劉松泉

(周口師范學(xué)院公共藝術(shù)教研部,河南周口466001)

語音教學(xué)中多音節(jié)上聲相連音變的處理

劉松泉

(周口師范學(xué)院公共藝術(shù)教研部,河南周口466001)

多音節(jié)上聲相連變調(diào)是語音教學(xué)中一個模糊地帶,大多數(shù)教材都是簡單地處理為將多音節(jié)先劃分為兩個或三個音節(jié),然后再使用兩音節(jié)、三音上聲節(jié)相連的變調(diào)規(guī)律進行變調(diào)。這種說法在語音教學(xué)中說服力并不是很強。三音節(jié)上聲相連變調(diào)有其特殊情況,應(yīng)以句法構(gòu)造和韻律理論為基礎(chǔ),遵循從語法角度對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行劃分,以及使用韻律對其進行處理兩條基本原則。

上聲變調(diào);多音節(jié);句法結(jié)構(gòu);韻律

在普通話語音教學(xué)中,上聲的音變一般分為三種情況,即兩音節(jié)、三音節(jié)和多音節(jié)上聲相連。關(guān)于上聲變調(diào)的研究可參見文獻(xiàn)[1][2]。從現(xiàn)有的研究成果來看,兩音節(jié)上聲變調(diào)分為兩種情況,一是“上+非上”,一是“上上相連”。對兩音節(jié)上聲相連的變調(diào)規(guī)律學(xué)界有兩種看法。梁源、黃良喜先生認(rèn)為,“從調(diào)位上看,半上是上聲的變體。也就是說,上聲在非上聲前面不變調(diào)”[3]。那么,兩音節(jié)上聲相連的變調(diào)就只有一種規(guī)則:“3+3→2+3”。另外一種則是大部分學(xué)者都贊同的[4],即上聲變調(diào)有兩條基本規(guī)則,“上上相連變直上(24),上連非上變半上(21)”。就筆者而言,本文采用后者觀點,因為變調(diào)講的是語音的實際讀音,用實際音值來表示兩音節(jié)的變調(diào)顯得更科學(xué)、更有說服力。

對于三音節(jié)上聲相連(214+214+214),林燾[5]認(rèn)為,連續(xù)變調(diào)沒有一定的規(guī)律性,因此分為兩種:一種是不自由的連讀音變,只要音變條件出現(xiàn),就必然產(chǎn)生音變現(xiàn)象;另一種是自由的連讀音變,雖然出現(xiàn)了音變條件,但是并不一定產(chǎn)生音變現(xiàn)象,是變不變都可以的或只是在某種特殊情形下的特例。林華[6]則從三聲變調(diào)的生理屬性(自然性)進行解釋,語流中不能出現(xiàn)兩個以上的低調(diào)素,調(diào)素脫落的事實是語流中相對時間的限制,使得上聲的聲調(diào)不能完全實現(xiàn),只實現(xiàn)部分上聲語音。這是發(fā)聲器官在不產(chǎn)生歧義的原則下自然的省力現(xiàn)象。目前,學(xué)者一致認(rèn)為:在三音節(jié)上聲相連的語音變化中,可以分為單雙格和雙單格,其變化規(guī)律為單雙格“21+24+214”,雙單格“24+24+214”。從教學(xué)的角度來考慮,本文接受并贊同這種觀點。至于單雙格和雙單格的分類依據(jù),從現(xiàn)有的教材來看,并沒有提到。

在多音節(jié)的上聲相連音變中,綜觀各方面的教材,語音的變調(diào)規(guī)律不是不提[7],就是一略而過。《普通話水平測試教程》[8]則模糊地說:“先按語音和音節(jié)停頓劃開,再按上述講的規(guī)律去變?！毙细Ａx則更進一步認(rèn)為“可先分出二、三組合的音節(jié)組,再按相應(yīng)的音變規(guī)律變讀”[9]。筆者認(rèn)為,目前提法最好的是陳國安、王海燕所講的“一連串上聲音節(jié)相連,先根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)和語意適當(dāng)分組,再按以上規(guī)律去讀”[10]。雖然這種說法能解決一定的問題,但并不能完全讓人心服。再者,語流越長,語音停頓、語義重點、語法結(jié)構(gòu)的變化就越多,各種因素交織在一起,就會形成復(fù)雜的局面。

