劉春艷

(黑龍江大學(xué)劍橋?qū)W院,哈爾濱 150080)

興趣與課堂教學(xué)關(guān)系的探索

劉春艷

(黑龍江大學(xué)劍橋?qū)W院,哈爾濱 150080)

課堂教學(xué)是一種綜合性的創(chuàng)造活動(dòng)。教師在限定時(shí)間內(nèi)以優(yōu)美的語(yǔ)言把知識(shí)展示給學(xué)生,讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中得到情感上的愉悅和精神上的享受,吸收最渴望的知識(shí),豐富自己的才華,激發(fā)潛在的創(chuàng)造性思維。因?qū)W生間環(huán)境條件、個(gè)人愛(ài)好、智力間的不同,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異,要求教師因材施教,鼓勵(lì)和幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣;教學(xué)方法;成功;數(shù)學(xué)課

高校學(xué)科教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)重任,隨著高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,學(xué)科教學(xué)方法也要相適應(yīng)地進(jìn)行改革。學(xué)科教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象的不同,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提升學(xué)生思維層次,提高教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

高等數(shù)學(xué)作為高校非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課,不僅是傳播知識(shí)的重要途徑,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié),面對(duì)著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)應(yīng)用性人才多樣化需求,教育部提出:“以教育思想觀念改革為先導(dǎo),以教學(xué)改革為核心,以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn),注重提高質(zhì)量,努力辦出特色。”因此,我們要努力更新教育教學(xué)觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它是一種綜合性的創(chuàng)造活動(dòng),是在一個(gè)局限的時(shí)間里,通過(guò)教師用美的語(yǔ)言的表現(xiàn)形式把知識(shí)展示給學(xué)生,讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中得到情感上的愉悅和精神上的享受,在這有效的時(shí)間里吸收最渴望的知識(shí),豐富自己的才華,激發(fā)潛在的創(chuàng)造性思維。

課堂教學(xué)是教學(xué)雙方的活動(dòng),作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)——教師則起到關(guān)鍵性作用,由于學(xué)生間環(huán)境條件、個(gè)人愛(ài)好、智力間的不同,從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異,這就需要教師因材施教,鼓勵(lì)和幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,讓他們樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)者說(shuō)過(guò),成功的真正秘訣是興趣。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.做學(xué)生的良師益友,是教學(xué)成功的關(guān)鍵

教學(xué)情感是課堂教學(xué)的基地,教師的教學(xué)情感首先體現(xiàn)在教師要愛(ài)學(xué)生,要把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友,而不是單純的“我教你學(xué)”的師道尊嚴(yán)。教師的情感要真誠(chéng),要發(fā)自內(nèi)心的深入,而不是表面化。大學(xué)生大多都已步入成人階段,他們都渴望被尊重、被承認(rèn),因此教師無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷與幫助,課堂上注重多表?yè)P(yáng)少批評(píng),處理問(wèn)題中要做到一視同仁,才能贏得學(xué)生更多的信任,在教學(xué)中時(shí)刻都要保持一顆火熱的心,愛(ài)護(hù)學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)多給他們關(guān)愛(ài),盡量多地找出他們的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們的自信心,從而建立平等和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知,對(duì)這科產(chǎn)生興趣。

2.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而是不懂感情的腦力勞動(dòng)疲勞?！庇纱?我們說(shuō)學(xué)習(xí)是建立在興趣之上的,沒(méi)有興趣就談不上主動(dòng)深入的學(xué)習(xí),有了興趣學(xué)習(xí)也就成為了一種享受,所以教師在講解新課之前,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分鉆研教學(xué)內(nèi)容,利用教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,渲染氣氛,引起學(xué)生共鳴,變被動(dòng)為主動(dòng),由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)形式的多樣化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提到教學(xué)質(zhì)量的重要條件。學(xué)生在封閉的教室里長(zhǎng)時(shí)間地傾聽教師講解,就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂上,教學(xué)方式大都是“滿堂灌”這種“填鴨式”教學(xué),教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板,缺乏和學(xué)生交流,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的提高大多都是抽象的模糊的,很難真正搞清楚,而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景可以加大課堂信息量,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,如講導(dǎo)數(shù)的幾何意義和切線的形成時(shí),通過(guò)計(jì)算機(jī)在圖形上對(duì)極限過(guò)程的動(dòng)畫演示,輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知。既可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生漸入佳境,從而提高了課堂質(zhì)量。

