成都市鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)實效調(diào)查分析報告

成都市委黨校教學(xué)研究課題組

(成都市委黨校教學(xué)研究室,四川 成都 610110)

成都市鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)實效調(diào)查分析報告

成都市委黨校教學(xué)研究課題組

(成都市委黨校教學(xué)研究室,四川 成都 610110)

干部教育;按需施教;培訓(xùn)需求;鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部;調(diào)查報告

鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部是黨和政府聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶,也是路線、方針、政策能否真正貫徹落實到人民群眾中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)干部的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到成都市建設(shè)“世界現(xiàn)代田園城市”戰(zhàn)略計劃的整體推進(jìn),關(guān)系到農(nóng)村、城市社區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展,更關(guān)系到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌具體政策的有效落實。為配合我市開展的大規(guī)模干部培訓(xùn)工程,我們特別選取“成都市鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部”[黨校在訓(xùn)范圍]作為調(diào)查研究對象,在 2009年度內(nèi)進(jìn)行了問卷調(diào)查和座談走訪,廣泛聽取了基層領(lǐng)導(dǎo)干部對教育培訓(xùn)工作的意見和建議,著重對鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)需求和受訓(xùn)效果進(jìn)行了全程跟蹤調(diào)查研究,并針對新一輪基層領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)提出了一些工作建議。

一、調(diào)查目的和研究方法

(一)調(diào)查目的

目的之一,為使黨校培訓(xùn)工作更好地服務(wù)科學(xué)發(fā)展,服務(wù)干部成長,增強新時期新形勢下干部培訓(xùn)工作的針對性和實效性,我們向 2009年成都市委黨校在訓(xùn)范圍的 14期 580名鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)放了580份調(diào)查問卷,同時還進(jìn)行了座談走訪和抽樣調(diào)查,廣泛聽取了大家對基層領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作的意見和建議,希望這次調(diào)查能為 2010年啟動新一輪的基層領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作提供客觀的詳實的參考依據(jù)。

目的之二,準(zhǔn)確把握基層領(lǐng)導(dǎo)干部 (尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道領(lǐng)導(dǎo)干部)的培訓(xùn)需求方向,已成為當(dāng)前黨校系統(tǒng)培訓(xùn)工作的一項緊迫任務(wù)。希望通過這次深入調(diào)查為我市相關(guān)級別層次的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)提供符合需求的完善的培訓(xùn)計劃,真正做到“以人為本,按需施教”,切實提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果。

目的之三,從深化教學(xué)改革角度看,分級分類的培訓(xùn)需求情況調(diào)查和培訓(xùn)效果反饋分析對改進(jìn)培訓(xùn)計劃的生成方式、設(shè)計教學(xué)專題、拓展培訓(xùn)內(nèi)容、策劃學(xué)習(xí)項目有著重要的指導(dǎo)作用;同時,在此基礎(chǔ)上建立一種動態(tài)的集“培訓(xùn)——調(diào)研——評估——修正——創(chuàng)新”為一體的服務(wù)于教改的系統(tǒng),不僅有助于提高培訓(xùn)的針對性和實效性,還能有效推進(jìn)黨校教學(xué)改革和創(chuàng)新的可持續(xù)性研究,從而探索出一種行之有效的“成都干部教育培訓(xùn)模式”。希望能對我市未來的干部培訓(xùn)工作產(chǎn)生積極影響。

(二)研究方法

調(diào)查方法:本次調(diào)查以書面問卷調(diào)查為主,座談走訪為輔。

調(diào)查對象:為 2009年度在成都市委黨校接受培訓(xùn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部。

調(diào)查時間:2009年 3月至 2009年 12月。

問卷設(shè)計:采取了開放式與封閉式相結(jié)合、崗位需求調(diào)研與個人需求調(diào)研相結(jié)合的方式。共發(fā)放問卷580份,收回 579份,回收率為 99.8%,有效問卷 579份,有效率為 100%。有效填答的基本信息分類:性別、職級、工作地區(qū)、年齡結(jié)構(gòu)、文化程度。

培訓(xùn)調(diào)查問卷的內(nèi)容共有六個大題、36個選項,涵蓋面非常廣,涉及干部培訓(xùn)的多個方面,包括培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查、培訓(xùn)方式的調(diào)查、培訓(xùn)效果的調(diào)查等,每個調(diào)查內(nèi)容都設(shè)計了若干個選項,給被調(diào)查者較大的選擇空間,增強了后期分析的針對性和準(zhǔn)確度。對封閉式填寫的部分運用 SPSS軟件進(jìn)行了統(tǒng)計分析,獲取了確切的數(shù)據(jù)資料;對開放式回答部分進(jìn)行了匯總梳理、分類歸納,填補了封閉式填寫的不足,獲取了更為詳細(xì)、具體、生動的培訓(xùn)需求,并對有效問卷進(jìn)行整理、編號,之后運用常規(guī)統(tǒng)計方法進(jìn)行頻數(shù)分析、均值分析、T檢驗等統(tǒng)計分析,根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析樣本參數(shù),據(jù)此撰寫調(diào)查分析報告。