一、三音節(jié)上聲相連變調(diào)中的特殊現(xiàn)象

三音節(jié)上聲相連的變化原則現(xiàn)在已經(jīng)基本上達(dá)成共識,即單雙格變?yōu)椤?1+24+214”,雙單格變?yōu)椤?4+24+214”。但是在實際的語言使用過程中,也存在特殊現(xiàn)象,并且這些特殊現(xiàn)象的變化原則在多種教材上沒有體現(xiàn)出來。李秀珠[11]對這些現(xiàn)象進行了說明,將三音節(jié)上聲相連總共分為五類,分別為單雙格、雙單格、單一格、全三格、跨兩格。單雙格和雙單格這里不再說明,單一格指的是“1+1+1”結(jié)構(gòu),如“九九九”“走走走”“狗咬狗”等;全三格指的是“三音節(jié)在語法結(jié)構(gòu)上無法分開,是一個整體的關(guān)系,字與字之間無意義和語法結(jié)構(gòu)的關(guān)系”,如“索馬里”“卡塔爾”“鬼武者”;跨兩格指的是可以按照雙單元格結(jié)構(gòu)、也可以按照單雙格結(jié)構(gòu)的變調(diào)規(guī)律,如“小組長”“小米酒”。

筆者認(rèn)為,從語音的變化過程來看,李秀珠對于三音節(jié)上聲相連的分類并不十分科學(xué)。

首先看一下跨兩格,這種現(xiàn)象是可以按照單雙格或雙單格來進行變調(diào)。但實際上,在語言學(xué)中,不同的語義有相同的語言形式是很常見的。對于跨兩格來講,在將其劃分為單雙格或雙單格時意義是不同的。借鑒現(xiàn)代漢語中同音詞的說法,可以把“小組長1”“小組長2”看成是一組“同音同形詞組”?！靶〗M長1”是指“小組中的領(lǐng)導(dǎo)”,“小組長2”則是指“年齡或個頭較小的組長”。這樣“小組長1”就是雙單格,“小組長2”就是單雙格。同理,“小米酒1”(小瓶的米酒)是單雙格,“小米酒2”(小米釀的酒)是雙單格。那么,跨兩格實際上仍然是單雙格或雙單格。

再看單一格與全三格。單一格是從詞組的角度來分類的,單一格中的構(gòu)成要素是詞也是語素,全三格是從詞的角度來分類的,其構(gòu)成要素是語素。從結(jié)構(gòu)上看,單一格如“九九九、穩(wěn)準(zhǔn)狠”是在詞組層面上的,它是單層的結(jié)構(gòu),全三格如“鬼武者、卡塔爾”只能是從詞的構(gòu)成的角度來說,那么它也只有一種結(jié)果,也是單層的。其變調(diào)結(jié)果要么是“21+24 +214”,要么是“24+24+214”。鄧圓、馮麗萍、彭呥齡[12]曾作過調(diào)查,受試者為北京師范大學(xué)本科或是碩士生31人(男13,女18),都在北京出生長大,普通話標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實驗結(jié)果,可以得出以下結(jié)論:流利普通話者具有上聲連續(xù)變調(diào)的意識,而且變調(diào)的產(chǎn)生不受上聲字所在語境的影響,[真詞]和[假詞]條件下都存在明顯的變調(diào)現(xiàn)象。所以,單一格和全三格也可以歸為一類,就是單層的“1+1+1”結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu),我們可以先簡單地將其定義為單一格。

由此,三音節(jié)相連上聲的分類就是三類:單雙格、雙單格、單一格。

下面我們要做的就是解決一個問題,那就是:對三音節(jié)上聲相連進行分類時,它的依據(jù)是什么?

