□張文豐

近三十年我國(guó)社區(qū)教育研究進(jìn)展之文獻(xiàn)計(jì)量分析

□張文豐

本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法、內(nèi)容分析法對(duì)1980年至2009年國(guó)內(nèi)社區(qū)教育研究領(lǐng)域發(fā)表的學(xué)術(shù)論文從文獻(xiàn)增長(zhǎng)規(guī)律、期刊分布、高產(chǎn)作者、研究機(jī)構(gòu)及研究熱點(diǎn)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出一系列相關(guān)結(jié)論,認(rèn)為:我國(guó)社區(qū)教育相關(guān)研究正處于發(fā)展時(shí)期,還有較大發(fā)展空間;成人教育、繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的專家學(xué)者是社區(qū)教育研究的核心研究群體;該領(lǐng)域金字塔形核心研究者群體已經(jīng)形成;研究重點(diǎn)集中在終身教育、成人教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、和諧社會(huì)、遠(yuǎn)程教育等問(wèn)題上.

社區(qū)教育;文獻(xiàn)計(jì)量學(xué);文獻(xiàn)增長(zhǎng)規(guī)律;學(xué)科類別;期刊分布

社區(qū)教育是18世紀(jì)從英美等國(guó)發(fā)展起來(lái)的.進(jìn)入20世紀(jì)后,社區(qū)教育在西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家已比較普及.上世紀(jì)60年代以來(lái),社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的重要作用,已經(jīng)引起世界各國(guó)政府的高度關(guān)注.我國(guó)具有現(xiàn)代意義的社區(qū)教育起源于1986年9月上海市真如中學(xué)成立的"真如中學(xué)社區(qū)教育委員會(huì)",自始經(jīng)歷了80年代中期社區(qū)教育委員會(huì)的普遍建立、90年代以后社區(qū)學(xué)校的廣泛發(fā)展和2000年初學(xué)習(xí)型社會(huì)的全面建設(shè)這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、交錯(cuò)鑲嵌的飛躍發(fā)展階段.[1]從1980年發(fā)表第一篇社區(qū)教育文獻(xiàn)以來(lái),我國(guó)的社區(qū)教育研究經(jīng)過(guò)了近三十年的發(fā)展,取得了顯著的成績(jī),理論研究日趨完善,實(shí)踐應(yīng)用日益廣泛.筆者采用文獻(xiàn)計(jì)量方法對(duì)1980年至2009年間CNKI收錄的關(guān)于社區(qū)教育的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,希望可以探尋我國(guó)社區(qū)教育的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì).

數(shù)據(jù)源選擇與研究方法

本文將1980年至2009年作為研究的時(shí)段,數(shù)據(jù)源選取的是中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI),該庫(kù)基本上收錄了各個(gè)學(xué)科的重要論文,而且是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、使用最為廣泛的學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù),通過(guò)對(duì)它收錄的社區(qū)教育相關(guān)論文進(jìn)行研究和分析,能夠從一定層面上反映我國(guó)社區(qū)教育學(xué)科的發(fā)展和研究現(xiàn)狀.

在統(tǒng)計(jì)分析工作中,以"社區(qū)教育"為檢索詞,以"題名/主題/關(guān)鍵字"為檢索項(xiàng),采取"精確匹配",對(duì)"全部期刊"進(jìn)行檢索,除去重復(fù)論文,共從CNKI中檢索出2087篇相關(guān)文獻(xiàn),然后對(duì)文獻(xiàn)標(biāo)題進(jìn)行甄別,剔除報(bào)道、目錄、會(huì)議通知、征文等,最后得到有效文獻(xiàn)1837篇,作為進(jìn)行定量分析的樣本.檢索截止日期是2009年12月22日.隨后借助Excel工具,采用文獻(xiàn)計(jì)量方法對(duì)這些論文的年代分布、期刊源、主題和著者情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析.

社區(qū)教育研究情況分析

1.文獻(xiàn)增長(zhǎng)規(guī)律分析

從1980年國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始研究社區(qū)教育至今已近三十年,相關(guān)文獻(xiàn)量也從原來(lái)的直線式增長(zhǎng)方式發(fā)展到指數(shù)型增長(zhǎng)方式,如圖1所示.

