黃寶歆

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

對(duì)固體物理雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐＊

黃寶歆

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

雙語教學(xué)是高等學(xué)校本科教學(xué)的大勢所趨,如何才能將雙語教學(xué)工作做好,落在實(shí)處是每位高校教師都應(yīng)該思考的問題。通過認(rèn)真的調(diào)查和深入的思考,本文對(duì)固體物理課堂上實(shí)施雙語教學(xué)所帶來的積極作用和負(fù)面影響有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,為下一步在固體物理課堂上實(shí)施雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

雙語教學(xué);固體物理;教學(xué)模式

1950年代末,固體物理作為我國大學(xué)物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課被講授,經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的迅速發(fā)展,已經(jīng)成為當(dāng)今物理學(xué)領(lǐng)域中最重要的學(xué)科之一,它與當(dāng)今最活躍的凝聚態(tài)物理和新材料科學(xué)緊密相連,在當(dāng)代高新技術(shù)的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。許多科學(xué)技術(shù)新領(lǐng)域的興起和發(fā)展,都是以固體物理為基礎(chǔ)的。同時(shí),在固體物理中發(fā)展起來的基本概念、基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù),向其他相鄰學(xué)科領(lǐng)域滲透,從而促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。

從學(xué)科發(fā)展先進(jìn)度的地域來源以及世人對(duì)語言的應(yīng)用情況來看,英文對(duì)人們的學(xué)習(xí)和工作意義非凡。自然科學(xué)的一些基本概念,尤其是物理學(xué)中的基本概念,用英文表述更為通用,詞義也更明確。特別是近年來,隨著自然科學(xué)研究成果的快速增長,很多單詞和其物理意義還很難用漢語準(zhǔn)確表述清楚,如adiabatic app roximation,emergent material等等。因此,從這個(gè)角度上說,在大學(xué)生中實(shí)施固體物理雙語教學(xué)是十分必要的。

1 國內(nèi)開設(shè)固體雙語教學(xué)現(xiàn)狀

本文對(duì)國內(nèi)固體物理雙語課程建設(shè)情況進(jìn)行了廣泛調(diào)研,從調(diào)查分析的結(jié)果上看,各院校開展固體物理雙語教學(xué)的水平參差不齊,大致可以分為三個(gè)層次。在第一層次上,雙語教學(xué)模式不但被同學(xué)們所認(rèn)可,而且廣受歡迎,如中國科技大學(xué)[1],清華大學(xué)等一流學(xué)校。由于生源好,學(xué)生的英文水平和專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較高,雙語教學(xué)在這類院校中實(shí)施起來相對(duì)輕松,并且大多數(shù)同學(xué)希望使用全英文授課。其次,雙語教學(xué)模式被大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)可,特別是學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)們。在這類院校中往往采用英漢雙語進(jìn)行板書和講授,如蘭州大學(xué)和四川大學(xué)。再者,雙語教學(xué)工作尚在起步階段,只在部分章節(jié)中進(jìn)行“雙語教學(xué)”嘗試,如青島科技大學(xué)。

從教學(xué)實(shí)踐來看,無論上述哪一類教學(xué)層次的院校,學(xué)生在最初階段,尤其是在學(xué)期伊始的幾節(jié)課,對(duì)于專業(yè)語言的不熟悉和新課的陌生容易誘發(fā)不同的情緒思潮,個(gè)別學(xué)生因英語聽力較差,或因授課老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),無法正確理解教學(xué)內(nèi)容,甚至?xí)艞夒p語課堂。但經(jīng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和重復(fù)訓(xùn)練以后,同學(xué)們逐漸有所適應(yīng),使雙語教學(xué)任務(wù)最終得以完成。

2 雙語教學(xué)的關(guān)鍵

雙語教學(xué)能否順利進(jìn)行,作為雙語教學(xué)的任課教師的英語能力和課堂組織能力非常重要。標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、較強(qiáng)的英語表達(dá)能力以及對(duì)學(xué)生的感染力是進(jìn)行好雙語教學(xué)的前提和必要條件。另外,課前的充分準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ),如合理制定教案和教學(xué)大綱,確定教學(xué)難點(diǎn)以及中英語言的授課比例。

