楊杰夫

（廣西師范大學 漓江學院，廣西 漓江 541006）

本科體育教育基礎(chǔ)理論課程每個學校有各自的稱法，有的稱為公共必修課程，有的稱為大學通修課程或普通教育課程和公共基礎(chǔ)課程。開設的目的是為了拓寬學生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學生綜合素質(zhì)，是提高大學生人文性與學術(shù)性所不可或缺的課程。當今社會知識總量大，增長速度快，基礎(chǔ)理論知識在知識結(jié)構(gòu)中占有越來越重要的地位。只有知識寬厚扎實，才能夠跟上時代發(fā)展的潮流，不斷提高整體素質(zhì)水平。本研究分別對本科體育教育專業(yè)田徑專修學生的心理學、教育學、計算機和英語知識水平進行了調(diào)查。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

選取了 9所體育院校和綜合性大學的體育教育專業(yè)田徑專修班的學生作為研究對象，共計425人。這幾所體育院校分別是：首都體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院、華南師范大學、湖南師范大學、河南師范大學、湖南人文科技學院、山東聊城大學、廣西師范大學。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱教育學方面專著以及各種有關(guān)的田徑教學教育文件等資源。

1.2.2 問卷調(diào)查法

分別對首都體育學院、廣州體育學院、武漢體育學院、山東師范大學、湘南學院、河南師范大學、廣西師范大學、華南師范大學、湘潭大學、湖南人文科技學院等10所院校具有副高以上職稱的田徑教學專家就田徑專修學生基礎(chǔ)理論知識方面的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，發(fā)放專家問卷25份，回收24份，有效問卷24份，有效回收率96%。對首都體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院、華南師范大學、湖南師范大學、河南師范大學、湖南人文科技學院、山東聊城大學、廣西師范大學等九所體育院校學生發(fā)放調(diào)查問卷 446份，回收431份，有效問卷425份，有效回收率98.9%。

1.2.3 邏輯分析法

通過對有關(guān)數(shù)據(jù)的分析歸納，找出田徑專修學生基礎(chǔ)理論知識方面存在的不足，提出相應改進建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 田徑專修學生心理學和教育學知識現(xiàn)狀與分析

對學生的調(diào)查中（表 1），學生認為自己心理學知識掌握得非常好的只有13.1%,自認為一般的占45.9%，不好的占1.7%。而專家對于學生心理學知識掌握情況的評價是有66.6%的專家認為學生心理學知識掌握一般。研究表明，絕大多數(shù)學生都認為心理學知識非常重要和重要，這個比例占到了 88.5%，從學生評價學校對心理學學科的重視程度來看，60.7%的學生認為學校非常重視和重視心理學的教學。隨著體育科學技術(shù)的進步，心理學知識在體育運動中的作用越來越被人們認識和重視，本科體育教育專業(yè)的心理學課程一般是包括普通心理學和體育心理學課程，如果在教學過程中，教師能夠緊密聯(lián)系體育運動實際，讓學生學起來不覺得陌生，并在學習中聯(lián)系他們運動中的體會，學習效果也就會好些。教育學方面，專家認為只有29.2%的學生在平時的教學實踐中形成了終身教育觀，素質(zhì)教育觀方面，專家認為，只有33.3%的學生非常注重和注重素質(zhì)教育觀的養(yǎng)成。由此可見，學生的教育觀念還不符合基礎(chǔ)教育改革的要求，有待進一步提高。

表1 心理學知識掌握分布情況（%）

2.2 田徑專修學生英語知識現(xiàn)狀與分析

從各個院校課程培養(yǎng)目標和課程設置就可以看出，英語越來越被重視，學校對于英語教學都很嚴格，很多院校要求本科體育教育專業(yè)學生過英語三級才能夠拿到學位。根據(jù)本次調(diào)查學生英語過級反映的情況，本科體育教育專業(yè)田徑專修學生的英語水平還是比較低的（表 2）。專家的反映也證明了這種情況的存在。只有 8.3%的專家認為學生英語能力較強，91.7%的專家認為學生英語能力一般或較差。這還只是從英語考試方面來反映學生英語情況，實際在對于英語知識的運用能力方面田徑專修學生的表現(xiàn)更加欠缺。其實在被調(diào)查的各個院校，根據(jù)學生的反映，學校對于英語教學還是比較重視的，認為學校重視的人數(shù)達到了54.1%。英語一直是讓田徑專修學生感到頭疼的問題，首先是因為思想上不夠重視，認為將來只要從事中小學或者社會體育方面的工作，學了英語沒有用，有種急功近利的思想。其次，學生在學習過程中很難看到自己英語水平的提高，因此對于英語學習的興趣不高。

