高職體育中開展人文精神教育之研究

西憲民 呂蘭海

（東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，山東 東營(yíng) 257091）

人文精神是教育的靈魂，是指人能夠正確對(duì)待自我、他人、自然和社會(huì)的一種態(tài)度，是對(duì)人的一種理性認(rèn)識(shí)，集中表現(xiàn)為人生的追求目的、理想、信念、道德、價(jià)值等反映人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，追求人類高尚的、善良的、健康的精神。而在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們卻常常聽到“人文精神缺失”的嘆息，糾其主要原因，與過多重視科學(xué)技術(shù)教育而忽視人文教育不無(wú)關(guān)系，高等職業(yè)教育更是如此，更需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文教育，以達(dá)到擁有健全而又有益于社會(huì)的必備素質(zhì)。體育作為高職院校的必修課程之一在人文教育方面已越來越顯現(xiàn)出它的突出作用。那么，高職院校如何通過體育進(jìn)行人文精神教育，挖掘其在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文精神方面的潛在功效，是目前亟待努力的方向。

一、高職體育是高職學(xué)生人文精神教育的重要平臺(tái)

“體者，載知識(shí)之車、寓道德之舍，無(wú)體便是無(wú)德智也”，這是毛澤東同志在《體育之研究》一文中用自己親身體驗(yàn)寫下的具有辯證法意義的名篇警句。他從不同的角度說明了體育與德育、智育之間的關(guān)系，也更加貼切地闡釋出了體育中蘊(yùn)藏的人文教育內(nèi)涵?！秺W林匹克憲章》中也明確地提出：奧林匹克主義是將身心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來，并使之得到提高的一種人生哲學(xué)。國(guó)外研究證明，成功的企業(yè)家有3種類型，其中之一為運(yùn)動(dòng)員型，即這些成功的企業(yè)家此前曾從事過體育或很熱愛體育。長(zhǎng)期的體育運(yùn)動(dòng)所受到的潛移默化的影響在其人格上留下了深深的烙印，對(duì)他們的人格產(chǎn)生了許多積極的影響，許多人類優(yōu)秀的品質(zhì)如獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、忍受挫折、挑戰(zhàn)自我、勇于創(chuàng)新等都非常明顯地集中體現(xiàn)在這些成功的企業(yè)家身上，這些都充分說明了體育是人文教育的重要平臺(tái)，其所包含的拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等是任何學(xué)科都無(wú)法比擬的，其在學(xué)生人格教育、精神教育中具有不可低估的特殊作用。

二、高職體育中人文精神教育的主要內(nèi)容

（一）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育

現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)最顯著的特征便是競(jìng)爭(zhēng)。人在競(jìng)爭(zhēng)中生存，社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中得以發(fā)展。奧林匹克運(yùn)動(dòng)最具核心的思想是“更快、更高、更強(qiáng)”，正是體育運(yùn)動(dòng)所特有的這種價(jià)值其他學(xué)科很難體現(xiàn)，那么，它所固有的那種其它學(xué)科教育所沒有的表現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)精神價(jià)值方面的作用，使得我們應(yīng)該也必須從文化和人文的角度去有目的、有意識(shí)地突出其教育與教學(xué)。

（二）個(gè)性的培養(yǎng)

個(gè)性的核心是性格，一個(gè)人的性格穩(wěn)定與否，常常是其能否適應(yīng)社會(huì)和被社會(huì)所接受的重要因素。體育教育就應(yīng)通過自身的固有特點(diǎn)，對(duì)參與者施與積極的正面的影響，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的個(gè)性特征；在體育教育中，就應(yīng)多強(qiáng)調(diào)成員間的協(xié)作配合，提高公眾意識(shí)和集體榮譽(yù)感受，加強(qiáng)自我約束，使自己的個(gè)性獲得理性上的提高，最終在行為上達(dá)到與群體成員之間協(xié)作共進(jìn)的目的。

