王秀清,陳兆英,于朝霞

(濟南大學(xué),山東 濟南 250022)

基于Flash流媒體技術(shù)的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)與實踐＊

王秀清,陳兆英,于朝霞

(濟南大學(xué),山東 濟南 250022)

本文對三種流媒體技術(shù)特別是Flash流媒體技術(shù)進行了討論,介紹了使用相關(guān)軟件工具進行高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的制作和發(fā)布。實踐表明,在高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)中應(yīng)用該方法可以為學(xué)生提供方便、高效、自主的學(xué)習(xí)方式,具有一定的推廣價值。

流媒體;網(wǎng)絡(luò)課堂;高等數(shù)學(xué);制作工具

網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)是高等院校課程改革和課程建設(shè)的一項重要工作,它對于提高教育教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革具有十分重要的意義和良好的示范效應(yīng)。而流媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)應(yīng)用方面更是提供了良好的技術(shù)支持,實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí),拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,彌補了課堂教學(xué)的不足。

高等數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)課程涉及的學(xué)生人數(shù)多,學(xué)習(xí)難度大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迫切需要課下能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí),對課堂教學(xué)進行復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都是直接把教師的課件放到WEB服務(wù)器(或FTP服務(wù)器)上供學(xué)生下載使用,這種學(xué)習(xí)形式雖然可以對課程的學(xué)習(xí)進行有效的補充,但由于形式單一、操作復(fù)雜等原因不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實際的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。而基于流媒體的網(wǎng)絡(luò)課堂,由于可以同時看到老師的影像并可以實時收聽到老師的授課聲音,配合同步播放的多媒體課件及相關(guān)資料,還可以自由的控制播放的進度,從而可以讓學(xué)生更加有效的進行學(xué)習(xí),對教師的授課重點也有所了解,借助于網(wǎng)絡(luò)縮短了師生的距離,實現(xiàn)了虛擬的“面對面”學(xué)習(xí)。

1 流媒體及Flash流媒體技術(shù)介紹

所謂流媒體技術(shù)就是把連續(xù)的影像和聲音信息經(jīng)過壓縮處理后放到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上,使用時它會在客戶端計算機上創(chuàng)建一個緩沖區(qū),在播放前預(yù)先下載一段資料作為緩沖。這樣就可以實現(xiàn)讓瀏覽者一邊下載一邊觀看、收聽,而不需要等到整個多媒體文件下載完成就可以即時觀看的技術(shù)[1-2]。它可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上實時、順序地傳輸和播放影、音、圖、文等多媒體內(nèi)容?？梢岳昧髅襟w的這一特性來制作網(wǎng)絡(luò)課堂的視頻文件,使得同學(xué)們進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時不必等整個文件下載完畢,只需經(jīng)很短的啟動延時就可以收聽、收看到教師的授課。普通的視頻文件必須經(jīng)過重新編碼才能變?yōu)榱髅襟w文件。

常用的流媒體文件格式主要有RealNetworks公司的Realmedia[3]、M icrosoft(微軟)公司的Advanced Stream ing Fo rmat(高級串流格式,簡稱ASF)[4-5]以及A dobe公司 Flash格式的流媒體(SW F/FLV格式)。在早期的精品課程建設(shè)中我們也曾嘗試使用過前兩種流媒體技術(shù),但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,他們已不是應(yīng)用的主流技術(shù),本文重點介紹最后一種基于Flash的流媒體技術(shù)。

SW F/FLV是基于Adobe公司Shockwave技術(shù)的流式動畫格式,是用Flash軟件制作的一種格式, SWF/FLV文件是Flash的其中一種發(fā)布格式,已廣泛用于Internet上,客戶端安裝Shockwave的插件即可播放。現(xiàn)在這種技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各大視頻點播網(wǎng)站。同時,在學(xué)校教學(xué)方面特別是在網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)方面也被廣泛的應(yīng)用,支持此種格式的流媒體技術(shù)的制作軟件也很多,如Adobe Cap tivate,A rticulate Presenter,Techsm ith Cam tasia Studio等。相對于其他流媒體文件來說,Flash形式的流媒體文件體積更小,配置更簡單,也無需配置專門的服務(wù)器,更加適合在網(wǎng)絡(luò)上進行傳輸,因此選擇這種方案來制作網(wǎng)絡(luò)課件具有很大的優(yōu)勢。

