變被動(dòng)為主動(dòng)，提倡多寫隨筆

徐 聰

變被動(dòng)為主動(dòng)，提倡多寫隨筆

徐 聰

隨筆最大的特點(diǎn)是“隨意”：字?jǐn)?shù)不定，形式不拘，題材多樣，上至天文地理，下至花草鳥蟲，大至世界風(fēng)云，小至班級(jí)家庭趣聞，喜怒哀樂(lè)，皆成文章。隨筆的特點(diǎn)決定了它是變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作的最有效、最可行的辦法之一。

隨筆 主動(dòng)寫作 有效方法

要改變中學(xué)生被動(dòng)寫作的現(xiàn)狀，使之變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，最有效、最可行的辦法就是多寫隨筆。那么，隨筆有何特點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好隨筆呢？

一、題材不受限制，形式靈活自由

隨筆寫作如同日常的飯菜一樣，是應(yīng)生活之需，切生活之用，它不拘形式，不限文體，不計(jì)篇幅，心之所想，筆之所至，無(wú)被動(dòng)之痛苦，有隨心之快樂(lè)。隨筆寫作可以讓學(xué)生從苦不堪言的被動(dòng)寫作中解脫出來(lái)，逐步走上“情動(dòng)而辭發(fā)”的主動(dòng)寫作之路，可以讓學(xué)生在寬松自由的主動(dòng)寫作中，逐步培養(yǎng)自己的寫作興趣與能力。

隨筆不像命題作文，要在規(guī)定的時(shí)間里寫作。它可以選擇輕松的課余、悠閑的飯后、清新的早晨、寧?kù)o的夜晚……當(dāng)靈感襲來(lái)的時(shí)候，或者說(shuō)當(dāng)躍躍欲寫的時(shí)候，翻開心愛的隨筆本，揮起一支富有活力的筆，寫出真實(shí)的自己的話，這比起在限定的兩節(jié)課內(nèi)擠牙膏似地完成老師布置的命題作文，那是一種多么愜意的生活享受。

隨筆不像命題作文，要寫硬性規(guī)定的內(nèi)容。命題作文的形式有意無(wú)意地否定了學(xué)生習(xí)作的主體地位，也違背了寫作規(guī)律，使學(xué)生喪失了寫作的熱情與興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理、逆反心理。這些心理障礙，導(dǎo)致作文的空洞干澀，文字少活氣，篇章無(wú)靈魂，甚至編造抄襲，敷衍拖拉，養(yǎng)成不良的文風(fēng)。隨筆作為思想自留地、精神后花園，有什么話想說(shuō)，就如實(shí)地記下來(lái)，怎么說(shuō)就怎么寫。同學(xué)們可以盡情地抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂(lè)。

隨筆也不像命題作文那樣弄虛作假、矯情造作。因?yàn)槊}是寫給老師看的，為了交差，也為了好分?jǐn)?shù)；而隨筆是寫給自己看的，是自己人生足跡的記錄，是為了真實(shí)展現(xiàn)自己的心靈。隨筆的價(jià)值不在于形式的完美，而在于內(nèi)容的真實(shí)，在于蘊(yùn)含文字之中的真情實(shí)感。所以，假話、實(shí)話、大話、套話在隨筆中毫無(wú)市場(chǎng)，而實(shí)話實(shí)說(shuō)才是隨筆生命之所在。

