□閆毓秀

圖表在構(gòu)建以自學(xué)為主的教材中的作用

□閆毓秀

開(kāi)發(fā)、編制一套適合于成人學(xué)習(xí)者自學(xué)的教學(xué)資源,是每一位從事遠(yuǎn)程教育的教師義不容辭的責(zé)任.本人作為電大教師,已主持編制了生物學(xué)科10余門課程文字與錄像教材.反思成功與失敗的經(jīng)歷,得出一條重要的結(jié)論---巧妙地運(yùn)用圖表是編制適合遠(yuǎn)程自學(xué)教材的成功經(jīng)驗(yàn)之一.

在生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到一些理論性較強(qiáng)而又抽象的知識(shí),在教材中配以適量的圖表可以簡(jiǎn)捷、有效、生動(dòng)、形象地將這些知識(shí)傳授給學(xué)生,為學(xué)生提供便于自學(xué)的學(xué)習(xí)資源.

一、利用圖表增加教材的可讀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是最好的老師,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師是教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者,在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲.這對(duì)于以自學(xué)為主的學(xué)生尤為重要.圖表是課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分,它既是對(duì)教材內(nèi)容的形象化解釋和直觀概括,也是對(duì)文字內(nèi)容的延伸.形象生動(dòng)的插圖和獨(dú)具功能的表格,既增強(qiáng)了教科書(shū)的可讀性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以為學(xué)生的自學(xué)提供方便.因此,我在平時(shí)注重圖表資料的積累,在教材建設(shè)中重視圖表的運(yùn)用.

圖1是一張介紹細(xì)胞體積與表面積關(guān)系的示意圖,表明隨著細(xì)胞體積增大,細(xì)胞表面積和體積之比(表面積/體積)卻在變小.

圖1 細(xì)胞體積與表面積關(guān)系示意圖

通過(guò)圖1可以看出,由于細(xì)胞表面擔(dān)負(fù)生物體新陳代謝的重任,因此,隨著細(xì)胞增大,細(xì)胞代謝率逐漸降低.所以活細(xì)胞要不斷進(jìn)行生命活動(dòng),就必須進(jìn)行細(xì)胞分裂,以增加表面積.

為了印證上述結(jié)論,我又呈現(xiàn)出下圖.這是一幅老鼠與大象表面積與體積之比模式圖(見(jiàn)圖2),把老鼠圖貼在大象圖上,表明多只老鼠與一只大象體積相等,然而二者的"表面積/體積"比值,老鼠卻是大象的24倍還要多,所以,老鼠的代謝速率大于大象.

圖2 老鼠與大象表面積與體積之比模式圖

這些明快、有趣的圖表,在傳授知識(shí)的同時(shí),寓教于樂(lè),既使學(xué)習(xí)者領(lǐng)略到了生物學(xué)的奇妙和魅力,同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)習(xí)者的求知欲,無(wú)疑有助于提高學(xué)習(xí)興趣.

二、利用圖表降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,提高教學(xué)的有效性

電大的學(xué)生多數(shù)來(lái)自基層,農(nóng)科學(xué)生多數(shù)地處邊緣地區(qū),學(xué)習(xí)條件較差,文化水平相對(duì)較低.以自學(xué)為主、沒(méi)有教師面對(duì)面全程知識(shí)講授、缺乏常規(guī)教學(xué)中溝通與反饋的學(xué)習(xí)方式,會(huì)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難.在遠(yuǎn)程教學(xué)中教材是承載、傳遞教學(xué)信息的主要媒體,與普通教材相比它應(yīng)凸顯更多的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)功能.

圖表是知識(shí)的濃縮,直觀形象,符合學(xué)生心理和思維發(fā)展的特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,拓寬學(xué)生接受信息的渠道.在教材中插入多種形式的模式圖、結(jié)構(gòu)圖、線條圖和照片,配以適當(dāng)?shù)奈淖肿⑨?、說(shuō)明或表格歸納等,有助于幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難,提高理解力.學(xué)生可以自己結(jié)合圖解,讀圖、觀察與思考,理解相關(guān)內(nèi)容.輔導(dǎo)教師也可以充分運(yùn)用圖表,減少繁瑣的語(yǔ)言描述,通過(guò)直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律、抓重點(diǎn).圖、表、文結(jié)合,使文字知識(shí)落實(shí)在圖表上,圖表上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成文字?jǐn)⑹龌蛘Z(yǔ)言描述,可以達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)化重點(diǎn),鞏固和深化知識(shí)的目的.