為了說明黃正德先生“詞語自主律只是限制于詞組層次的句法或語義規(guī)律,而對語音表現(xiàn)則沒有類似的限制”的論斷,劉松泉[13]從對重音及上聲的音變考察后指出:雖然語音的變化形式不遵守詞語自主侓,即語音變化是相對自由的,但是語音變化過程中要遵守詞語自主侓。也就是說在對相連上聲進行變調(diào)前,首先要從語法的角度對其結(jié)構(gòu)層次進行分析,然后再從語音的角度按照音變原則進行變調(diào)。同時,從上邊的單雙格與雙單格的分類也可以得出這樣的結(jié)論。那么,對三音節(jié)上聲相連進行分類的依據(jù)就是語法中的結(jié)構(gòu)分析。

再說音變規(guī)則。對于單雙格和雙單格來說,它們的音變規(guī)則已成定論,這里不再多說。但對于單一格來講,則有兩種情況,“21+24+214”或“24+24+214”。如何處理這種兩可情況,則是另一個需要解答的問題。

二、單一格音變規(guī)則處理的相關(guān)理論依據(jù)

就目前而言,很有借鑒意義的是梁源、黃良喜先生的《北京話的連上變調(diào)》[3]。文章在對北京話的連上變調(diào)考察中發(fā)現(xiàn),多音節(jié)上聲相連變調(diào)時既要考慮句法內(nèi)部結(jié)構(gòu),又要考慮韻律在其中不可忽略的作用。從三音節(jié)相連上聲的分類依據(jù)分析中,我們可以找到“要考慮到句法內(nèi)部構(gòu)造”的證據(jù)。在韻律上,文章指出,在北京話的連上變調(diào)中,韻律制約的條件是雙音節(jié)音步,即盡量將所有的音節(jié)組合編排成雙音節(jié)音步。韻律與句法結(jié)構(gòu)的接口制約條件有二:一是右排齊,即音步的右邊界必須是句法實詞直接成分的右邊界;二是不要跨位,即不要制造跨越句法成分的音步。

實際的考察發(fā)現(xiàn),這在普通話中同樣適用。但是,這個接口在具體操作過程中并不容易把握,它最終還是把韻律放到了主要位置上,雖然對研究有相當(dāng)重要的作用,但還不能直接用于語音教學(xué)之中。因為梁、黃兩位先生是從現(xiàn)有的語言現(xiàn)象出發(fā),從理論的角度對現(xiàn)有語言現(xiàn)象進行解釋,而在語音教學(xué)中則是從理論出發(fā),用理論來指導(dǎo)語言的規(guī)范使用。兩者的出發(fā)點并不一樣。所以,在文章中,一個連上變調(diào)可以有多種結(jié)果。如“買小紙雨傘”的變調(diào)結(jié)果達(dá)到了8種,但是在語音教學(xué)中,我們不能告訴學(xué)生說,怎么讀都可以。雖然目前教材上所提出的“先根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)和語意適當(dāng)分組,再按以上規(guī)律去讀”可以解決一定的問題,但就個人而言,這種提法終究不是很科學(xué)。

1967年,美國著名語言哲學(xué)家格賴斯在哈佛大學(xué)的演講中提出了言語交際的“合作原則”。合作原則主要包含4點:(1)真實準(zhǔn)則,要求說話人所說的話語應(yīng)當(dāng)是真實的;(2)適量準(zhǔn)則,要求說話人所說的話語應(yīng)當(dāng)含有與當(dāng)前交談目的相關(guān)的信息內(nèi)容,并且所說的話不多不少;(3)關(guān)系準(zhǔn)則,要求說話內(nèi)容切題;(4)方式準(zhǔn)則,要求表達(dá)清楚明了。這也就提出,在實際的口語表達(dá)中,內(nèi)容正確、表意明確、條理清楚是其基本的要求。

言語交際中違反合作原則的情況主要有三種:一是有意而為之,這是受會話原則制約而造成的結(jié)果,也是表達(dá)某些特定會話含義而采用的重要手段。二是本來就不理解語句的意義,不加思考而主觀按照與生俱來的語言能力依據(jù)規(guī)則進行衍生。三是歧義現(xiàn)象。

