□曹書芳 沈時(shí)明 張正民

“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用研究

□曹書芳 沈時(shí)明 張正民

“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式是家庭、學(xué)校、社會(huì)從不同空間，讓學(xué)生體育活動(dòng)能力得到持續(xù)發(fā)展，從而更好地促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施，全民健身活動(dòng)的開展。通過本研究，目的是為了讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的促進(jìn)作用，探索家庭、學(xué)校、社會(huì)互動(dòng)發(fā)展模式，形成新型有效的互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。

陽光體育運(yùn)動(dòng)；家庭；學(xué)校；社會(huì)

1 前言

本文通過建立陽光體育運(yùn)動(dòng)大工程體系，闡述其含義及“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式的含義及對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用，目的是為了更好地促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展實(shí)施。

2 建立陽光體育運(yùn)動(dòng)大工程體系

《全民健身綱要》中指出：每人每天參加一次健身活動(dòng)，學(xué)會(huì)兩種以上的健身方法，每年進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)定；每個(gè)家庭擁有一件健身器材，每年全家參加兩次戶外活動(dòng)，每個(gè)家庭有一份（本）健身報(bào)刊圖書；每個(gè)社區(qū)提供一處以上群眾健身活動(dòng)場(chǎng)所，每年開展兩次社會(huì)體育活動(dòng)，建立一支社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍；每所學(xué)校保證學(xué)生每天參加一小時(shí)體育活動(dòng)，每年組織學(xué)生開展兩次郊游活動(dòng)，學(xué)生每年進(jìn)行一次身體檢查?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”要求，用3年時(shí)間使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，至少掌握2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，切實(shí)提高體質(zhì)健康水平。

我們知道：全民健身計(jì)劃是一項(xiàng)長期的體育政策，是涉及到全國人民的、全體社會(huì)成員的宏觀的的國策。而陽光體育運(yùn)動(dòng)是全民健身計(jì)劃的一部分，是對(duì)全民健身計(jì)劃的一個(gè)補(bǔ)充。陽光體育運(yùn)動(dòng)充分體現(xiàn)了全民健身計(jì)劃在現(xiàn)階段的工作內(nèi)容，根本任務(wù)都是為了“提高體質(zhì)健康”，并且陽光體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)全民健身計(jì)劃的具體化的延續(xù)和補(bǔ)充，是現(xiàn)階段全民健身活動(dòng)開展的重點(diǎn)。

陽光體育運(yùn)動(dòng)主要是針對(duì)在校青少年學(xué)生而開展實(shí)施的一場(chǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)革命。陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展實(shí)施，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)體育的發(fā)展，對(duì)我國整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了重大的影響。因此，我們把陽光體育運(yùn)動(dòng)從定位于在校的青少年學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)展為全社會(huì)的大陽光體育運(yùn)動(dòng)，建立“陽光體育運(yùn)動(dòng)大工程體系”。

3 “家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式的含義

華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院睦依凡教授將“一體化”定義為：“一體化即事物的發(fā)展過程中內(nèi)部諸要素以及外部環(huán)境里的諸多事物的相互合作和協(xié)同。”

“教育一體化”主要指教育者的一體化，即強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)的一體化教育，目的是為了構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)教育責(zé)任的新型教育模式。

世界是相互聯(lián)系的整體，任何事物的發(fā)展都離不開內(nèi)部因素與外界環(huán)境的影響。因此，“一體化”就是指相互聯(lián)系的各個(gè)因素的相互協(xié)作，相互作用，共同促進(jìn)事物向理想的狀態(tài)發(fā)展。事物的發(fā)展是聯(lián)系的，也是有規(guī)律的，體育運(yùn)動(dòng)也要遵循人體生長發(fā)育的規(guī)律。

“家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化”陽光體育運(yùn)動(dòng)模式的根本宗旨是達(dá)到學(xué)校體育社會(huì)化、社會(huì)體育學(xué)?；?，為實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，提高整個(gè)中華民族的身體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。它利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力、財(cái)力、場(chǎng)地設(shè)施，建立以學(xué)校為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托、以家庭為中心的一體化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多渠道、多層次、全員性的體育。多渠道是指人們利用閑暇時(shí)間在家庭中或?qū)W校開放的體育場(chǎng)館、社會(huì)的體育文化設(shè)施、健身苑、健身點(diǎn)等場(chǎng)所從事鍛煉。多層次是指參加人員有學(xué)生、家長、社區(qū)居民、文化課教師、體育教師等。全員性指包括學(xué)校學(xué)生以外的社區(qū)成員。