由于隨筆的隨意性大，可以自由發(fā)揮，更貼近學(xué)生的思想和生活，學(xué)生一般都能在隨筆中坦誠(chéng)相見，因此，隨筆成了及時(shí)地了解學(xué)生、溝通思想、加強(qiáng)師生情感交流的一個(gè)重要渠道。一位同學(xué)在隨筆 《老師的眼睛》中寫道：“上課時(shí)，我特別注意老師的眼睛，因?yàn)槔蠋煹难劬κ乔缬瓯怼蠋煂?duì)學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)所折射出的或褒或貶盡現(xiàn)于眼神中……當(dāng)某位同學(xué)聲音響亮、準(zhǔn)確無(wú)誤地回答問(wèn)題后，您用興奮的目光示意他坐下；當(dāng)您從作文簿和隨筆中讀到一篇好文章時(shí)，便瞇縫著雙眼，端詳半天，‘嘖嘖’不已；但當(dāng)看到某些同學(xué)上課走神開小差，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降時(shí)，您的目光中充溢著責(zé)備和不安……”一位平素寡言、性格內(nèi)向的同學(xué)在一篇隨筆中居然措辭激烈地向老師 “開了一炮”：“老師，您上課時(shí)用提問(wèn)題的方式讓我們思考討論，我們喜歡這樣的課，但是每次提問(wèn)，您總讓一些好同學(xué)回答，把我們晾在一邊，您可知道，我們也想舉手發(fā)言，但怕講錯(cuò)，膽子小……希望您給一點(diǎn)鼓勵(lì)、一些機(jī)會(huì)！”多好的學(xué)生，多么坦誠(chéng)的話語(yǔ)，真給人有一種掏出心來(lái)的感覺。我們禁不住為這樣的肺腑之言所震撼！大多數(shù)學(xué)生都愿意借隨筆一席之地敞開心扉，傾訴心事。在隨筆這塊園地里，師生間盡情交流，既沒有年齡的界限，也沒有師生的隔膜，有的是和諧與默契的心理溝通。

二、學(xué)會(huì)觀察生活，提高寫作能力

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作文最苦惱的就是沒材料可寫。學(xué)生平時(shí)“二點(diǎn)一直線”，較少接觸社會(huì)實(shí)踐，再加上閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，積累材料也少。寫作時(shí)，常常會(huì)因?yàn)槿狈Σ牧隙械娇鄲?。著名作家茅盾指出：“為初學(xué)者設(shè)想，凡技巧上諸問(wèn)題（包括所謂“煉字”在內(nèi)），固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下一番功夫的是觀察能力的培養(yǎng)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、多積累的習(xí)慣，是提高寫作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而隨筆這種形式恰好能把稍縱即逝的觀察所得一點(diǎn)一滴地記下來(lái)，為日后的命題作文打好基礎(chǔ)。

怎樣寫好隨筆呢？俗話說(shuō)：“處處留神皆學(xué)問(wèn)”，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。我們鼓勵(lì)學(xué)生保持青春的激情和感覺的敏銳，親身感受生活，深入體驗(yàn)情感，要他們開放五官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺）去直接感受生活，并且要以自己的全部心思全部真情去仔細(xì)品味人生。每周我們要求學(xué)生自由選定一個(gè)觀察對(duì)象，可以是人、事，也可以是物、景。一周中，或仔細(xì)觀察人、物、景的形象、特征、性格等，或仔細(xì)觀察事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫隨筆時(shí)必須確定一個(gè)明確的中心，寫人，要細(xì)心觀察、抓住特征，善于描寫刻畫；寫感想，要側(cè)重于對(duì)人、事的看法和評(píng)價(jià)。最后，要求他們寫隨筆如同作文，不僅要一個(gè)恰如其分、引人注目的好題目、好開頭，而且要在構(gòu)思、立意、形式上都要求“新穎”。這樣一步步有針對(duì)性地要求并加以訓(xùn)練后，學(xué)生寫隨筆的水平明顯提高了。學(xué)生們開始注意觀察周圍的事物，寫自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，時(shí)有佳作出現(xiàn)。有位同學(xué)在《郵遞員阿姨》一文中寫道：“……每天傍晚放學(xué)回家，路過(guò)學(xué)校附近郵局，總會(huì)看到一位中等身材的郵遞員阿姨騎著自行車，來(lái)到郵局門口的郵筒前，自行車往邊上一靠，取得鑰匙，開啟信箱，掏出信件放進(jìn)掛在車把上的郵袋里，再鎖上箱門，騎車走了……這一連串的動(dòng)作僅僅發(fā)生在幾十秒鐘內(nèi)。我不禁產(chǎn)生了極大的興趣，決定第二天再觀察……連續(xù)觀察了三天，驚喜地發(fā)現(xiàn)，那位郵遞員阿姨都是準(zhǔn)時(shí)抵達(dá)，動(dòng)作總是那么利索……我不禁贊嘆：這樣的基本功可不是一朝一夕練成的啊！”還有的同學(xué)在上學(xué)路上，看到小商販叫賣過(guò)期“羊肉串”；看到隨處張貼的虛假?gòu)V告；看到沿街乞討者裝瘋賣傻騙人……學(xué)生們?cè)陔S筆中慷慨陳詞，談看法、提建議，呼吁政府采取有力措施，取締這些丑惡現(xiàn)象，以維護(hù)城市的形象。