上述三種情況中,第一種情況不在考察范圍內(nèi)。

第二種情況。從一般認(rèn)知上來看,當(dāng)我們不知道意義時,由于惰性,總是趨向于只考慮韻律而不講句法結(jié)構(gòu)。如“一衣帶水”,這四個字本來的意思是“像衣帶那樣窄的水面,形容一水之隔,來往方便”。筆者曾在上課時對周口師范學(xué)院文理本科一年級159名學(xué)生做了隨機調(diào)查,在沒有告訴學(xué)生本詞的意義時,共有155名學(xué)生按照漢語中四字成語的朗讀規(guī)則,把它讀成“一衣+帶水”。之后,筆者將它的意義明確告訴學(xué)生,然后讓學(xué)生讀,這次有128人將其讀為“一+衣帶+水”,只有31名學(xué)生仍遵循原來的讀法。這就說明,在明確了語義后,大多數(shù)學(xué)生首先要按照句子的語法內(nèi)部構(gòu)造來進行切分,然后再根據(jù)語音變調(diào)規(guī)則進行交際。同時,如果按照“2+2”的方法進行朗讀,剛接觸這個詞的人很容易將其理解為“一件衣服帶點水”。這就說明為了把正確的意義表達(dá)出來,我們首先會考慮到句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)問題。

第三種情況。語言中歧義的現(xiàn)象隨處可見,如“開刀的是他父親”,“雞不吃了”?，F(xiàn)階段對這種現(xiàn)象研究的成果也有很多,因為和本文關(guān)系不大,暫且不提。這種歧義現(xiàn)象有時具有積極的作用,如可以構(gòu)成“花園幽徑句”,起到“柳暗花明又一村”的修辭效果。但有時候卻具有消極作用,對我們的言語交際起到負(fù)面影響。有些歧義可以隨著言語的增加或在特殊的語境下迎刃而解,但有些卻要經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的分析才可以明白。

歧義的消除有多種方法,但在語句已經(jīng)固定的前提下,主要就是語境、停頓、重音等起作用。如朗讀《貓和老鼠》時,筆者曾經(jīng)做過一個調(diào)查,其中的“我二姐又要生孩子”重音有很多人認(rèn)為應(yīng)該放在“又”上,但文章的本意先是“我大姐要生孩子”,之后是二姐生孩子,最后是三姐生孩子。那么重音只能是在“二”上。而和上聲變調(diào)有關(guān)系的,就主要是停頓。

由此看來,在處理句子中,我們首先要考慮的就是句法結(jié)構(gòu)和如何正確地表達(dá)內(nèi)容。

除了上邊所講的三類,最后剩下的就是如“狗咬狗”“九九九”這類結(jié)構(gòu)。但是這兩種從語法角度來看也不一樣,前者是多層次的,后者是單層的。嚴(yán)格來講,在朗讀中,為了突出邏輯意義,我們也要采用正確的停連方法。所以對于前者,我們也要按文章的內(nèi)容或意義來決定如何處理。如“天快黑了”,不能簡單地讀成“天快+黑了”,而是按結(jié)構(gòu)讀成“天+快黑了”。同理,“狗咬狗”也只能讀成單雙格。而第二種,則可以按照韻律的要求,自由處理為單雙格或雙單格。

借鑒以上分析,筆者認(rèn)為,在處理多音節(jié)上聲相連變調(diào)時,首先要按內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次對句子進行分析,然后再按語音音變規(guī)則進行變調(diào),最終得到正確的音變結(jié)果。在對句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析無效時,可以考慮到韻律在語音音變中的作用。

三、多音節(jié)上聲相連變調(diào)的處理原則

綜合以上分析,可以看出,在實際的語音教學(xué)中,多音節(jié)(含三音節(jié))上聲相連的變調(diào)主要遵守兩個基本原則:一是從語法的角度對其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次進行劃分,然后循環(huán)使用上聲的兩條基本變調(diào)規(guī)律進行變調(diào);二是在不能對語句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次進行多層劃分時,也就是單一層結(jié)構(gòu),使用韻律對其進行處理。