“家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化”陽光體育運(yùn)動(dòng)模式是：“遵循人體生長發(fā)育和體育鍛煉的基本規(guī)律，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三者互相滲透與有機(jī)結(jié)合，建立以學(xué)校為基礎(chǔ)、家庭為紐帶、社區(qū)為依托的一體化體育教育網(wǎng)絡(luò)，使三者相互聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一的整體，促進(jìn)我國體育事業(yè)的全面發(fā)展。建立相應(yīng)的管理機(jī)制、組織和保障措施，共同促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展實(shí)施，學(xué)生身心健康，貫徹終身體育的思想，陽光體育運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。它的基本含義是：

第一：陽光體育運(yùn)動(dòng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)不同空間來開展，使學(xué)生能持續(xù)地進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)，改變過去將學(xué)生的體育活動(dòng)局限在學(xué)校的現(xiàn)象。

第二：家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化陽光體育運(yùn)動(dòng)模式，要發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)子系統(tǒng)的作用，并將三者相互合作，共同協(xié)調(diào)整合的過程。使學(xué)生在學(xué)校、在家庭、進(jìn)社會(huì)都能積極自覺地從事體育鍛煉，為終身體育打下基礎(chǔ)；又要形成社會(huì)、家庭重視體育鍛煉的觀念，逐步實(shí)現(xiàn)體育文化的融合，共同提高人民的生活質(zhì)量。

第三：家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化陽光體育運(yùn)動(dòng)模式，要建立一定的組織管理機(jī)制，并建立相應(yīng)的保障機(jī)制，形成一定的運(yùn)行模式并不斷完善。

4 “家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式在陽光體育運(yùn)動(dòng)中的作用

4.1“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式有利于陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施目標(biāo)的一致

“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式中家庭體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育是陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。正好是學(xué)生成長的每個(gè)階段，生活的三個(gè)重要場(chǎng)所，這三個(gè)階段有各自的目標(biāo)體系而且又區(qū)別于其他階段目標(biāo)具有相對(duì)獨(dú)立性，而且三者又相互銜接、互為補(bǔ)充、不可分割。家庭是婚煙和血緣關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織形式。家庭體育是以家庭成員共同活動(dòng)為基本形態(tài)的鍛煉方式，是陽光體育運(yùn)動(dòng)的保證，家庭成員的體育活動(dòng)既增強(qiáng)了體質(zhì)，又豐富了家庭成員的生活方式，促進(jìn)了家庭成員間的和睦關(guān)系。學(xué)校體育是陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要部分和基礎(chǔ)階段，它既要保證青少年兒童的健康和生長發(fā)育，又要為體育的繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。社會(huì)體育是陽光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和延伸，它可以在社會(huì)環(huán)境下根據(jù)個(gè)人的情況靈活自主地選擇和從事體育。它們的目標(biāo)都具有一致性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，更有助于陽光體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的一致性，即最終目的都是為了促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活，溝通與融洽人際關(guān)系，提高人們的生活質(zhì)量，并使之貫穿人的成長的始終。

4.2 “家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式有利于陽光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳和推廣，從而更好地廣泛開展和實(shí)施

“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式使三個(gè)最主要的教育主體，相互協(xié)調(diào)、配合，實(shí)現(xiàn)了體育鍛煉途徑的多樣化。家庭成員的體育鍛煉氛圍影響著學(xué)生的體育行為，學(xué)校的體育活動(dòng)環(huán)境感染著社會(huì)體育的開展，而全社會(huì)的共同參與又鞏固了家庭和學(xué)校的體育鍛煉。家庭體育、學(xué)校體育和社會(huì)教育的參與，其目的在于構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)教育責(zé)任的新型體育模式。家庭、學(xué)校、社會(huì)作為對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行體育教育的三種渠道，把對(duì)學(xué)生的學(xué)校體育教育延伸到家庭、社區(qū)，使家庭體育、學(xué)校體育與社會(huì)體育相互結(jié)合、相互聯(lián)系、相互滲透，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)揮其整體的功能，更有利于陽光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳、推廣、開展和實(shí)施。