2 采集流媒體素材和發(fā)布流媒體網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課堂是集教師授課視頻、教師授課聲音、教師授課用PPT課件為一體的綜合媒體的展示。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂包含兩部分的內(nèi)容:流媒體素材的采集和網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)布。采集流媒體素材有很多的方式和軟件可以使用,結(jié)合實踐,本文推薦使用Cam tasia Studio軟件進行素材的采集。

Cam tasia Studio軟件是 Techsmith公司的一款軟件,可以從 Techsmith公司網(wǎng)站下載試用版本并可在線購買軟件。實際上Cam tasia Studio是一款功能強大的視頻處理軟件,提供從屏幕錄制、視頻編輯到視頻輸出整套工具。輸出格式不僅僅是Flash格式,還包括AV I、MOV、RM、GIF動畫等多種常見格式。該公司研究開發(fā)了屬于自己的一套壓縮編碼算法(TechSm ith Screen Cap ture Codec,TSCC),專門用于對動態(tài)影像的編碼。利用它來制作精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂只是利用了這款軟件的小部分功能,在進行這種應(yīng)用時一般選擇生成Flash格式,生成的視頻文件的擴展名為FLV。FLV是一種全新的流媒體視頻格式,它利用了網(wǎng)頁上廣泛使用的Flash Player平臺,將視頻整合到Flash動畫中。也就是說,網(wǎng)站的訪問者只要能看Flash動畫,自然也能看FLV格式教學(xué)視頻,而無需再額外安裝其它視頻插件,且不用配置流媒體服務(wù)器,FLV視頻的使用大大方便了網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)。

2.1 利用Cam tasia Studio制作和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課件的工作流程

利用軟件的“錄制PowerPoint課件”功能模塊來制作和發(fā)布流媒體課件,制作基于WEB的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂。一般的操作步驟是首先錄制相應(yīng)的視頻、聲音信息和Pow erPoint幻燈片,得到相應(yīng)的素材文件,然后在Cam tasia Studio軟件中導(dǎo)入素材文件并在軟件的時間線上組織安排素材進行剪輯,接著就可以在軟件向?qū)У膸椭乱徊讲降厣蒄lash格式的流媒體網(wǎng)絡(luò)課件,最后再把生成的相關(guān)文件進行整合后發(fā)布到WEB服務(wù)器上供同學(xué)們使用。其基本的工作流程如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課堂制作的工作流程

2.2 網(wǎng)絡(luò)課堂的分屏布局

為使學(xué)生更方便的自主學(xué)習(xí)和控制,網(wǎng)絡(luò)課堂的界面布局被設(shè)計成屏幕上的四個區(qū)域:視頻播放區(qū)、目錄選擇區(qū)、演示文檔區(qū)和課件控制區(qū),如圖2所示。視頻播放區(qū)主要用來播放授課教師的視頻信息(通常一并包含了音頻信息),目錄選擇區(qū)顯示PowerPoint幻燈片的目錄索引,該部分配合課件控制區(qū)的相關(guān)按鈕,比如播放、暫停、音量控制等方便學(xué)生按需學(xué)習(xí),自主選擇,靈活掌握學(xué)習(xí)進度。演示文檔區(qū)主要用來顯示教師上課使用的Pow erPoint演示文稿。其中教師的視頻,音頻信息與Pow erPoint演示文稿同步播放,從而可以營造出模擬課堂的真實教學(xué)氛圍,更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。要實現(xiàn)這種分屏的顯示效果,需要在該軟件發(fā)布向?qū)У牡谌健癋lash模板”的選擇中,選擇“Two videos side-by-side w ith TOC”這種形式的模板。

2.3 實際應(yīng)用案例

我們在《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)過程中,通過此軟件開發(fā)了該課程的網(wǎng)絡(luò)課件,在實際使用過程中,需要對相關(guān)的授課教師進行軟件使用的基本培訓(xùn),并讓教師先進行嘗試使用,待使用較為熟練后再正式錄制,為了提高工作效率,不同的老師應(yīng)約定文件的統(tǒng)一命名規(guī)則,可以先行錄制課件的素材文件,待錄制完成后再統(tǒng)一進行課件的編輯、發(fā)布等工作。通過教師與學(xué)生的反饋來看,收到了較好的示范效果。

