淺談初中語文美育途徑

姚兆紅

【摘 要】語文是工具性和人文性完美統(tǒng)一的學(xué)科,在語文教學(xué)中貫穿審美教育是語文教育的重要目標(biāo)之一。本文詳細(xì)論述了初中語文教學(xué)實施美育的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文學(xué)作品 美育 審美能力

中學(xué)語文教學(xué)因其本身的特殊性,在教學(xué)過程中具有思想教育的性質(zhì),是用文字語言來感染學(xué)生,達到教學(xué)目的。正如黑格爾所說:“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”美育的這些特點決定了它對人的作用是潛移默化、潤物無聲的,這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優(yōu)越性。語文課的大部分是文學(xué)作品,它們本身就具有美的感染力,文學(xué)作品的思想教育是通過它的審美作用發(fā)揮出來的,如果忽視了文學(xué)作品的審美作用,實際上也就取消了它的教育作用。

一、加強教師自身的美學(xué)修養(yǎng)

自然界客觀存在的美不是每個人都能發(fā)現(xiàn)的和感受的,只有具備相應(yīng)的審美能力的人,才能感受和欣賞客觀存在的美。因此,語文教師要學(xué)習(xí)美學(xué)知識,提高自己的審美水平,首先自己要能對大自然的美進行欣賞,登山則情滿于山,觀海則意滿于海,這樣才能在文學(xué)作品中引起共鳴,通過語言文字體會美麗的日月山川,從而向?qū)W生表達美的畫面,美的意境。這又要求語文教師語言也要美,只有美的語言才能細(xì)致描摹景色、情態(tài),準(zhǔn)確表達思想感情,也才能引起學(xué)生的美感,誘導(dǎo)他們進行豐富的聯(lián)想,達到與作家、作品產(chǎn)生共鳴,完成審美的目的。

二、品味語文課中的語言美

就語言美而言,文學(xué)是語言的藝術(shù),選入語文課的優(yōu)秀文學(xué)作品的語言,都具有色彩鮮明、聲韻和諧、生動形象等特點,語言作為文學(xué)的載體,其審美價值是不可估量的,而文學(xué)亦被視為“語言的藝術(shù)”。清代桐城派古文家姚鼐就曾說過:“文章之精妙不出字句聲色之間,舍此便無可窺尋。”文學(xué)語言講究音韻和諧,駢散有致,亦講究與思想內(nèi)容完美統(tǒng)一。

如,朱自清的《春》這篇文章里,作者用清新明快的語言,為我們勾勒了一幅幅江南春天的寫意圖,讓我們感受到了江南春天的風(fēng)和日麗,草長鶯飛,百花爭艷?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,綠綠的?！本渲械膭釉~“鉆”,形象地表現(xiàn)出了小草在寒冬剛剛過去,土地還很僵硬的地下,拼命生長的狀態(tài),也只有一個“鉆”字才能恰如其分地顯示出小草頑強的生命力。如果換成“小草偷偷地從土里長出來”,無疑大失顏色?！巴低档亍敝械男稳菰~“偷偷”則描繪出了小草在人們不知不覺中迅速長大帶給人們的一種驚喜。

再如《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的一段文字,寫了“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑椹”兩種色彩,“高大的皂莢樹”、“肥胖的黃蜂”和何首烏“臃腫的根”三種形體,“鳴蟬長吟”、“蟋蟀彈琴”、“油蛉低唱”三種聲音,還有覆盆子“又酸又甜”的滋味,石井欄“光滑”的質(zhì)感,叫天子輕捷的動作等,做到了有聲有色,有形有味,動靜映襯。在教學(xué)中如果適當(dāng)點撥,就會引起學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、味覺的聯(lián)想,使學(xué)生在大腦中形成色彩斑斕,生機蓬勃的百草園的生動形象,從而產(chǎn)生美感,激起喜悅之情。

三、分析語文課中的形象美

就形象而言,選入語文課本的文學(xué)作品不論是小說、詩歌,還是散文,都是塑造了形象,在語文教學(xué)過程中,雖不做過多的文學(xué)分析,但也要進行簡單的分析;特別是那些閃耀著時代精神和共產(chǎn)主義思想光輝的形象,對學(xué)生有積極的教育作用。如課文《社戲》,描繪了農(nóng)村少年的群像;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜,并稱他是最聰明的。他的聰明,首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題,可以帶“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲,立刻提出了三條理由:(1)船又大;(2)迅哥兒向來不亂跑;(3)我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證,終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出,雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。六一公公,看見了“我”,相信了雙喜關(guān)于“請客”的話,善意地停了楫,笑著說:“這是應(yīng)該的”?？梢娏还⒉涣邌?而且寬厚好客、善解人意,他惱的不是偷了自家的豆,是孩子們不知心疼勞動果實,踏壞了不少,所以才責(zé)怪他們。

四、感受語文課中的意境美

就意境美而言,所選詩歌和散文都有優(yōu)美的意境,如果能從引導(dǎo)學(xué)生體會文學(xué)作品的意境入手,就能使他們感受到藝術(shù)美,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如,《飛紅滴翠記黃山》(蘇教版初中語文第五冊)一文是電視片《話說長江》中的一段解說詞。雖是案頭文字,卻可從文字中想象出畫面。如何讓學(xué)生感受到黃山的奇特美景,領(lǐng)略到大自然的神奇魅力,僅僅通過語言描述實在很難操作。于是,運用多媒體課件,展示“猴子觀海”“仙人下轎”的鬼斧神工,演繹云纏霧繞、旭日東升的變幻多姿,展示奇峰古松、云海溫泉的秀麗風(fēng)光,就成為一種必然手段。學(xué)生在看中贊,在贊中思,在思中嘆。這樣的課,就如導(dǎo)游帶領(lǐng)著學(xué)生移步換景,一步一重天,一步一境界。

在古詩詞教學(xué)中,教師把握好意境的美,就可以幫助學(xué)生從詩句的表層進入作品的“靈魂”,并由此獲得美感。如王勃《送杜少府之任蜀州》的“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。”,岑參《白雪歌送武判官歸京》的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?！钡鹊葘懗隽碎煷?、雄偉、綺麗的景色,讀之讓人有一種心潮澎湃的感覺。

實踐證明:在語文教學(xué)中滲透美的教育,注重審美情趣和意識的鍛煉與培養(yǎng),能喚發(fā)學(xué)生對美的向往和追求,增強學(xué)生的美感體驗,既有利于陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng),又有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的語文水平。

★作者單位:江蘇省海安縣大公中學(xué)。