◎/肖建鋒

如何正確對待公開課，如何在常規(guī)課中體現(xiàn)公開課的精髓，從而富有成效地提高教師實施新課程的能力和水平？武漢市第四十九中學在進行主體性課程文化建設時，秉持“公開課常規(guī)化，常規(guī)課公開化”的標準，大大增強了課程改革的實效。

實施公開課常規(guī)化，還原公開課本來面目。要做到公開課常規(guī)化，在認識層面，要做到把公開課定位在“課”字，而非“公開”兩個字上。在操作層面，公開課要避免形式主義，要展現(xiàn)出課堂教學的原生態(tài)、生成性、實效性。一方面，要求公開課回歸本質，少些環(huán)節(jié)間的天衣無縫，讓過程大于形式；少些特定環(huán)境下的特例研究，還教師們一個真實的課堂，給聽課教師多些可借鑒性，讓公開課成為常規(guī)課的適當拔高，讓公開課植根于常規(guī)課的肥沃土壤，而不是高不可攀。另一方面，在聽課時，鼓勵聽課教師從公開課中體會講課教師先進的教育理念，學習其靈活的教學機智，并在自己的常規(guī)教學中借鑒這些方法，讓自己的常規(guī)課具有公開課的優(yōu)秀特征。該校一些特級教師在上公開課時采用傳統(tǒng)的講授式，在講解的過程中運用理論探究和實驗探究相結合的方法。這種公開課的常規(guī)上法可親可看可學，體現(xiàn)了公開課的研究價值，具有很強的借鑒性。

實施常規(guī)課公開化，大面積提升教師實施新課程的水平。常規(guī)課公開化并非傳統(tǒng)意義上的推門聽課，而是自覺地把公開課中眾多的研究成果內(nèi)化和實施到常規(guī)課中去，錘煉、提升常規(guī)教學。為此，該校中的教師沒有停留在對公開課形式上的照搬模仿這種舍本逐末的做法上，大家認真分析公開課對常規(guī)課到底有哪些啟發(fā)性（認識層面）和借鑒性（操作層面），共同研討某些公開課所展現(xiàn)出來的優(yōu)秀特征，學習公開課教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、先進的教學思想和教學方法等，指導常規(guī)課教學。