根據(jù)普賴斯邏輯增長(zhǎng)規(guī)律可知:①我國(guó)社區(qū)教育領(lǐng)域在從1980年至1995年的15年間發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量呈直線型增長(zhǎng),說(shuō)明此時(shí)間段內(nèi)該學(xué)科在我國(guó)處于誕生時(shí)期;②從1996年至2009年相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)以較快的指數(shù)型方式增長(zhǎng),說(shuō)明此時(shí)該學(xué)科正處于快速發(fā)展時(shí)期;③文獻(xiàn)增長(zhǎng)方式至今未轉(zhuǎn)化為邏輯曲線增長(zhǎng)模式,說(shuō)明此學(xué)科未發(fā)展到成熟時(shí)期,還有較大的發(fā)展空間.

2.文獻(xiàn)分布規(guī)律分析

英國(guó)著名文獻(xiàn)學(xué)家布拉德福最早發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)分散規(guī)律,并提出了著名的布拉德福定律.筆者按照布氏定律方法統(tǒng)計(jì)分析了社區(qū)教育研究領(lǐng)域發(fā)表在科技期刊上的相關(guān)文獻(xiàn),共統(tǒng)計(jì)了1980年至2009年間的728種期刊,共計(jì)1837篇論文,其具體分布數(shù)據(jù)如表1所示.表1中:A為期刊數(shù)量,B為每種期刊的論文數(shù)量,C為A項(xiàng)的累積和,D為AXB的累積和,E為lgC.將期刊按照相關(guān)論文載文量的多少以遞減的順序排列起來(lái)進(jìn)行分析.

表1 文獻(xiàn)分布數(shù)據(jù)

(1)區(qū)域分析

按照年平均載文量的多少,將發(fā)表社區(qū)教育研究領(lǐng)域論文的相關(guān)期刊分成三個(gè)區(qū):①10篇以上的期刊;②小于10篇而大于等于3篇的期刊;③小于3篇的期刊.其結(jié)果列于表2中.經(jīng)過(guò)分析,我們認(rèn)為期刊的各區(qū)相關(guān)論文數(shù)大體相等,而相繼各區(qū)的期刊數(shù)基本上成等比數(shù)列,公比近似等于5,即27∶124∶568≈1∶5∶52.

表2 期刊分區(qū)表

通過(guò)區(qū)域分析法得出社區(qū)教育研究領(lǐng)域的核心期刊是:《成人教育》、《中國(guó)成人教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《繼續(xù)教育研究》、《教育發(fā)展研究》,而且這五種期刊均為2008版中文核心期刊中確定的教育類核心期刊,說(shuō)明相當(dāng)部分的社區(qū)教育文章具有較高的學(xué)術(shù)水平.但此結(jié)果受期刊年總載文量大小的影響,總載文量小的期刊在統(tǒng)計(jì)時(shí)會(huì)受到一定程度的影響.因此,在查閱相關(guān)文獻(xiàn)時(shí),需要適當(dāng)擴(kuò)大查閱范圍.

(2)圖像觀察

以橫軸表示期刊累積數(shù)的對(duì)數(shù)、縱軸表示相關(guān)論文累積數(shù),描繪社區(qū)教育研究領(lǐng)域相關(guān)論文分布的曲線(如圖2),此曲線與布拉德福曲線基本吻合.曲線分為兩部分:上升的一段曲線對(duì)應(yīng)是核心期刊區(qū)域,直線部分對(duì)應(yīng)的是相繼各區(qū)的期刊.中間的拐點(diǎn)為核心區(qū)的分界點(diǎn).圖像觀察方法與區(qū)域分析方法所得到的關(guān)于該領(lǐng)域核心期刊的結(jié)論基本一致.

3.研究熱點(diǎn)分析

采用內(nèi)容分析法和以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)的詞頻分析法相結(jié)合的方式對(duì)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析,共統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞2338個(gè),表4中分別列出了近三十年社區(qū)教育研究領(lǐng)域前10位的關(guān)鍵詞.

我們將社區(qū)教育領(lǐng)域研究的三十年分為四個(gè)階段,縱觀各階段的研究熱點(diǎn),社區(qū)教育、終身教育、成人教育、社區(qū)學(xué)院始終保持在前十位,是社區(qū)教育研究的主要方向,同時(shí)說(shuō)明了他們之間的內(nèi)在必然聯(lián)系:終身教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)社會(huì)的途徑和手段,而社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)并完善終身教育體系必不可少的教育理論和實(shí)踐,社區(qū)教育的最終目的與終身教育的最終目的是完全一致的,社區(qū)教育在終身教育的實(shí)施和建立學(xué)習(xí)社會(huì)中扮演著重要的角色,發(fā)揮著其特有的不可替代的作用.