依據(jù)以上兩條處理原則,我們可以對多音節(jié)上聲相連的情況先分類再變調(diào)。多個上聲音節(jié)相連可以分為兩種類型,現(xiàn)實生活中最常見的是內(nèi)部句法結(jié)構(gòu)有多層次的一類,可以簡單地表述成“多層格”,如“請管理買兩把小粉紙雨傘”。另一類,則是只有單一內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)的一類,采用三音節(jié)分類的名稱,叫做“單一格”,如“九九九九九九九”。在教學(xué)中,我把這兩種類型分別用不同的理論進行處理。

(一)多層格的變調(diào)

言語交際的目的是通過語言交流在他人身上引起所希望的結(jié)果和影響,要達(dá)到這一目的,就要遵守言語交際的各種準(zhǔn)則。其中,合作原則是最基本的準(zhǔn)則。要正確地表達(dá)言語交際內(nèi)容,就必須按內(nèi)部句法結(jié)構(gòu)對多音節(jié)上聲相連進行變調(diào)。按照內(nèi)部結(jié)構(gòu),可以把多層格分為兩小類。

1.普通內(nèi)部結(jié)構(gòu)

普通內(nèi)部結(jié)構(gòu)指構(gòu)成相對簡單的多音節(jié)上聲相連,層次相對較少,這是最常見的一種類型。如“請領(lǐng)導(dǎo)管理展覽館”,可首先按結(jié)構(gòu)劃分為“請(領(lǐng)導(dǎo)、管理、展覽館)”,先按基本上聲音變規(guī)律進行變調(diào),結(jié)果為“21(24+214、24+214、24 +24+214)”,然后遵守轉(zhuǎn)換回旋規(guī)則,即同一條規(guī)則可回旋地使用若干次,再對相臨的兩個音節(jié)進行變調(diào),最終得到結(jié)果為“21+24+21+24+21+24+24+214”。這和前面所講的“可先分出二、三組合的音節(jié)組,再按相應(yīng)的音變規(guī)律變讀”得出的變調(diào)結(jié)果雖然一樣,但兩者本質(zhì)并不相同。這種按內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行的變調(diào)可以正確地表達(dá)出邏輯意義,下面的特殊內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以更好地說明問題。

2.特殊內(nèi)部結(jié)構(gòu)

(1)右分支結(jié)構(gòu)。如“小粉紙雨傘”類。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)為(A(A(A(AA)))),即:

首先是“雨傘”變調(diào)為“24+214”,然后遵守轉(zhuǎn)換回旋規(guī)則,“紙雨傘”變?yōu)椤?1+24+214”,最后將“小粉紙雨傘”變調(diào)為“21+21+21+24+214”。

(2)左分支結(jié)構(gòu)。其結(jié)構(gòu)為((((AA)A)A)A),如“展覽館里擠”:

按照上聲的基本變調(diào)規(guī)律并遵守轉(zhuǎn)換回旋規(guī)則,最終變調(diào)結(jié)果為:“24+24+24+24+214”。

由左、右分支結(jié)構(gòu)可以看出,如果這時候再使用“可先分出二、三組合的音節(jié)組,再按相應(yīng)的音變規(guī)律變讀”的方法時,只是憑感覺分為二、三音節(jié),把句法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)則完全拋到一邊去了。

(二)單一格的變調(diào)