4.以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,主要以“課堂、教師、教材”為中心,不注重學(xué)生的興趣,教師機(jī)械地講解,學(xué)生機(jī)械地記憶,課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。如果在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生成為主角,積極參與教學(xué)的全過(guò)程,便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,應(yīng)該貫徹教育過(guò)程的始終,如教師面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)出極大的熱情加以耐心的指導(dǎo),并大力地提倡和鼓勵(lì),久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成敢于問(wèn)、善于問(wèn)的好習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,課堂氣氛活躍,學(xué)生主體作用得到發(fā)揮,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

5.巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思,思起于疑”,在課堂教學(xué)中,教師在不同章節(jié)的過(guò)渡處設(shè)疑引思,激發(fā)思維,拓展學(xué)生思路。如在講切線的形成時(shí),提出“切線就是與曲線有且僅有一個(gè)交點(diǎn)的直線”,讓學(xué)生判斷,學(xué)生會(huì)展開討論,得出觀點(diǎn)。以此類推,這樣環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題,使學(xué)生在積極的思維中加深對(duì)新知識(shí)的嚴(yán)密理解,從而養(yǎng)成多思的習(xí)慣。一旦把學(xué)習(xí)作為自身的需求,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到鞏固和發(fā)展。

6.不斷提出目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生求知欲旺盛,好勝心強(qiáng),喜歡挑戰(zhàn)。競(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)是激發(fā)斗志,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段之一。我們可以把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂,比如小組和小組之間的競(jìng)爭(zhēng),同學(xué)與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng),形成一種長(zhǎng)期的你追我趕,不斷超越自我的學(xué)習(xí)氛圍,良好的競(jìng)爭(zhēng)把學(xué)生潛在的能力激發(fā)出來(lái),把求知欲推向高潮。學(xué)貴有恒,只有不斷地堅(jiān)持和努力,才會(huì)取得成功。有的學(xué)生意志力薄弱,自制力較差,在課堂教學(xué)中應(yīng)因人而異,因材施教。學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題,不要簡(jiǎn)單告訴其結(jié)果,要教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎?解決問(wèn)題,有目的地培養(yǎng)處理問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)分析方法。在課堂教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)內(nèi)容要有坡度,使每個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)都有成就感,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并予以肯定,使每個(gè)學(xué)生都飽嘗成功的喜悅,增加對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

7.通過(guò)點(diǎn)評(píng)作業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不少教師一學(xué)期布置了許多作業(yè),但是沒(méi)有一次點(diǎn)評(píng),學(xué)生甚至不知道老師是否認(rèn)真批過(guò)作業(yè),久而久之,學(xué)生就會(huì)應(yīng)付,抄襲甚至不交作業(yè)。所以教師不但要勤于留作業(yè),更要勤于批改作業(yè),最好是課前點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)。對(duì)于作業(yè)不錯(cuò)的學(xué)生,要當(dāng)眾表?yè)P(yáng),尤其是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更要加強(qiáng)鼓勵(lì)。可以向其提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生回答出來(lái)后,夸贊不已,見(jiàn)其回答不出時(shí),可適當(dāng)引導(dǎo)直至回答完。學(xué)生直接從教師表?yè)P(yáng)中獲得的這種成就感會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心,促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師。”因此,我們努力去探究教學(xué)方法的同時(shí)要注重把握學(xué)生心理特點(diǎn),堅(jiān)持以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

[1]黑龍江高等教育學(xué)會(huì).“高教強(qiáng)省”探索與實(shí)踐高教科研——2008(第一版)[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社, 2008.

[2]愛(ài)因斯坦文集 (第 3卷)[M].北京:商務(wù)印書館,1979.

Exploration on the Relationship between Interest and Classroom Teaching

L IU Chun-yan

(HeilongjiangUniversity Cambridge College,Harbin 150080,China)

Classroom teaching is an integrated creative activity.In a l imited period of time,teachers use the beautiful language to present knowledge to students so that students can acquire knowledge and skills during the process of emotional pleasure and spiritual enjoyment,absorb knowledge,enrich their own talent and stimulate potential to creative thinking.Environmental conditions among students,personal preferences,the difference in intelligence led to student learning efficiency differences,which requires teachers to teaching students according to their natural ability,encourage and help studentswith learning difficulties to establish the spiritof active learning in order to stimulate students'interest in learning.

interest;teachingmethods;success;mathematics class

G642.421

A

1001-7836(2010)04-0051-02

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

2009-12-14

劉春艷(1981-),女,黑龍江富錦人,基礎(chǔ)部助教。