三、相互交流講評(píng)，及時(shí)指導(dǎo)推薦

學(xué)生學(xué)寫隨筆，是一種練筆活動(dòng)，既要尊重學(xué)生的創(chuàng)造，多給予鼓勵(lì)，又要指出不足。我們的做法是：

設(shè)立博客群，互相交流點(diǎn)評(píng)。每周讓每個(gè)學(xué)生挑選自己寫的最為滿意的隨筆在博客上交流，兩人結(jié)對(duì)子，互寫評(píng)語(yǔ)。這些同學(xué)間的批語(yǔ)富有人情味，給人以鼓勵(lì)。如：“看了你的隨筆我似乎看到了你的心路歷程”、“讀你的隨筆，我品嘗了你的酸甜苦辣、理解了你的那份艱辛與苦澀”、“你能盡快從失敗的陰影中走出來(lái)，我為你感到欣慰”、“謝謝你對(duì)我的信任，衷心希望你今后能放下包袱，輕裝上陣，把成績(jī)提升上去”……同學(xué)之間的評(píng)語(yǔ)激發(fā)他們寫隨筆的熱情，自覺地把寫隨筆當(dāng)成一種習(xí)慣。

每周設(shè)定一節(jié)“隨筆講評(píng)課”，專門作為隨筆寫作交流、指導(dǎo)課?！跋嘤^而善之為摩”，學(xué)生的隨筆內(nèi)容貼近學(xué)生生活，寫法便于學(xué)生學(xué)習(xí)。每節(jié)講評(píng)課我們把學(xué)生的佳作印出來(lái)，供學(xué)習(xí)交流點(diǎn)評(píng)。每次交流也不限于幾張老面孔，適時(shí)推出一些寫作稍有進(jìn)步的學(xué)生。老師在講評(píng)課上對(duì)講評(píng)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，幫助他們提高寫作技能。

我們把學(xué)生的隨筆寫作與作文寫作、日常演講結(jié)合起來(lái)。每學(xué)期選擇隨筆中的素材寫成二至三篇的自由命題作文；每節(jié)語(yǔ)文課前讓全班每個(gè)同學(xué)選取隨筆中自己最滿意的一則隨筆，輪流向全班同學(xué)作課前三分鐘演講。由于自由命題作文取材于隨筆，在一定程度上克服了命題作文的種種弊端。同學(xué)們可以打碎被動(dòng)寫作的桎梏，進(jìn)入能夠自由飛翔的小天地，寫出了一篇篇情真意切、自由奔放的好作文。我們及時(shí)印發(fā)并推廣這些優(yōu)美的作文，使班上越來(lái)越多的同學(xué)跨入了自由度更高的主動(dòng)寫作的天地，產(chǎn)生了越來(lái)越多的精彩動(dòng)人的作文。也由于課前三分鐘演講直接來(lái)源于隨筆，語(yǔ)出肺腑，言為心聲，同學(xué)們迸發(fā)出主動(dòng)寫作、積極參與的熱情令人始料未及，從老師定話題，發(fā)展到學(xué)生自己定話題，從老師評(píng)價(jià)學(xué)生的演講，發(fā)展到學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的演講。一次次精彩生動(dòng)的演講，都激起了同學(xué)們的熱烈掌聲，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們主動(dòng)寫作的興趣，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素質(zhì)與能力。

我們還把隨筆中的佳作推薦到班級(jí)黑板報(bào)、校刊和市里的報(bào)刊上發(fā)表，這樣，對(duì)寫作好的學(xué)生是一種褒揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生也是一種鞭策、激勵(lì)。這種交流、評(píng)講、推薦三結(jié)合的做法，既可給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)又極大地激發(fā)了同學(xué)們自由寫作的熱情，鼓勵(lì)了其個(gè)性和創(chuàng)造精神的發(fā)揚(yáng)，真正體現(xiàn)了生活和作文的交融。

學(xué)生從學(xué)寫隨筆到爭(zhēng)寫隨筆的過(guò)程中嘗到了甜頭，欲罷不能。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，推動(dòng)寫作水平的提高。

福建省福州市華僑中學(xué)。