（三）學(xué)生生活方式的優(yōu)化

前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇在寫給中國(guó)各體育學(xué)院學(xué)生的信中這樣寫道：“我們的設(shè)想是通過將體育運(yùn)動(dòng)和諧地與文化和教育融為一體，以在奮斗中所體驗(yàn)到的樂趣，優(yōu)秀榜樣的教育價(jià)值和對(duì)普遍的倫理道德原則的尊崇為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一種生活方式。”人類進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技和社會(huì)生產(chǎn)方式的革命性變化，雖給人們帶來了更多余暇時(shí)間，但也導(dǎo)致了許多現(xiàn)代文明病的發(fā)生。實(shí)踐證明，體育活動(dòng)具有自我肯定和激勵(lì)情感、抑制焦慮、緩釋消極情緒、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展人際關(guān)系等積極作用。所以學(xué)校應(yīng)通過體育所表現(xiàn)的趣味性、娛樂性、保健性來促進(jìn)提高學(xué)生選擇合理生活方式的意識(shí)，促進(jìn)其形成終生體育的意識(shí)。

三、高職體育中加強(qiáng)人文精神教育的措施與途徑

（一）營(yíng)造積極、健康、活潑向上的校園體育文化

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，為此，要將校園體育文化建設(shè)納入系統(tǒng)規(guī)劃，以學(xué)生為本，完善各種宣傳欄、體育場(chǎng)地、器材設(shè)施，滿足學(xué)生所需，通過良好的場(chǎng)地設(shè)施條件激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性；學(xué)校體育活動(dòng)要多樣化，要體現(xiàn)大學(xué)生的特點(diǎn)，具有文化品位，如定期進(jìn)行體育攝影比賽、體育漫畫比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育主持人比賽，各種群眾性比賽等，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng)。各種競(jìng)賽活動(dòng)也應(yīng)做到專業(yè)性與大眾性相結(jié)合，娛樂性與提高性相結(jié)合，健身性與競(jìng)賽性相結(jié)合，經(jīng)常性與定期性相結(jié)合；各種規(guī)章制度要充滿人性化?？傊?，無(wú)論是在校園體育的硬件和軟件建設(shè)方面，都應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的人文精神和豐富的文化內(nèi)涵，以促進(jìn)高校學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）提高體育教師的人文素質(zhì)

提高教師自身的人文素質(zhì)，是在體育教學(xué)中滲透人文教育的必要前提。要從改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)入手，豐富教師的人文和專業(yè)知識(shí)，提升教師的人文與專業(yè)精神，使其形成正確的人文教育價(jià)值觀和科學(xué)教育價(jià)值觀。作為大學(xué)教師，要隨著學(xué)科、課程綜合化程度的提高，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)，還需要有謹(jǐn)慎、扎實(shí)、廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。不管是哪一學(xué)科教師，都要具有良好的人文素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并通過自己高尚的情操、良好的文化素養(yǎng)、完善的人格、博雅的情趣潛移默化地影響學(xué)生。

（三）建設(shè)充滿人文精神的體育課程體系

體育課程是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作目標(biāo)的根本保證。建設(shè)充滿人文精神的體育課程體系，要樹立以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課內(nèi)課外相結(jié)合、生理心理相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合、觀賞參與相結(jié)合、教書育人、全面培養(yǎng)、學(xué)以致用、終身受益”的整體化課程指導(dǎo)思想。具體表現(xiàn)在：以學(xué)生為本，強(qiáng)化課程設(shè)置，必修、選擇必修和選修相結(jié)合，滿足學(xué)生多方面的需求。在課程內(nèi)容上，要注意健身性與文化性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合，加大力度編制直觀性和生動(dòng)性強(qiáng)的多媒體教材，充分挖掘教材的人文精神內(nèi)涵，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)體育課堂中的人文精神教育

1.用博大精深的文化理念感染、熏陶學(xué)生

從古希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)中我們可以看到人類宣揚(yáng)身心和諧發(fā)展的教育思想，也可以揣摩到贊美古希臘奧運(yùn)會(huì)的理想精神?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)發(fā)起者顧拜旦的偉大智慧就在于將博愛、忠誠(chéng)、尊重、勤奮、謙虛、友愛、團(tuán)結(jié)、和平和公平等人文精神納入到人的教育和生活中。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從歷史各教育思想中吸收人文教育理念用于體育教學(xué)，以體現(xiàn)體育教育的人文關(guān)懷，體現(xiàn)教育“以人為奉”的本質(zhì)意義。