單一格的變調(diào)相對復(fù)雜一些,但為了教學(xué)方便,主要按韻律進行變調(diào)。韻律成分主要靠語音的音高、音長、音強和停頓等方面的差異來加以區(qū)別。語音中的各類韻律成分按照一定的規(guī)則組織起來,在聽感上產(chǎn)生輕重緩急、抑揚頓挫之類的效果,在功能上起到傳情達(dá)意的作用。對于多音節(jié)上聲相連來說,要注意的主要是音步。其主要變化規(guī)律是分成雙音節(jié)音步,如有單個多余音節(jié),則放在最末尾構(gòu)成三音節(jié)。如“九九九九九九九”,首先分為“2+2+3”結(jié)構(gòu),然后再按上聲音變的基本規(guī)律進行變調(diào),最終結(jié)果為“24+21+24+21 +24+24+214”,這樣的結(jié)果,也和漢語中的七言詩有相通之處,同是“2+2+3”,符合中國人的審美習(xí)慣,讀起來朗朗上口。也可以使用“快板”的方式進行處理。即“不管組合有多少音節(jié),都看成一個兩拍的音步,最后一個音節(jié)為一拍,前面的統(tǒng)統(tǒng)合為一拍”[3],所以變調(diào)后前邊的上聲都變?yōu)?4,只有最后一個音節(jié)保持原調(diào)。

語言中總是存在著模糊狀態(tài),漢語也不例外。以上只是為了在教學(xué)中能更好地說明問題而提出來的。但是,在實際生活中,把兩者隨時綜合運用的人不在少數(shù)。同時,像“九九九九九九九”這樣的多音節(jié)上聲相連處理起來就更難一些,除了上邊所提的兩種方法之外,還會不會有例外出現(xiàn)?這個問題還有待方家繼續(xù)關(guān)注和研究,以解決教學(xué)中的實際問題。

在實際的言語交際中,一種結(jié)構(gòu),如“小粉紙雨傘”,會有多種不同的變調(diào)結(jié)果。之所以存在這樣的現(xiàn)象,是因為變調(diào)并不影響言語交際的結(jié)果,換句話說,不論采用什么樣的變調(diào)結(jié)果,人們總會認(rèn)為它是“小的粉的紙雨傘”。為什么會這樣?是因為“小粉紙雨傘”在我們?nèi)粘５慕浑H中只代表一種常見的意義,也就是它的結(jié)構(gòu)形式只和一種語義相聯(lián)系。在不影響交際結(jié)果的前提下,語音的形式則顯得不那么重要。再如“切磋一下”,排除修飾的成分,讀成“切差一下”,因為漢語詞匯中并沒有相對應(yīng)的語義,而且我們也知道它是“磋”的誤讀,所以真的有這種情況,我們也同樣可以接受。但是如果“小”是修飾“粉”的話,可能讀的結(jié)果就又不一樣了。語音教學(xué)畢竟不同于日常的言語交際,它要求規(guī)范、認(rèn)真、有理可依、有據(jù)可查,所以,提出一些處理原則,有益于日常的語音教學(xué)。

四、結(jié)語

通過以上的分析,我們可以得出的結(jié)論是多音節(jié)上聲相連的變調(diào)主要分為兩種情況:一是多層格,通過對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行分析,先劃分出結(jié)構(gòu)層次,再由小到大依照基本變調(diào)規(guī)律對其進行變調(diào);二是單一格,可以采用韻律的變調(diào),可以按音步也可以用快板的方法進行變調(diào)。這就是多音節(jié)上聲相連的變調(diào)原則。

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Abstract:Tone 3 of neighbo ring modified tone in a polysyllable is a vague belt in phonetics teaching.Most textbooks dealw ith this p roblem very simp ly like this:first divide the polysyllable into two o r three syllables,and thenmake tone 3 acco rding to the phonemic-changing ruleof neighbo ringmodified tone in these two o r three syllables.However,thismethod is not very convincing.Starting from the special situations of tone 3 of neighboring modified tone of three syllables,based on the syntactic structures and rhyme theo ry,the author of this thesis aims to put fo rward the p rincip le of the tone 3 of neighboring modified tone in a polysyllable.

Key words:tone 3 of modified tone;polysyllable;syntactic;rhyme

On the tone 3 of neighbo ring modified tone in a polysyllable in phonetics-teaching

L IU Songquan
(Public A rt&Professional Skills Teaching and Research Department, Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001,China)

G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1671-9476(2010)06-0069-04

2010-06-04;

2010-09-08

劉松泉(1974-),男,河南西華人,副教授,主要研究方向為語言學(xué)及現(xiàn)代漢語語法。