葛 琦

(南京航空航天大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,南京 210016)

利用專業(yè)導(dǎo)論課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)和自主學(xué)習(xí)

葛 琦

(南京航空航天大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,南京 210016)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展,高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等學(xué)校如何面對(duì)有思想、有主見、憑興趣做事的新一代大學(xué)生,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)其熱愛所學(xué)專業(yè)、安心學(xué)習(xí),是值得思考的一個(gè)課題。專業(yè)導(dǎo)論課是引導(dǎo)學(xué)生走入專業(yè)知識(shí)殿堂的向?qū)?在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,具有不可替代的作用。

專業(yè)導(dǎo)論課;新生教育;人才培養(yǎng)

一、專業(yè)導(dǎo)論課的定位及認(rèn)識(shí)

專業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開設(shè)的專業(yè)啟蒙課程,旨在幫助他們正確認(rèn)識(shí)就讀的專業(yè),加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的自豪感,具有引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、啟發(fā)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等多重作用。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣,獲取信息的途徑多,在進(jìn)入大學(xué)之前通常對(duì)錄取的專業(yè)都或多或少的有所了解。在某些學(xué)校,部分新生在一節(jié)課都沒有上的情況下就要求轉(zhuǎn)專業(yè),多數(shù)人的理由是對(duì)所在專業(yè)不感興趣。但剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的新生,難免在心智上還不夠成熟,他們對(duì)某個(gè)專業(yè)是否感興趣有時(shí)并不是經(jīng)過理性思考而得出的結(jié)論,而是望文生義、道聽途說,往往產(chǎn)生理解上的偏差。他們不懂得興趣是可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)的,隨著學(xué)習(xí)和研究的深入,會(huì)逐漸對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感情。因此有必要對(duì)學(xué)生的專業(yè)情感加以引導(dǎo),對(duì)他們?cè)趯I(yè)認(rèn)識(shí)上的偏差加以糾正。

教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們,高中生甚至是優(yōu)秀的高中生進(jìn)入大學(xué)后,常常因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境、不明確自己應(yīng)該努力的方向而迷茫、而放松自我約束,不能很好地完成由高中生向大學(xué)生的角色過渡,造成學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡和思想滑坡[1],也為今后的學(xué)習(xí)甚至職業(yè)生涯埋下隱患。同時(shí),調(diào)查結(jié)果顯示,新生在入校兩個(gè)月左右以后對(duì)大學(xué)生活的興奮勁逐漸消失,開始產(chǎn)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的疑惑,此時(shí)的他們急需正確的引導(dǎo)和啟發(fā),從某種程度上講,這種引導(dǎo)將影響學(xué)生的一生[2]。因此在第一學(xué)期開始專業(yè)導(dǎo)論課顯得尤為及時(shí)和必要,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

二、專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容安排

專業(yè)導(dǎo)論課是一門導(dǎo)論性質(zhì)課程,引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的入門課程,其內(nèi)容一般包括如下幾個(gè)方面:系統(tǒng)地介紹專業(yè)背景和特點(diǎn)、相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、課程體系及相互關(guān)系、基本專業(yè)知識(shí)、社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求、本科專業(yè)與研究生學(xué)科的對(duì)接關(guān)系等。

雖然在教學(xué)目標(biāo)和總體思路上是基本一致的,但是在具體的組織形式上各個(gè)專業(yè)的導(dǎo)論課沒有統(tǒng)一的要求和模式,由各專業(yè)根據(jù)專業(yè)規(guī)律和特點(diǎn)以及教學(xué)效果自主安排和調(diào)整。

1.開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的目標(biāo)

專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方法;要結(jié)合學(xué)科發(fā)展情況,讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的具體作用和今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向;要使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在學(xué)科發(fā)展中的地位、了解學(xué)科特點(diǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用,初步建立起對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感、自豪感和熱愛。

專業(yè)導(dǎo)論課的安排應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能,教授學(xué)習(xí)方法,奠定學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想基礎(chǔ)。既要以社會(huì)對(duì)人才的需求和人才自身成長(zhǎng)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又要使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;既能使他們看到未來(lái)職業(yè)生涯的前景,又能使他們獲得實(shí)現(xiàn)這些前景的方法和途徑。

2.實(shí)際教學(xué)安排中應(yīng)注意把握好三個(gè)度

專業(yè)導(dǎo)論課通常安排在新生軍訓(xùn)結(jié)束后開課,是新生接觸到的第一門大學(xué)課程和專業(yè)相關(guān)課程,對(duì)學(xué)生正式開始大學(xué)學(xué)習(xí)和生活起著非常重要的過渡作用。因此教師在教學(xué)安排上要區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,注意把握好三個(gè)度。