2.在教材中積極延伸人文精神教育

任何體育項(xiàng)目，它的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀都展示著人文主義的色彩，體現(xiàn)著人文素質(zhì)發(fā)揮的作用。教師要善于從教授的教材中加以引伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文精神的教育。例如乒乓球課，中國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)目前在世界上的地位，可借用國(guó)際乒聯(lián)主席沙拉拉的一句話來形容——“中國(guó)的輝煌，世界的尷尬”。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)中國(guó)隊(duì)長(zhǎng)盛不衰的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生看到中國(guó)隊(duì)的奪冠艱辛之路和創(chuàng)新發(fā)展的道理。這種教材中的延伸會(huì)使學(xué)生在為中國(guó)隊(duì)的戰(zhàn)績(jī)感到自豪的同時(shí)，領(lǐng)悟到求真務(wù)實(shí)，只要付出努力就有收獲的真諦。

3.在教學(xué)環(huán)境中合理切入人文教育思想

在學(xué)校體育課堂教學(xué)環(huán)境中，其要素應(yīng)該是學(xué)校體育文化、教學(xué)內(nèi)容、身體活動(dòng)、教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材等，它們相互作用構(gòu)成學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境。體育教師完全可以充分利用教學(xué)手段、方法的多變性、綜合性，形成師生交流、生生交流的頻繁交流優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)造師生、場(chǎng)地、教材等要素融合的快樂情景，建立平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的心境，體現(xiàn)回歸生活、回歸自然的感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到自我，將個(gè)性在體育的“課堂”中充分地發(fā)揮出來。

4.在教學(xué)內(nèi)容中不斷挖掘人文精神

無(wú)論哪一種體育項(xiàng)目，都蘊(yùn)藏著豐富的人文教育素材。例如，武術(shù)是中國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它起源于中國(guó)，如今被作為優(yōu)秀的民族遺產(chǎn)加以繼承、發(fā)展，也在世界范圍得到了廣泛的傳播。進(jìn)行武術(shù)鍛煉，不但有利于發(fā)展人體的速度、柔韌、力量、靈敏等身體素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。武術(shù)動(dòng)作還具備攻防于一體、以柔克剛等技術(shù)風(fēng)格。在學(xué)習(xí)過程中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使其體會(huì)、領(lǐng)悟武術(shù)這一民族魂寶的博大精深，使其感受法無(wú)定法、藝無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境的道理。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育教學(xué)的內(nèi)容也在變化。體育教師要充分利用體育課所具有的實(shí)踐性、社會(huì)性、差異性、復(fù)合性等特性，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文素材，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)和精神。

5.在教學(xué)過程中適時(shí)滲透人文精神

體育教學(xué)中的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和反饋在課堂上表現(xiàn)得特別明顯，它不僅直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，也潛移默化地影響著學(xué)生個(gè)性的豐富和發(fā)展，體育教學(xué)受學(xué)生身體條件和技術(shù)水平的制約，在教學(xué)中要做到因人而異、因材施教。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心和發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要讓他們學(xué)得深一些，滿足其需要，讓其體驗(yàn)到自身的提高。教學(xué)中還要重視學(xué)生氣質(zhì)、性格的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，安排難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我，增強(qiáng)勇氣和信心；通過組織競(jìng)賽，讓學(xué)生受到成功和失敗的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)他們“勝不驕、敗不餒”的心理品質(zhì)；在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的自我控制能力，增強(qiáng)其責(zé)任感和自覺性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)大學(xué)生人文精神教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是提高大學(xué)生素質(zhì)的需要，是終身體育形成的需要。體育教育能否在新階段中為“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”、“科教興國(guó)”、培養(yǎng)復(fù)合型人才的戰(zhàn)略發(fā)揮應(yīng)有的作用，目前體育教育對(duì)人文精神的弘揚(yáng)就顯得尤為重要。人文精神在體育教育中的弘揚(yáng)正是體育教育對(duì)國(guó)家兩個(gè)戰(zhàn)略和新時(shí)期復(fù)合型人才培養(yǎng)服務(wù)的歷史責(zé)任所在。人文精神是人類創(chuàng)造的另一個(gè)太陽(yáng)——照亮自己和照亮未來。

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