例如,植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是植物學(xué)最基本的內(nèi)容,一般教材中在文字描述的基礎(chǔ)上配置了這樣的模式圖(見(jiàn)圖3),并予以清楚的圖注,學(xué)習(xí)者雖然能清楚看到細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)顯微結(jié)構(gòu),有助于增加感性認(rèn)識(shí),但是這個(gè)圖只能反映出一個(gè)平面結(jié)構(gòu),看不出各部分之間的層次關(guān)系和立體結(jié)構(gòu).于是我們?cè)诮滩闹刑砑恿诉@樣一個(gè)結(jié)構(gòu)表.既有圖的形象化又有表格的概括,這樣的圖、文、表結(jié)合使細(xì)胞層次結(jié)構(gòu)一目了然.

三、利用圖表培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)課程改革的一個(gè)突出特征,就是重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,把學(xué)生的參與放在首位.變單純知識(shí)傳授為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,通過(guò)學(xué)生由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的思維過(guò)程,提高學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、分析、類比、歸納和總結(jié)的學(xué)習(xí)能力,其目的是不僅讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力.

圖表有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力.首先是觀察、對(duì)比、分析能力.生物學(xué)是實(shí)踐性、直觀性很強(qiáng)的學(xué)科,大量解剖結(jié)構(gòu)、組織切片、生理變化過(guò)程模式圖、照片、結(jié)構(gòu)圖等,需要先通過(guò)觀察建立感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)分析、對(duì)比等上升到理性思考.所以,觀察是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn),學(xué)生只有對(duì)書(shū)中各類圖表進(jìn)行耐心、細(xì)致的觀察,并對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析,才能讀懂相關(guān)內(nèi)容.教科書(shū)中的圖表體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn),但學(xué)生由于受年齡和經(jīng)驗(yàn)等的限制,在接觸圖表時(shí),注意力往往容易被圖表的色彩等無(wú)關(guān)信息吸引,因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法,根據(jù)注釋抓住圖表所要展示的主要內(nèi)容.通過(guò)觀察等教學(xué)活動(dòng),可以開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富他們的感性認(rèn)識(shí),激活他們的思維,養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

其次是梳理和概括能力.讀圖、分析的過(guò)程往往是學(xué)生參與其中,從事探究活動(dòng)的過(guò)程.學(xué)生既可以從圖中學(xué)知識(shí)、找規(guī)律、得結(jié)論,還可以學(xué)會(huì)用圖進(jìn)行概括和總結(jié),利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建.這在生物教學(xué)中很有意義,因?yàn)樯矬w之間、生物與環(huán)境、生物體內(nèi)各器官、結(jié)構(gòu)與功能之間是相互聯(lián)系、相互影響的,學(xué)生只有開(kāi)啟思維空間,用聯(lián)系、進(jìn)化、統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)梳理所學(xué)知識(shí),才能將知識(shí)貫穿起來(lái),才能讀懂、學(xué)活.

最后是自學(xué)能力.整個(gè)讀圖、觀圖、分析、對(duì)比、概括總結(jié)的教學(xué)過(guò)程,需要學(xué)生集中注意力自己琢磨與思考,由被動(dòng)地等老師講解變?yōu)橹鲃?dòng)參與,這樣自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)逐漸增強(qiáng).教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表時(shí),要教給他們方法,鼓勵(lì)他們充分利用圖表中的信息積累知識(shí),養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣.

四、利用圖表加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育

在教科書(shū)或錄像教材中,我們插入了許多科學(xué)家的肖像圖,如達(dá)爾文、孟德?tīng)柕戎茖W(xué)家,在利用他們的圖像介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),宣傳其歷史事跡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育.例如結(jié)合達(dá)爾文照片介紹生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的偉大意義及艱辛的科學(xué)考察歷程,其理論摧毀了各種唯心的神造論和物種不變論.結(jié)合孟德?tīng)栒掌?介紹孟德?tīng)枤v經(jīng)8個(gè)寒暑的辛勤勞作,發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律,人們分別稱他的發(fā)現(xiàn)為"孟德?tīng)柕谝欢?和"孟德?tīng)柕诙?,成為為科學(xué)史上的里程碑.由此激勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立不畏權(quán)威,勇于探索的精神;教育學(xué)生要像科學(xué)家那樣,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待學(xué)習(xí)和研究,不斷探索科學(xué)世界的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度和頑強(qiáng)意志.

(閆毓秀,副教授,中央廣播電視大學(xué)農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院)

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