扈 濱

摘 要:根據(jù)曲式與作品分析的教學(xué)特點(diǎn)與需要,筆者提出了將“曲式分析的視聽一體化模式”運(yùn)用于教學(xué)中的構(gòu)想。通過對(duì)新的教學(xué)手段的運(yùn)用,新的教學(xué)途徑的探索以及新的教學(xué)模式的構(gòu)建,逐漸形成了一套與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)體系;曲式分析的視聽一體化模式在教學(xué)實(shí)踐中的合理運(yùn)用不但擴(kuò)展與充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得到了雙重提高,而且還發(fā)揮了其有助于教師綜合能力的提高以及有效促進(jìn)教學(xué)改革的深入與全面展開等綜合性優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:曲式分析;視聽一體化;多媒體

中圖分類號(hào):J614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-2172(2010)02-0100-03

引言

曲式與作品分析(以下簡(jiǎn)稱曲式分析)作為作曲技術(shù)理論課程之一,不僅是作曲與作曲技術(shù)理論、指揮、視唱練耳專業(yè)的必修課程,同時(shí)也是各音樂表演專業(yè)與音樂學(xué)理論專業(yè)的必修課程之一。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)音樂作品的不同結(jié)構(gòu)、不同風(fēng)格在宏觀與微觀上都有所了解,從而在表演實(shí)踐與理論研究中能更好地理解作品,更準(zhǔn)確地把握音樂的風(fēng)格以及音樂表演的各個(gè)方面,進(jìn)而也能在創(chuàng)作中掌控音樂結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的各種規(guī)律。 2008年,四川音樂學(xué)院的《副科曲式》(針對(duì)全院各表演專業(yè)所開設(shè)的曲式分析必修課)獲批為省級(jí)精品課程。根據(jù)其自身的教學(xué)特點(diǎn)與需要,為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)“曲式分析的視聽一體化模式”的研究與實(shí)踐就顯得迫在眉睫了。

一、曲式分析教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

曲式分析或稱音樂分析是20世紀(jì)以來新興的一門具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、綜合性的作曲技術(shù)理論學(xué)科。在教學(xué)中,它是從分析音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)入手并進(jìn)一步深入到音樂作品各個(gè)層面的一種理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。筆者在長(zhǎng)期從事這門課程教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師所講解的理論內(nèi)容都能理解與接受,對(duì)具體音樂作品的分析也能略懂一二,但如何將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并能舉一反三則是留給大部分同學(xué)的一個(gè)難題。我們看到的更多現(xiàn)象是同學(xué)們即使學(xué)了曲式分析仍然不會(huì)分析作品,就像學(xué)了和聲仍然不懂得如何運(yùn)用和聲或不理解作品中的和聲現(xiàn)象一樣。

是什么原因造成上述現(xiàn)象的產(chǎn)生呢?筆者認(rèn)為原因是多方面的:“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)模式、陳舊的教學(xué)手段與僵化的教學(xué)理念等等都是造成教學(xué)效果不理想的原因。過于繁瑣的理論灌輸在某種程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),缺乏互動(dòng)的教學(xué)方式或教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié),都大大影響了各專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性。西方傳統(tǒng)音樂的曲式雖然有其相對(duì)規(guī)范化的模式,但相同模式下的不同作品卻有著自身的發(fā)展規(guī)律,更何況在規(guī)范化的模式之外還有著非規(guī)范或非典型的各種曲式現(xiàn)象。學(xué)生必須在閱讀與聆聽大量經(jīng)典音樂作品的前提下,熟悉音樂的各種寫法(從句逗的劃分到旋律發(fā)展手法、各類終止式的運(yùn)用、各種音樂織體的寫法以及各種和弦外音的運(yùn)用等)以增強(qiáng)讀譜能力。如果這一點(diǎn)都做不到就更談不上對(duì)作品中深藏的內(nèi)涵進(jìn)行剖析了。

要想解決上述問題就必須在教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代的要求,運(yùn)用新的教學(xué)手段,探索新的教學(xué)途徑以構(gòu)建新的教學(xué)模式,形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)體系。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)為曲式分析教學(xué)手段的改革創(chuàng)造條件