表2 英語過級分布情況

2.3 田徑專修學生計算機現(xiàn)狀與分析

21世紀是信息社會，信息社會對人們獲取知識的速度提出了更高的要求。通過計算機網(wǎng)絡獲得信息是未來社會信息獲得的主要途徑。美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurlowski在1974年首次提出信息素養(yǎng)概念，信息素養(yǎng)概念是從圖書館檢索技能演變發(fā)展而來，自20世紀70年代至現(xiàn)在，由于信息素養(yǎng)研究側(cè)重點的不同，相應地出現(xiàn)“Information Capacity”，“Information Competence”，“Information Power”等各種不同表達方式，但基本含義為：在信息社會中，人們所具備的信息處理所需要的實踐技能和對信息進行篩選、鑒別和使用能力[1]。在網(wǎng)絡信息技術(shù)日益普及，Internet在信息網(wǎng)絡中逐漸占據(jù)主導地位的新形勢下，國外一些信息專家提出了網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的概念。國外學者Helge Clausen提出，網(wǎng)絡信息素質(zhì)并不僅指與網(wǎng)絡相關(guān)的信息技術(shù)和技能，還包括利用電子郵件和更一般意義上的計算機為通信媒介的信息技術(shù)和技能，諸如遠程登錄（TELENT）文件傳輸（FTP）網(wǎng)絡瀏覽（WWW）等[2]。以上信息素養(yǎng)都是以計算機操作為前提。因此，計算機應用的熟練程度是衡量信息素養(yǎng)高低的重要指標。在對田徑專修學生和專家的調(diào)查顯示（圖1），兩者在對于計算機操作的熟練程度的認同還是比較一致的。隨著計算機技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學生對于使用計算機這個工具進行學習并不陌生。現(xiàn)在學生在完成科研論文，寫總結(jié)報告和查找專業(yè)信息方面多是通過計算機來完成。在學生畢業(yè)找工作時，很多單位也很看重計算機水平，因此，學生在學習階段進行計算機水平考試也成為一種趨勢，以上情況，對于學生計算機水平的提高無疑起著良好的促進作用。同時我們也應該看到，雖然學生計算機知識的素養(yǎng)有所提高，但是處于一般及以下水平的學生比例還是比較多的，學生的調(diào)查占到了45.9%，對專家的調(diào)查顯示處于一般及以下水平的有54.2%。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，田徑專修學生計算機知識整體水平與其他專業(yè)學生相比還有一定差距，需不斷提高。

表3 計算機應用能力分布情況（%）

3 田徑專修學生基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)對策

體育教育專業(yè)屬于師范類高校教育系列，更是屬于普通高校教育范疇。盡管本身具有職業(yè)教育程度，但屬于一種高層次的普通教育?；谝陨嫌^點，體育教育專業(yè)的普通教育課程就應該不是一般的“公共課”，而是專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。但是，由于目前社會過于商業(yè)化，大學教育都是為了今后謀求一個賺錢的職業(yè)而進行的，過分集中于就業(yè)和研究市場，忽視了它全面教育的特點。在這種情況下，學生的人文素質(zhì)嚴重缺乏。由于體育教育專業(yè)學生考入大學時文化素質(zhì)較其他專業(yè)要求相對較低，因此，更應該加強普通教育課程的學習，提高學生的人文素質(zhì)。那種重視專業(yè)課，輕視公共課的做法不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代特征體育復合型人才的培養(yǎng)。鑒于目前體育教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建議多增加人文素質(zhì)課程比例，加強通識教育；其次，要加強學科交叉課程的比例，強化學科間的相互滲透和整合，使培養(yǎng)的學生既能夠勝任將來的體育教學，又能夠從事其他社會體育工作；再次，要加強工具類課程的教學，工具類課程主要包括計算機類、語言類課程，以此來培養(yǎng)學生的信息獲取能力、國際間交流能力和國際視野，達到提高學生社會適應能力的目的。心理學、學科教學論等課程要緊密結(jié)合體育運動實際，提高教師的授課水平，教師不但要熟練掌握所傳授的知識，更要對體育運動有一定了解，教學中與運動實踐相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學生學習興趣。英語方面，建議英語教學改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的語法和詞匯學習，結(jié)合專業(yè)特色，在傳授基礎(chǔ)知識的前提下，偏向于專業(yè)英語的學習，讓學生在學習英語時覺得所學到的知識能夠在自己專業(yè)里面用得上，從而產(chǎn)生鉆研的欲望，這樣就能夠提高英語學習效果，以此來帶動英語學習。田徑專修學生還要不斷提高計算機使用水平，教師應該鼓勵學生用計算機通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學科前沿信息?？傊?，只要我們充分認識到基礎(chǔ)學科是體育教育專業(yè)學生專業(yè)知識的基石，不斷加強基礎(chǔ)學科教學，堅持基礎(chǔ)學科與專業(yè)學科整合的方向，就能夠充分發(fā)揮基礎(chǔ)學科在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)田徑專門人才中的作用。