◎/柱子

至今，我仍沉浸在“西陵區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會(huì)”成功的喜悅中。本次研討會(huì)主要展示了四節(jié)習(xí)作教學(xué)課，應(yīng)該說(shuō)是一次典型的公開(kāi)課活動(dòng)。

習(xí)作教學(xué)，教師難教，學(xué)生厭學(xué)。如何提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，西陵區(qū)開(kāi)展了較長(zhǎng)時(shí)間的研究。通過(guò)研究，我們達(dá)成了許多共識(shí)，“這次公開(kāi)課，反映了我們對(duì)習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。”執(zhí)教教師公開(kāi)說(shuō)。“看了這幾節(jié)課，聽(tīng)了執(zhí)教教師的評(píng)價(jià)，我們知道了習(xí)作教學(xué)應(yīng)該怎樣教，為什么要這樣教?！甭?tīng)課教師如是說(shuō)?！斑@幾節(jié)公開(kāi)課，是我們對(duì)習(xí)作教學(xué)研究的成果，希望老師們由此開(kāi)展深入研究，下學(xué)期，我們將組織習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步深化習(xí)作教學(xué)研究?！被顒?dòng)組織者總結(jié)說(shuō)。

2010年春節(jié)，我收到的很多條祝福語(yǔ)中，有兩條令我印象最深?！袄蠋?，難忘那次公開(kāi)課，您的悉心指導(dǎo)改變了我對(duì)教育的態(tài)度，您的悉心指導(dǎo)激發(fā)了我對(duì)工作的熱情?！薄袄蠋?，還記得1999年的10月嗎？為參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，您到我校蹲點(diǎn)一個(gè)月，從鉆研教材到教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)中的每一句話到課堂教學(xué)中的每一個(gè)動(dòng)作，您都一一指導(dǎo)。參加完省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我像變了一個(gè)人似的。”這兩條短信的作者，一位是某市市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，另一位是著名特級(jí)教師，他們都是公開(kāi)課的受益者。

競(jìng)賽課、示范課、觀摩課、研討課等，無(wú)論哪一類型的公開(kāi)課，從教學(xué)研究、教學(xué)改革的角度來(lái)看，都是有益的。于執(zhí)教者及其身后的團(tuán)隊(duì)有益，他們?cè)趫?zhí)教公開(kāi)課中得到鍛煉；于聽(tīng)課教師有益，他們?cè)诼?tīng)課中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；于組織者有益，他們把教育理想變成現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)深入研究。這樣有益的事情，當(dāng)然應(yīng)該叫好。

這些年來(lái)，對(duì)公開(kāi)課的微詞頗多：一是公開(kāi)課與常態(tài)課差距甚遠(yuǎn)；二是組織過(guò)程中有些功利。冷靜思索，有些說(shuō)法本身值得商榷。有人說(shuō)，公開(kāi)課與常態(tài)課有差距，肯定要有差距，不然為什么要組織公開(kāi)課呢？縮小這種差距，逐步讓常態(tài)課逼近公開(kāi)課，這才是教學(xué)的進(jìn)步。有人說(shuō)，學(xué)校組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)幫助執(zhí)教教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是，如果我是校長(zhǎng)肯定也會(huì)這樣做，學(xué)校組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)與執(zhí)教教師一起共同探討教學(xué)問(wèn)題，既凝聚人心，又使得執(zhí)教教師以外的人得到同步鍛煉，一舉多得，何樂(lè)而不為。