表4 關(guān)鍵詞分析數(shù)據(jù)

另一方面,對(duì)于每個(gè)階段呈上升趨勢(shì)的研究熱點(diǎn)("↑"表示),說(shuō)明社區(qū)教育研究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,熱點(diǎn)不斷輪動(dòng),例如:1999年啟動(dòng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目,使"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育"作為一種新的教育模式擴(kuò)展了社區(qū)教育的內(nèi)涵,成為研究熱點(diǎn); 2002年11月,黨的十六大報(bào)告把"形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展"作為全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)基本目標(biāo),因而對(duì)"學(xué)習(xí)型社區(qū)"和"學(xué)習(xí)型社會(huì)"的研究呈上升趨勢(shì);2004年黨的十六屆四中全會(huì)提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),社區(qū)教育發(fā)展在構(gòu)建"和諧社會(huì)"進(jìn)程中也越來(lái)越引起人們的重視;十七大報(bào)告明確指出:"發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)";在2007年11月召開(kāi)的社區(qū)教育國(guó)際論壇上,中央電大校長(zhǎng)葛道凱強(qiáng)調(diào):"服務(wù)社區(qū)教育是電大的社會(huì)責(zé)任,以遠(yuǎn)程教育促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展是時(shí)代的必然選擇",因而"遠(yuǎn)程教育"和"電大"在近幾年成為社區(qū)教育領(lǐng)域?qū)W者研究的熱點(diǎn).

4.基金論文情況分析

基金論文是指由國(guó)家各級(jí)政府部門、各類基金組織和企事業(yè)單位提供科研經(jīng)費(fèi)而產(chǎn)生的研究論文.基金資助課題研究是學(xué)科科學(xué)研究活動(dòng)常見(jiàn)和主要的形式.基金論文數(shù)量是評(píng)價(jià)研究群體科研能力及水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),基金論文率數(shù)值的大小可以反映出一個(gè)學(xué)科受資助受重視的情況.

表5 基金論文分析數(shù)據(jù)

從表5中可以看出1837篇論文中有49篇論文屬于基金資助項(xiàng)目,其中屬于全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目的有24篇,屬于國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的有5篇,屬于其他國(guó)家級(jí)別的有3篇,共32篇文章屬于國(guó)家級(jí)別項(xiàng)目,占總基金項(xiàng)目中的65.3%.這說(shuō)明了國(guó)家對(duì)社區(qū)教育研究的支持力度還是很大的.雖然基金論文率還比較低,但已呈穩(wěn)步上升趨勢(shì),受基金資助論文數(shù)量正逐年增加,這與我國(guó)的整體情況一致.由此可以推斷,社區(qū)教育研究將受到越來(lái)越多的重視,研究條件將會(huì)進(jìn)一步改善.

5.作者分布規(guī)律分析

(1)高產(chǎn)作者分析

在文獻(xiàn)作者分布領(lǐng)域內(nèi),美國(guó)著名的科學(xué)史學(xué)家普賴斯在研究中發(fā)現(xiàn),有75%的科學(xué)家一生只發(fā)表一篇論文.根據(jù)表6中數(shù)據(jù)得知,社區(qū)教育研究領(lǐng)域撰寫一篇論文的作者占91.03%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普賴斯的結(jié)論,說(shuō)明該領(lǐng)域作者較為分散.另外,普賴斯首先注意到高產(chǎn)作者研究的重要性.在1969年發(fā)表的《小科學(xué),大科學(xué)》一書中指出:撰寫全部論文一半的高產(chǎn)作者的數(shù)量等于全部科學(xué)作者總數(shù)的平方根.這就是普賴斯定律,可表示為:表示撰寫x論文的作者數(shù);I=nmax為該領(lǐng)域內(nèi)最高產(chǎn)作者的論文數(shù);N為全部作者的總數(shù)[2].根據(jù)普賴斯定律,在社區(qū)教育研究領(lǐng)域現(xiàn)有的2364位作者中,前48位也可以稱之為核心作者.由于篇幅關(guān)系,表6中僅列出前29位高產(chǎn)作者,以朱濤、陳乃林為首的核心作者金字塔群已經(jīng)形成,該群體既包括成人教育學(xué)界資深的學(xué)者、教授、博士生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人,又包括在社區(qū)教育實(shí)踐領(lǐng)域工作多年的工作者,這些學(xué)者多年潛心于社區(qū)教育研究,具有較深厚的理論功底,其研究推動(dòng)了我國(guó)社區(qū)教育研究的發(fā)展.