二、成都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)干部培訓(xùn)需求調(diào)查的基本情況

(一)基本信息描述

本次調(diào)查活動共計發(fā)放問卷 580份,獲得有效問卷 579份,調(diào)查對象基本信息如表1所示:

表1 基本信息統(tǒng)計表 (n=579)

分析:上述統(tǒng)計情況表明,從總體樣本的分布來看,接受本次調(diào)查的 579名鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部的性別、年齡、職級、工作地區(qū)、學(xué)歷層次等結(jié)構(gòu)狀況基本上與我市基層領(lǐng)導(dǎo)干部總體實際相吻合,調(diào)查對象全部來自黨校在訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班,可以認(rèn)為調(diào)研結(jié)果能夠真實反映鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)需求和培訓(xùn)實效的情況,具有一定代表性;另外在分類分析中發(fā)現(xiàn):由于鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部的年齡、職級、工作地區(qū)、文化程度不同,不同類型的調(diào)查對象之間存在著一定的合理性差異,說明調(diào)查對象所屬群體不同,看問題的角度有差異,培訓(xùn)需求也不盡相同。而在一些驗證性問題的回答中也有較高的一致性。綜上所述,調(diào)查對象填答問卷、座談訪談的態(tài)度是認(rèn)真的,調(diào)查結(jié)果可信度較高,對組織人事部門調(diào)訓(xùn)及成都市委黨校未來教學(xué)、科研工作的開展有借鑒、參考價值。

(二)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果描述

1.針對性、實效性最強的課程調(diào)查統(tǒng)計圖

2.學(xué)員希望增設(shè)的課程統(tǒng)計圖

3.學(xué)員認(rèn)為課程的不足之處

4.應(yīng)加強的教學(xué)形式統(tǒng)計圖

5.學(xué)員參訓(xùn)目的調(diào)查統(tǒng)計圖

6.參訓(xùn)效果統(tǒng)計圖

以上統(tǒng)計表略

三、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及分析

前面已說明,由于本次調(diào)查包含兩個類型的班次——鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部班和區(qū) (縣)局長班,共計調(diào)查 14個班次、579人,而上述兩個類型的班次所開設(shè)課程不全相同,所以在具有客觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)意義的針對性、實效性課程甄選調(diào)查中將兩個班次分類統(tǒng)計,以便于分析。但對于具有主觀選擇性的希望增設(shè)的課程、應(yīng)加強的教學(xué)形式、教學(xué)的不足之處、參訓(xùn)目的及培訓(xùn)效果調(diào)查均合并統(tǒng)計。

(一)對針對性、實效性課程的統(tǒng)計結(jié)果分析

1.區(qū) (縣)局長班

從統(tǒng)計圖表看,區(qū) (縣)局長班反饋的最有針對性、實效性的課程前四項為:深化城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略認(rèn)識、危機處理、現(xiàn)場教學(xué) (主要為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和龍泉三新)、科學(xué)發(fā)展觀。由于現(xiàn)場教學(xué)有時設(shè)置為 1次,有時設(shè)置為 2次,不具備完整的統(tǒng)計意義,所以將科學(xué)發(fā)展觀列為學(xué)員反映的第三項重點內(nèi)容。在所有 13門課程中,統(tǒng)計反饋針對性、實效性不太強的課程為:文化事業(yè)、災(zāi)后重建、心理調(diào)適。

區(qū) (縣)局長班共統(tǒng)計了 5期,以時間為序列,從上述比較圖表可看出,“城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略認(rèn)識”這門課較受歡迎,在 5個班中學(xué)員反饋較好,說明具有很強的針對性和實效性,可繼續(xù)在此類班次開設(shè),并可進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究;“危機處理”一課雖受歡迎,但起伏較大,要深挖其原因;“科學(xué)發(fā)展觀”一課占比 (受歡迎程度)總體呈下降趨勢?！耙婪ㄐ姓焙汀爱?dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢分析”兩門課也在學(xué)員中較受歡迎。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部班

