(duì)大學(xué)生體育人文素質(zhì)教育的實(shí)踐性研究[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào),2002,（3）：127-128.

[4]葉紹凡.關(guān)于高校體育教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(5):41-43.

[5]陳德敏.學(xué)校體育人文教育使命反思[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,（3）:83-85.

Thoughts on the Improvement of PE Teachers’Humanistic Quality

Xie Zongwan
(Department of Physical Education,Huangshan University,Huangshan 245041,China)

s:The low level of college PE teachers’humanistic quality is presented,and some methods abouthow to improve college PE teachers’ humanistic quality are discussed with the method of documentary review.

PE teacher;humanistic quality;institutions of higher learning

G451.6

A

1672-447X(2010)04-0124-03

2010-04-28

謝宗皖（1955-），廣西合浦人,黃山學(xué)院體育系副教授,研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

胡德明