(2)合作者分析

隨著對(duì)合作者問(wèn)題研究的深入,人們對(duì)其規(guī)定了合作度與合作率兩個(gè)計(jì)量指標(biāo),它反映了某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)作者合作智能發(fā)揮程度,數(shù)值越高,合作智能發(fā)揮越充分.[2]

表7中給出了社區(qū)教育領(lǐng)域論文的合作度與合作率.從表中可知,該領(lǐng)域的勞動(dòng)規(guī)模較大,平均合作度為1.32;合作智能發(fā)揮比較充分,平均合作率為24.50%,較其他學(xué)科領(lǐng)域偏低,并且每階段逐步增長(zhǎng).因此,該領(lǐng)域的科研人員要提高科研合作才能取得更好的成果.

表6 作者分布規(guī)律數(shù)據(jù)

表7 合作者分析數(shù)據(jù)

6.科研機(jī)構(gòu)實(shí)力分析

某機(jī)構(gòu)的發(fā)文量、發(fā)文人次可側(cè)面反映科研機(jī)構(gòu)在某領(lǐng)域的科研實(shí)力.我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)文人次的方法統(tǒng)計(jì)分析了社區(qū)教育領(lǐng)域各科研機(jī)構(gòu)的研究實(shí)力.共統(tǒng)計(jì)2125個(gè)科研機(jī)構(gòu),表8列出了近三十年來(lái)該領(lǐng)域發(fā)文次數(shù)最多的前十四位研究機(jī)構(gòu).

表8 前十四位科研機(jī)構(gòu)

可以看出,華東師范大學(xué)實(shí)力最強(qiáng),發(fā)文量遙遙領(lǐng)先.其他幾個(gè)研究機(jī)構(gòu)相差不大,北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、山西大學(xué)、五邑大學(xué)等都是國(guó)內(nèi)社區(qū)教育領(lǐng)域里重要的研究機(jī)構(gòu).在這14個(gè)機(jī)構(gòu)里有10個(gè)都是普通高校,科研所和教育行政單位分別有一個(gè),后面兩個(gè)是廣播電視大學(xué),這說(shuō)明普通高校在社區(qū)教育領(lǐng)域的研究中發(fā)揮著重大作用,而廣播電視大學(xué)也是近幾年研究該領(lǐng)域的后起之秀.從某種程度來(lái)講,機(jī)構(gòu)的研究實(shí)力能夠部分地反映機(jī)構(gòu)所在區(qū)域的研究實(shí)力.所以,從前幾名的機(jī)構(gòu)來(lái)看,上海、江蘇、浙江、北京可以看做是社區(qū)教育領(lǐng)域研究較強(qiáng)的地區(qū).

結(jié)論

目前,社區(qū)教育文獻(xiàn)正呈指數(shù)模式快速增長(zhǎng),該學(xué)科在我國(guó)正處于發(fā)展時(shí)期而未到成熟時(shí)期,還有較大發(fā)展空間.發(fā)表該領(lǐng)域論文的期刊多為成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育方面的期刊,可見(jiàn)成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育方面的專家學(xué)者是此領(lǐng)域的核心研究群體.在研究熱點(diǎn)問(wèn)題方面,通過(guò)關(guān)鍵詞詞頻分析得出終身教育、成人教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、和諧社會(huì)、遠(yuǎn)程教育等問(wèn)題是國(guó)內(nèi)的研究重點(diǎn).該領(lǐng)域金字塔形核心研究者群體已經(jīng)形成.華東師范大學(xué)在該領(lǐng)域的研究實(shí)力最為突出,地區(qū)研究實(shí)力以上海為首,北京列第二位.

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責(zé)任編輯 池塘

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1009-458x(2010)06-0028-04

2009-12-25

張文豐,助理研究員,碩士,廣州市廣播電視大學(xué)(510091).