3 流媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的特點[6]

3.1 流媒體網(wǎng)絡(luò)課堂具有很強的開放性

它突破了傳統(tǒng)教學(xué)工作中對場所的限制,將視頻、聲音、課件等多種信息有效整合,使同學(xué)們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時間和空間從課堂延伸到了課外,大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)的效果。

3.2 流媒體網(wǎng)絡(luò)課堂具有很強的交換性

基于W EB的網(wǎng)絡(luò)課堂最大的一個特點是可以自主進行點播,由于課件中集成有方便的播放控制按鈕,因此同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要快進、快退、暫停以及重復(fù)觀看某一章節(jié)的內(nèi)容,這樣就做到了網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生的完全交互,提高了學(xué)習(xí)效果。

3.3 流媒體網(wǎng)絡(luò)課堂具有很強的現(xiàn)場性

由于網(wǎng)絡(luò)課堂完全實現(xiàn)了老師課堂授課狀態(tài)的實時再現(xiàn),使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)就能體會到在課堂學(xué)習(xí)的“身臨其境”。

4 存在的問題與建議

(1)在素材采集階段,課件錄制時,都是教師一人獨自面對著電腦攝像頭進行講課,缺乏相應(yīng)的授課環(huán)境,難免會出現(xiàn)由于教師緊張而造成的面部表情僵硬、語言表達不夠豐富、缺少肢體語言等問題,屏幕上出現(xiàn)的都是教師的“大頭照”。這種一成不變的姿勢與講課形式使得教師的授課魅力大打折扣,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也不能保證長時間的保持不變。針對這種情況,建議有條件的教師可以在自己實際課堂授課時進行錄制,這樣錄制的課件具有更好的“現(xiàn)場性”。

(2)雖然這種基于視頻、音頻等綜合信息要素的網(wǎng)絡(luò)課堂能夠比傳統(tǒng)的多媒體課件更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能夠動態(tài)的掌握,學(xué)生仍處于一種被動接受的地位。因此,進行錄制前教師的授課設(shè)計就顯得尤為重要,只有對自己的授課內(nèi)容融會貫通,精心組織再加上軟件的輔助才能制作出一堂精美的網(wǎng)絡(luò)課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

同時,由于高等數(shù)學(xué)課程對于很多大學(xué)一年級的學(xué)生來說是一門難度很大的課程,有些學(xué)生又不善于跟老師溝通,因此將網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上的同時建立配套的網(wǎng)絡(luò)答疑平臺也是十分必要的,如非實時的BBS系統(tǒng)或者實時的QQ、M SN等交流軟件,這樣,學(xué)生就可以在課下觀看網(wǎng)絡(luò)課件的同時又能及時解決自己的疑問,必將促進學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與改善學(xué)習(xí)效果,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及考研等打下一個良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

本文介紹了常見的流媒體技術(shù)和建設(shè)基于FLV流媒體技術(shù)開發(fā)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的具體方案,并對實現(xiàn)過程中需要注意的一些問題進行了闡述。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入,流媒體技術(shù)已經(jīng)是實現(xiàn)教學(xué)信息化的重要技術(shù)之一,特別是基于FLV流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用,必將推動高等數(shù)學(xué)課程等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)再上一個新臺階。對于如何更好地發(fā)揮流媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的特點和優(yōu)勢,如何更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合,更好地為教學(xué)服務(wù),為老師、學(xué)生服務(wù)還需要各位教師進行更深層次的探討。

[1]武進霞,林曉明,游文霞.基于流媒體技術(shù)的多媒體課件設(shè)計[J].計算機應(yīng)用研究,2003,(4):70-71,87.

[2]安述照,萬曉燕.流媒體技術(shù)在教學(xué)點播中的應(yīng)用研究[J].濰坊學(xué)院學(xué)報,2007,7(4):53-55.

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[6]陸全,肖亞蘭,劉華平,等.高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的建設(shè)與實踐[C]//大學(xué)數(shù)學(xué)課程報告論壇組委會.大學(xué)數(shù)學(xué)課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2007:155-156.

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

2010-09-18

山東省教育廳教學(xué)研究資助項目(SDYY08029)

王秀清(1978-),男,山東濰坊人,濟南大學(xué)理學(xué)院講師,碩士。

G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671-4288(2010)06-0153-03