從統(tǒng)計表中可看出,鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部班所開設(shè)的 12門課程中,學(xué)員反饋針對性、實效性較強的前三項分別是:心理調(diào)適、危機處理、分組現(xiàn)場考察。與區(qū)(市)縣局長班不同的是,心理調(diào)適在鄉(xiāng)鎮(zhèn)班中非常受歡迎,據(jù)走訪調(diào)查,教師配置和教學(xué)內(nèi)容與形式不同是造成兩班差異的重要原因;“危機處理”一課在兩類班中都很受歡迎,據(jù)學(xué)員座談,“危機處理”和“面對新聞媒體”是當(dāng)前基層領(lǐng)導(dǎo)干部迫切需要補上的一課,指導(dǎo)性和實用性都很強,對工作很有幫助。老師深入淺出的講解和適用的安全分析也使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣;在“分組現(xiàn)場考察”中,街道領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員對具有典型性的街道和社區(qū)現(xiàn)場調(diào)研非常贊賞,希望通過此平臺能繼續(xù)與搞得好的街道社區(qū)交流學(xué)習(xí)、探討工作方法。而部分來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員則希望選擇的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和災(zāi)后重建現(xiàn)場教學(xué)點更具備典型性和推廣性。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部班共統(tǒng)計了 9期,以時間為序列,將最受學(xué)員歡迎的前三項課程作圖比較,從占比的走勢可以看出,三門課程波動較大,說明在每期學(xué)員中受歡迎程度不穩(wěn)定,這跟每期課程老師的配置、講授的內(nèi)容、案例的選擇、現(xiàn)場教學(xué)地點、學(xué)員的偏好等因素都呈正相關(guān)。

(二)對學(xué)員希望增設(shè)的課程統(tǒng)計圖分析

從學(xué)員希望增設(shè)的課程統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,位列前三的課程分別為:社會重大問題研討、新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展介紹、農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革。由于基層干部直接對話基層群眾,執(zhí)行國家及省市基本政策、制度并執(zhí)行本地區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、挑梁處理各種社會矛盾,因此在黨校學(xué)習(xí)中希望能多開設(shè)一些對工作有直接指導(dǎo)性的課程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級領(lǐng)導(dǎo)干部對農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度深度研討有濃厚興趣,街道一級領(lǐng)導(dǎo)干部對社會重大問題研討和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展有學(xué)習(xí)欲望,另外兩類基層領(lǐng)導(dǎo)干部對“公共服務(wù)”和“應(yīng)急管理”等課程需求在不斷上升。

(三)教學(xué)不足之處統(tǒng)計分析

教學(xué)環(huán)節(jié)涉及很多方面,問卷中學(xué)員反映問題最多的幾個項目,統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋;同學(xué)間缺乏交流、課程中新信息不足、現(xiàn)場教學(xué)點需要具推廣意義三項為 14個班次學(xué)員反映最突出的問題。另外在座談中,“教師與學(xué)員之間互動不足”也成為多數(shù)教學(xué)中常見問題、研討式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方法還需要真正深入應(yīng)用到每位教師的授課過程中。另外,現(xiàn)場教學(xué)點的選擇很多學(xué)員頗有微辭,主要反映為“不新、不具有推廣意義、不具有更深的啟發(fā)性”,除此之外現(xiàn)場教學(xué)形式的設(shè)計與組織還需改進(jìn)和完善,如:時間安排、交通安排、考察路線設(shè)計、教師點評、學(xué)員討論等互動形式。統(tǒng)計還表明:“同學(xué)間缺乏交流”成為學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中反饋存在的不足問題。各區(qū) (縣)及鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)基層領(lǐng)導(dǎo)干部在實際工作中面臨和應(yīng)對的諸多問題大致相同,解決辦法各異,學(xué)員希望在學(xué)習(xí)過程中不僅能取教師的“真經(jīng)”,也能在同學(xué)之間互相“取長補短”、“建言獻(xiàn)策”,在黨校的培訓(xùn)中搭建交流平臺。