使用雙語教學(xué)不同于使用母語教學(xué),因此必須花更多的時(shí)間作準(zhǔn)備。多選幾本英文參考教材,盡可能突出主線,強(qiáng)調(diào)思維過程及重要結(jié)論。在講解的過程中,內(nèi)容要更清楚準(zhǔn)確,講解速度不宜過快。另外,要注意分階段適時(shí)調(diào)整教學(xué)中的中英語言比例,在課程開始、中間階段和結(jié)束前最好分別采用中文偏多、中英各半和偏英文的方式,以期鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)。

3 在我校開展固體物理雙語教學(xué)的思路與方法

3.1 學(xué)生的認(rèn)可和投入是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,雙語教學(xué)的開展更要注重這一點(diǎn)

雙語教學(xué)課不應(yīng)輕率地面向全體學(xué)生開設(shè),可由外語水平較高且自愿參加的學(xué)生組成的“雙語班”進(jìn)行。同時(shí),在“雙語班”實(shí)行滾動(dòng)管理,讓不適應(yīng)雙語教學(xué)的學(xué)生離開的同時(shí),將有能力參加學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)吸收進(jìn)來,以保證雙語教學(xué)的水平和質(zhì)量。另外,對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生給予評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等方面的政策傾斜,激勵(lì)大家的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 采用課堂互動(dòng),課后溝通的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)[2-3]

通過定期召開座談會(huì),開通網(wǎng)上交流平臺(tái)等多種方式加強(qiáng)師生間的聯(lián)系,了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度,及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)和答疑,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢[4]

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容可包括中、外文教材參考書目、學(xué)科相關(guān)科技文獻(xiàn)摘要和科技動(dòng)態(tài),教學(xué)課件、思考與練習(xí)試題庫以及問題解答和學(xué)習(xí)交流專欄等。通過各種形式的教學(xué)和輔助教學(xué)手段的綜合作用,建立起雙語學(xué)習(xí)的文化環(huán)境和氛圍,使學(xué)生逐步形成雙語學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和自覺行動(dòng)。

3.4 充分利用科技英語選修課為雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)

目前,我院對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的安排是第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)大學(xué)英語,第三學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)科技英語,這對(duì)提高專業(yè)英語的閱讀能力和寫作能力有很大的幫助。通過科技英語的教學(xué),學(xué)生能夠鞏固熟練本專業(yè)英語文獻(xiàn)所需要的基本語法和詞匯,具備較強(qiáng)的科技文獻(xiàn)閱讀能力,為他們?cè)趯淼碾p語課程的學(xué)習(xí)中迅速了解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)真規(guī)劃雙語教學(xué)模式,在我校大力推行雙語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)水平、外語水平和綜合素質(zhì)等非常重要。當(dāng)前,國內(nèi)各高校已在研究生招生中逐步加大專業(yè)科目外語命題的比例,因此,在我院大范圍開展雙語教學(xué)是勢在必行的一項(xiàng)教學(xué)改革舉措。

[1]王憶.《固體物理》和《量子力學(xué)》課程雙語教學(xué)實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化,2005,(4):50-52.

[2]曹全喜.《固體物理》課程建設(shè):電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)非微電子方向《固體物理》課程優(yōu)化[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007, (增刊):67-68.

[3]華中,劉惠蓮,孫亞娟,等.固體物理課程建設(shè)的實(shí)踐[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2006,(1):44-45.

[4]陳瑩,張寧玉.固體物理課程教學(xué)現(xiàn)代化初探[J].中國教育導(dǎo)刊,2009,(10):63-64.

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

2010-09-22

黃寶歆(1968-),女,吉林長春人,濰坊學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院副教授,博士。研究方向:稀土摻雜氧化物。

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-4288(2010)06-0148-02