正如以上所談到的:只有閱讀與聆聽大量的經(jīng)典音樂作品才能有效提高對(duì)音樂作品的分析認(rèn)知能力。然而傳統(tǒng)的教科書上所選編的譜例雖然在一定程度上起到了闡釋理論與實(shí)際作品的分析相結(jié)合的作用,但由于篇幅所限,大量?jī)?yōu)秀的范例只能忍痛割愛,于是很難在課堂上使學(xué)生能夠見多識(shí)廣,盡管極少部分的學(xué)生能夠從教師的講解中學(xué)到舉一反三的方法并掌握此能力。再加上專業(yè)音樂的發(fā)展歷史進(jìn)入20世紀(jì)以后,音樂的風(fēng)格出現(xiàn)紛繁復(fù)雜、個(gè)性迥然的特點(diǎn),要想通過個(gè)別作品的分析而達(dá)到舉一反三幾乎不大可能。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰恰解決了在教學(xué)中的這一難題。 首先,將大量的譜例與音響錄入課件之中,不但增加了閱讀量,而且使“視聽一體化”成為可能。特別在一些復(fù)雜譜例的分析講解過程中更加直觀,學(xué)生不但可以通過聽覺與視覺的雙重感受來解讀作品,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也可以在大班課教學(xué)中使用以往只能在一對(duì)一教學(xué)模式中使用的各種手段,更加準(zhǔn)確地指出作品中各個(gè)細(xì)節(jié)部分的寫作特點(diǎn),大大提高了教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次,提前錄入理論的講解內(nèi)容或樂曲的各種段落、和聲等標(biāo)記能起到更加規(guī)范教學(xué)程序,增大教學(xué)信息量的作用。曲式分析的教學(xué)理論紛繁而復(fù)雜,涉及的理論術(shù)語較多,傳統(tǒng)教學(xué)模式中運(yùn)用板書的形式有時(shí)就顯得力不從心了,并且將大量的時(shí)間花費(fèi)在板書上也在一定程度上影響了課堂的教學(xué)氣氛。

雖然將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中有著這樣或那樣的好處,但是如果不注重課堂教學(xué)的規(guī)律,不遵循曲式分析這門課程的自身規(guī)律,盲目追求課件的多樣性以達(dá)到吸引眼球的作用,甚至將很多與教學(xué)無關(guān)的元素插入到多媒體課件之中常常是適得其反的。筆者曾經(jīng)就見到某位青年教師在其課件中插入了大量的與教學(xué)無關(guān)的動(dòng)畫,上課時(shí)反而使學(xué)生分散了注意力,像類似以犧牲教學(xué)效果為代價(jià)的手段是不值得推崇的。

要想真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的雙贏,必須以嚴(yán)格依托教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)繩,恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體手段,并且還要有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法(樂譜視奏、樂譜視唱以及板書等),腳踏實(shí)地營(yíng)造出高效、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生真正從中受益,能夠?qū)W以致用。

三、課件制作“三步曲”

根據(jù)曲式分析課程主要包括的內(nèi)容,即曲式理論講解與作品分析講解,筆者將課件制作分為文字錄入——譜例制作——音響制作“三步曲”。

首先是文字錄入。

曲式分析的理論講解提綱應(yīng)當(dāng)語言簡(jiǎn)潔、描述準(zhǔn)確,盡量做到內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)橐魳返睦碚摬豢赡芡耆龅较瘛皵?shù)、理、化”那樣的精確,所以在用詞中要仔細(xì)商蹉以達(dá)到準(zhǔn)確描述的目的。例如筆者在講解樂段的擴(kuò)充時(shí),就采用了以下的理論要點(diǎn):

1.擴(kuò)充部分的素材必須來源于基本部份。

2.在擴(kuò)充處不形成明顯的分句感。

3.在和聲配置上常采用K64延長(zhǎng)、D延長(zhǎng)、不完滿終止、阻礙終止、離調(diào)等手法幫助擴(kuò)充的實(shí)施。

4.在旋律上常采用重復(fù)、模進(jìn)、自由延伸等手法繼續(xù)前面樂思的發(fā)展。

5.從和聲配置的角度看,可以存在數(shù)次擴(kuò)充的現(xiàn)象。

以上5點(diǎn)就是對(duì)樂段擴(kuò)充進(jìn)行的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的描述。值得注意的是:理論要點(diǎn)的歸納不同于教科書,應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔,同時(shí)也要考慮到對(duì)于某個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹時(shí)應(yīng)當(dāng)注意其知識(shí)要點(diǎn)的規(guī)律性。例如上述5個(gè)要點(diǎn)就是根據(jù)擴(kuò)充的素材、結(jié)構(gòu)、和聲、調(diào)性4個(gè)方面的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的。另外為了使講解更加形象與直觀,可以配以恰當(dāng)?shù)膱D示,例如樂段擴(kuò)充的圖示為:a(4)+a1(6)。