(四)對“應(yīng)加強的教學(xué)形式”分析

對“應(yīng)加強的教學(xué)形式”分析調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)員對“安全分析”教學(xué)形式的需求排在各項目之首。專門的安全分析課對教師的教學(xué)水平和課堂組織能力要求較高,在各級學(xué)員調(diào)查中需求量都是最大,今后應(yīng)考慮在分級、分類、分專題中增設(shè)安全分析課程,滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求;“現(xiàn)場教學(xué)”在我校教學(xué)形式中所占比例在不斷地加大,深受學(xué)員歡迎,但“現(xiàn)場教學(xué)”這種教學(xué)形式探索還屬于摸索階段,在實踐中反映出的問題,需及時總結(jié),加以改進(jìn),形成規(guī)律;“體驗式教學(xué)”屬于新加入項目,只調(diào)查了 6個班次,但反響熱烈?！绑w驗式學(xué)習(xí)”模式作為 21世紀(jì)一種新型教育模式,在全世界推廣迅速。作為一種操作性強、實效性強、強調(diào)在“做中學(xué)”的教育手段,“體驗式教學(xué)”能夠?qū)W(xué)習(xí)者掌握的知識、潛能在再學(xué)習(xí)過程中真正發(fā)揮出來,其精華在于體驗后的引導(dǎo)和反思。只有在教學(xué)過程中設(shè)計更多的讓受訓(xùn)者親身參與的主題活動,才會讓受訓(xùn)者得到收獲。因此針對黨校培訓(xùn)的特殊對策“體驗式教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡快提上日程,早日運用到教學(xué)過程中去。

(五)對“參訓(xùn)目的”的統(tǒng)計分析

黨校學(xué)員參訓(xùn)目的各不相同,但從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,“豐富知識、提高能力”、“了解其他區(qū)域解決問題的方法”、“了解學(xué)習(xí)政策”位列眾多參訓(xùn)目的的前三位。

14批次學(xué)員對三項參訓(xùn)目的反饋始終保持在相對均衡狀態(tài),這說明該層次學(xué)員對來黨校提高自身素質(zhì)和能力有很強要求,同時對了解其他區(qū)域解決問題的方法和當(dāng)前一些新政策的解讀也有較大訴求。我們可以依此調(diào)查結(jié)果為依據(jù),將課程設(shè)置分為幾大模塊:理論政策模塊、知識提高模塊、能力素質(zhì)模塊。在模塊中,分類別、分層次、分專題再設(shè)置具體課程,并將多種教學(xué)手段綜合運用到各級模塊中,提升培訓(xùn)結(jié)果。

(六)對“參訓(xùn)效果”的統(tǒng)計分析

對“參訓(xùn)效果”的統(tǒng)計結(jié)果一目了然,學(xué)員中認(rèn)為達(dá)到培訓(xùn)目的或基本達(dá)到培訓(xùn)目的占 97%,說明成都市委黨校對“鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班”的培訓(xùn)具有較強的針對性和實效性,教學(xué)活動能基本滿足學(xué)員要求。

四、為適應(yīng)建設(shè)“世界現(xiàn)代田園城市”新的工作要求,對推進(jìn)鎮(zhèn) (街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作提出的思考及建議

2010年,我市將開啟全面建設(shè)“世界現(xiàn)代田園城市”新的歷史征程,目標(biāo)路徑更清晰、工作任務(wù)更繁重。圍繞城市建設(shè)新的中心工作、面對前所未有的探索與挑戰(zhàn),鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部作為奮斗在最前線的將士,會面臨更大的壓力,其政策水平、實踐能力、工作作風(fēng)、心里素質(zhì)將影響政府政策的有效落實和工作的直接推進(jìn)。因此黨校作為培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地有責(zé)任、也必須有能力把基層領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)做好、做實。根據(jù)上述問卷調(diào)查和座談訪問的最終結(jié)果,我們梳理出了 2009年培訓(xùn)中存在的若干問題,并據(jù)此提出了有針對性的工作建議,以期為今后大規(guī)模開展培訓(xùn)提供新的思路、尊定良好的基礎(chǔ)。

一、培訓(xùn)中存在的問題

(一)培訓(xùn)內(nèi)容所反映的問題

1、對鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)干部履職能力的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容前期研究部夠深入,特別是對如何轉(zhuǎn)變職能、應(yīng)對突發(fā)事件和新聞媒體、搞好班子團(tuán)結(jié)等內(nèi)容涉及較少。

2、培訓(xùn)內(nèi)容總體看宏觀多,微觀少;理性相對偏多,實際操作層面內(nèi)容偏少。

3、現(xiàn)場教學(xué)缺乏典型性、新穎性,教師點評缺少深度和力度。

(二)培訓(xùn)方法和手段所反映的問題

1、案例教學(xué)偏少,特別是來自基層的具有可借鑒性的典型案例。

2、課堂教學(xué)交流互動較前期有所改觀,但總體還是偏少。

3、學(xué)員之間、師生之間課后的交流討論途徑較少,缺乏信息的持續(xù)溝通。

4、現(xiàn)場教學(xué)的組織設(shè)計和實際管理缺乏流程性和科學(xué)性。

(三)培訓(xùn)管理組織方式所反映的問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)班缺少開辦儀式 (團(tuán)隊建設(shè))和總結(jié)性的學(xué)員論壇。開班儀式由別于入學(xué)教育,有組織、有特色、成功的開班儀式 (團(tuán)隊建設(shè))是良好教學(xué)的開端,讓全班學(xué)員和師生之間能在輕松的氛圍中迅速互相熟悉認(rèn)識、組織團(tuán)隊、了解紀(jì)律、明確學(xué)習(xí)要求,便于起好步、開好頭。