把握好新生對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)程度:大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)、時(shí)間安排等都有很大的轉(zhuǎn)變,剛進(jìn)入大學(xué)的新生中有一部分人容易找不到學(xué)習(xí)方向,抓不住重點(diǎn),學(xué)習(xí)起來(lái)感覺力不從心,容易放縱學(xué)習(xí)等,這都是不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象。因此,專業(yè)導(dǎo)論課教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適應(yīng)性引導(dǎo),以幫助學(xué)生更加科學(xué)、合理地制定對(duì)大學(xué)四年的規(guī)劃,提早走出“大一迷茫期”。第一,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。新生在進(jìn)入大學(xué)之前的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考取大學(xué),而一旦進(jìn)入大學(xué)之后,很多大學(xué)新生思想上容易放松,失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,漠視學(xué)習(xí)成績(jī)等。因此需要專業(yè)教師通過專業(yè)導(dǎo)論課程,幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)大學(xué)階段和高中階段截然不同的學(xué)習(xí)方式,特別是對(duì)于一些自制能力差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差的學(xué)生,很難及時(shí)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變過來(lái),找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。剛?cè)雽W(xué)的新生特別需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師在學(xué)習(xí)方法上對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。第三,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式。大學(xué)課程課上的內(nèi)容多、信息量大,學(xué)生也不可能在課堂上記住所有的內(nèi)容,這就要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講,記好筆記,利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),消化課堂所學(xué)知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),使他們盡快過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式,以適應(yīng)今后專業(yè)學(xué)習(xí)階段的要求。

把握好新生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)相關(guān)內(nèi)容理解程度:在大學(xué)新生中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)并不了解,專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容中許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容,對(duì)于他們而言可以說是聞所未聞。因此,專業(yè)教師在講授專業(yè)導(dǎo)論課時(shí),要注重由高中知識(shí)向大學(xué)專業(yè)內(nèi)容的逐步過渡,使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能夠由淺入深。

要把握好新生對(duì)導(dǎo)論課所學(xué)內(nèi)容的接受程度:大一新生剛從高考的緊張中“解放”出來(lái),易導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性的松懈和態(tài)度淡漠;加之有感于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距,易導(dǎo)致情緒失落;新生普遍對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí),造成學(xué)習(xí)的迷茫和專業(yè)思想的不穩(wěn)定。把握了這個(gè)規(guī)律,對(duì)于專業(yè)教師在新生中進(jìn)行專業(yè)思想引導(dǎo)具有重要作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,不僅要不斷地刺激、教育和強(qiáng)化,而且需要正確、有效的方法,才能使得學(xué)生更容易接受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性,真正使此課程貼近學(xué)生思想,貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生情感,具有良好的教育親和力和良好的教育實(shí)效[2],達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。

三、對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的一些體會(huì)

1.專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)符合學(xué)生接受能力和認(rèn)知規(guī)律

通過對(duì)導(dǎo)論課程效果的追蹤分析發(fā)現(xiàn),如果突然過多、過深地涉及專業(yè)核心知識(shí),學(xué)生無(wú)法理解,接受起來(lái)就非常困難。最好從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),循序漸進(jìn)。

2.要以生動(dòng)形象的素材加深學(xué)生印象

任課教師在課前一般要做大量的準(zhǔn)備工作,下載大量視頻、文字、圖片資料,根據(jù)需要,部分在課堂上展示,部分提供給學(xué)生課外觀看或閱讀。通過豐富多彩的資料,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式感到很有興趣,也會(huì)潛移默化地使學(xué)生獲得專業(yè)自豪感,并把這種自豪感轉(zhuǎn)化為當(dāng)前學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。

3.以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

任課老師要時(shí)刻注意收集身邊的素材,注重對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。在導(dǎo)論課上應(yīng)告訴學(xué)生,大學(xué)階段不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也是個(gè)人綜合素質(zhì)全面發(fā)展的階段,大學(xué)生不僅要從書本上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新意識(shí)等,要從社會(huì)、從實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì),積極參與各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng),鍛煉各方面的才能,提高個(gè)人的素質(zhì),達(dá)到個(gè)人素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)導(dǎo)論課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的向?qū)А＜訌?qiáng)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)研究,挖掘教育資源,使大學(xué)生活更豐富、更充實(shí),引導(dǎo)他們走向更加美好的未來(lái)。

[1]楊善林,潘軼山.專業(yè)導(dǎo)論課——一種全新而有效的大學(xué)新生思想教育方法[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2004,(8).

[2]楊景常.成功的《專業(yè)導(dǎo)論課》將影響學(xué)生的一生[J].高等教育研究,2007,(3).

Design of professional introduction course, lead the freshman to cogn ize profession and to learn independently

GE Qi
(College of Infor mation Sciences and Technology,NanjingUniversity ofAeronautics&Astronautics,Nanjing 210016,China)

W ith the rapid developmentof the economy and society,higher education has changed from elite education to mass education in China.Since the qualified personnel training is themain task of colleges and universities,under the new situation,in the face of the thoughtful and determined new generation of college studentswho a lways do things following their bents,it's necessary to consider how to mobilize their studying enthusias m,enhance their passion for the profession,and make them learn at ease.Professional introduction course in the qualified personnel training is just as the guide leading students into the halls of the learning,and plays an irreplaceable role in the students'learning process.

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G642

A

1001-7836(2010)04-0047-02

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

2010-02-04

葛琦(1981-),女,黑龍江齊齊哈爾人,教學(xué)秘書,碩士研究生。