從圖示中看到:樂段擴(kuò)充主要是針對(duì)a+a1這類平行結(jié)構(gòu)而言的;另外從樂句的長(zhǎng)度比例關(guān)系來看,后樂句的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)于前樂句(第一樂句4小節(jié),第二樂句6小節(jié))。以上內(nèi)容筆者建議運(yùn)用Powerpoint完成,并且每張幻燈片錄入的文字內(nèi)容不宜過多,否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槁耦^記筆記而忽略了教師的講解和闡述的內(nèi)容。

其次是譜例制作。

在作品分析環(huán)節(jié),譜例制作是一個(gè)重要的步驟。筆者建議運(yùn)用Photoshop先行對(duì)掃描的譜例進(jìn)行相關(guān)處理,例如首先執(zhí)行圖像——調(diào)整——去色命令,第二步執(zhí)行圖像——調(diào)整——亮度/對(duì)比度命令,提高亮度與對(duì)比度可使圖片更加清晰,運(yùn)用橡皮擦工具擦除譜面的污點(diǎn),這樣一份清晰、干凈的譜例就制作成功了。隨后便可利用文字工具對(duì)樂譜作出相應(yīng)的標(biāo)記了,為了醒目建議用紅色的黑體字。(見例1)

例1

此外,如果遇到某些需要自己制作的譜例時(shí),建議使用制譜軟件Sibelius或Finale先行制作樂譜,隨后將其保存為圖片格式便可對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記的編輯了。

最后是音響制作。

在這里首先給大家推薦一個(gè)有償下載古典音樂的網(wǎng)站: www.kuke.com,該網(wǎng)站上有非常豐富的各類音樂資源。教師可根據(jù)自己的需要,運(yùn)用Audition等音頻制作軟件對(duì)已有音響資料進(jìn)行剪切以適合課堂教學(xué)的需要。對(duì)于沒有現(xiàn)成音響資料的譜例則可運(yùn)用一些常見的MIDI制作軟件,如Cakewalk等自行編輯,當(dāng)然也可運(yùn)用Sibelius等制譜軟件進(jìn)行音符錄入后保存為MIDI格式,然后通過windows自帶的播放軟件windows media player進(jìn)行播放。

多媒體雖然有把文本、圖形圖像和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起并通過一個(gè)軟件進(jìn)行控制的優(yōu)勢(shì),但筆者通過多年的實(shí)踐并結(jié)合曲式分析這門課程的自身特點(diǎn)得出一個(gè)經(jīng)驗(yàn):分類制作文字、譜例與音響并運(yùn)用各自的應(yīng)用軟件進(jìn)行演示有著更為靈活方便、簡(jiǎn)單實(shí)用的好處。一方面它能夠自由地補(bǔ)充與擴(kuò)展新內(nèi)容,另一方面在演示過程中有更隨意的操控性,同時(shí)還可節(jié)約因課件制作而花費(fèi)的大量課余時(shí)間。

四、結(jié)語

綜上所述,運(yùn)用多媒體手段實(shí)現(xiàn)曲式分析的視聽一體化有著諸多好處:

1.能夠極大擴(kuò)展與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.能使教學(xué)效率與教學(xué)效果得到雙重提高。

3.有利于一名教師對(duì)教學(xué)資料與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

4.有助于教師綜合能力的提高。

5.能促進(jìn)教學(xué)改革的深入與全面的展開。

6.能使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到共享與交流并使之可持續(xù)發(fā)展。

最后再次強(qiáng)調(diào):盡管合理運(yùn)用多媒體手段教學(xué)有時(shí)勝過教師的口傳心授并達(dá)到事半功倍的效果,但多媒體教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是一種輔助手段,它不能完全替代教師的講解過程在課堂中起到的作用。為了使大學(xué)的課堂能夠有效互動(dòng),教師在授課過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性與感染力以及課堂的組織藝術(shù)和隨機(jī)應(yīng)變能力是任何多媒體課件所無法取代的。只有一切從實(shí)際出發(fā),杜絕形式主義,緊扣教學(xué)內(nèi)容才能將曲式分析的視聽一體化模式合理運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,為提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

責(zé)任編輯:馬林

參考文獻(xiàn):

[1]趙易山,張路路.音樂多媒體課件制作[M].北京:中央音樂學(xué)院出版社.

[2]主動(dòng)進(jìn)化工作組編寫.《Adobe Photoshop7.0完全自學(xué)手冊(cè)》.北京:北京希望電子出版社.

[3]Sibelius 3.0 幫助文件

[4]四川音樂學(xué)院《副科曲式》教學(xué)大綱(http://www.sccm.cn/course/qushi/syllabus.html)