(四)培訓(xùn)實效所反映的問題

1、個別教師缺少調(diào)研,脫離實際,授課前瞻性和新穎性不夠,授課內(nèi)容缺乏吸引力。

2、缺乏課后及時反饋培訓(xùn)實效的評估機制。

3、師生之間交流,優(yōu)勢互補未能充分挖掘,有能力、有豐富領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的學(xué)員在黨校教學(xué)上占的比重不夠大。

二、對我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)一級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)工作的建議

教育管理部門、教研部門和教師應(yīng)通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街鎮(zhèn))基層一級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)需求的長期跟蹤調(diào)查和工作調(diào)研,準(zhǔn)確把握領(lǐng)導(dǎo)干部的普遍心理和培訓(xùn)需求(包括崗位及個人),根據(jù)需求提供有針對性的培訓(xùn):

1.把握學(xué)員的求新心理,在常講常新上下功夫。基層領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)黨校希望接受新的信息,學(xué)到新的東西,而且期望值較高。我們的教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)努力做到:選題推陳出新、內(nèi)容吐故納新、觀點避俗趨新、語言舍舊謀新。把新政策、新知識、新經(jīng)驗深入淺出地傳遞給基層領(lǐng)導(dǎo)干部。

2.把握學(xué)員的求解心理,在理論結(jié)合實際上下功夫?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部在工作中遇到的困惑和難題最多,希望通過學(xué)習(xí)得到有效解答。我們的教學(xué)有必要做到:課前深入基層調(diào)研以了解群眾和干部訴求;課中有的放失,讓理論貼近問題、思想貼近實際;課后搜集新問題,形成信息庫。

3.把握學(xué)員的求勵心理,在學(xué)以勵志上下功夫?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部大多是中青年,處在人生蓬勃發(fā)展階段,希望通過學(xué)習(xí)提升能力,振奮精神,以尋求事業(yè)的更高層級的拓展。為此在教學(xué)中我們有責(zé)任做到;在宣講專業(yè)理論的同時堅持弘揚社會正氣、勵志人生、激發(fā)社會使命感、增強時代意識、進(jìn)行文化引導(dǎo)和心理素質(zhì)的打造。

4.從統(tǒng)計結(jié)果看,鄉(xiāng)鎮(zhèn) (街道)一級的領(lǐng)導(dǎo)干部在培訓(xùn)內(nèi)容上較為關(guān)注以下幾個方面:社會重大問題的研討、公共服務(wù)的基本理論和方法、危機問題處理、心理壓力的調(diào)適以及當(dāng)前區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢等。教研部門應(yīng)將學(xué)員選項比較集中、真正想學(xué)愛聽的內(nèi)容作為教育培訓(xùn)的重點課題。組織專題研究,形成設(shè)計思路,經(jīng)過反復(fù)調(diào)研證后提交完成整的課題設(shè)計方案,著重突出科學(xué)性、體現(xiàn)時代性、注重適用性;同時創(chuàng)建一個“培訓(xùn)針對性、實效性評估體系”,用此工具 (如我們這次采用的評估工具)及時跟蹤檢查培訓(xùn)結(jié)果,并不定期訪談。每期學(xué)員結(jié)業(yè)后要持續(xù)搜集整理反饋意見,輸入信息庫,進(jìn)行專題內(nèi)每項課程的動態(tài)管理和定期總結(jié),梳理規(guī)律,提升效果。

通過本次針對 2009年度 (街道)及區(qū) (市)縣領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)需求和培訓(xùn)實效的全程跟蹤調(diào)查,研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)及區(qū) (市)縣領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中普遍存在的問題,歸納總結(jié)出有益的經(jīng)驗,希望以此為探索干部教育培訓(xùn)新模式,探索干部教育培訓(xùn)工作的新方法、新途徑,為不斷增強干部培訓(xùn)工作的針對性和實效性提供參考和幫助。

G41

A

1008-5955(2010)04-0106-04

2010-09-02

成都市委黨校教學(xué)研究課題組:組長:李代蕓;成員:童晶 (執(zhí)筆)、彭倞、馮小波、宋小娥

(責(zé)任編輯:田 壤)