4.3 “家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式有利于家庭、學(xué)校、社會(huì)三種體育資源的互補(bǔ)

“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式有利于實(shí)現(xiàn)體育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，全民健身計(jì)劃的實(shí)行，促進(jìn)全民身體素質(zhì)的提高。體育資源既包括體育健身活動(dòng)的物質(zhì)資源也包括人力資源。從物質(zhì)資源看，“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式的實(shí)施，可以改變目前體育物質(zhì)資源比較缺乏的現(xiàn)狀。目前由于我國的國情，可供居民利用的公共體育設(shè)施極為有限，大多居民都無固定的體育活動(dòng)場(chǎng)所，這影響了全民健身活動(dòng)的經(jīng)常性開展。從體育指導(dǎo)人才看，調(diào)查結(jié)果表明，目前我國社區(qū)體育管理者多為社區(qū)行政干部，體育專家較少。在城市基層社區(qū)中，經(jīng)過體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，有專業(yè)體育指導(dǎo)員資格證書的較少，大部分是業(yè)余兼職的，多數(shù)為大學(xué)生體育活動(dòng)志愿者。他們開展體育活動(dòng)的理論知識(shí)、管理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)都還有待提高?！凹彝?、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式的提出，可以改變目前社會(huì)全民健身活動(dòng)中場(chǎng)地設(shè)施、指導(dǎo)人員缺乏的現(xiàn)狀。學(xué)校可以在學(xué)生體育教學(xué)課和課外訓(xùn)練之外及節(jié)假日向?qū)W生家長和社會(huì)成員開放學(xué)校體育設(shè)施、場(chǎng)地，學(xué)校的體育教師接受過正規(guī)、系統(tǒng)的體育教育訓(xùn)練，有豐富的體育指導(dǎo)和體育活動(dòng)管理經(jīng)驗(yàn)，可以成為體育活動(dòng)的指導(dǎo)者和管理者，而且可以帶動(dòng)一批體育指導(dǎo)力量，使陽光體育運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

4.4 “家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式有利于陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施中體育教育時(shí)空上的緊密銜接

“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式是三者互相融合、相互補(bǔ)充、共同承擔(dān)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程，具有連續(xù)性。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三條教育渠道有序地、持續(xù)地進(jìn)行。包括校內(nèi)和校外都存在體育教育機(jī)會(huì)。如青少年學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)的體育知識(shí)、技能，如何用于家庭和社會(huì)這個(gè)環(huán)境之中；在家庭和社區(qū)又如何為他們營造連續(xù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、鍛煉的條件，從時(shí)間階段上看是由學(xué)前體育——小學(xué)體育——中學(xué)體育——大學(xué)體育——畢業(yè)后體育到終身體育體現(xiàn)了時(shí)間的順序性和連續(xù)性?！凹彝ァW(xué)校、社會(huì)”一體化模式可促進(jìn)學(xué)生放學(xué)后回到家庭、社區(qū)仍然要從事體育鍛煉，拓展了學(xué)生的活動(dòng)空間，也使家庭體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育三者有機(jī)地銜接，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之效。

5 小結(jié)

建立“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化模式是世界教育發(fā)展的特征、趨勢(shì)和改革的新動(dòng)向，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育特別是學(xué)校體育發(fā)展的新要求，也是全方位實(shí)施素質(zhì)教育的需要?！凹彝ァW(xué)校、社會(huì)”一體化使學(xué)生形成良好的體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，以及比較系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)、良好的生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”更好地實(shí)施和開展，終身體育觀和終身健康觀的形成。

[1]教育部，國家體育總局，共青團(tuán)中央.關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定[Z].教體藝[2006]6號(hào)，2006年12月23日.

[2]中華人民共和國國務(wù)院令第560號(hào)文件：《全民健身?xiàng)l例》，2009年8月19日.

[3]徐昊，傅鋼強(qiáng)．“陽光體育運(yùn)動(dòng)”內(nèi)涵、地位及意義的再闡釋[J].山東體育科技，2009.6.

[4]張義瑤，曾素琴.淺析家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的體育與健康教育[J].實(shí)務(wù)研究，2000.7.

[5]林少娜，陳紹艷．“學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育教育一體化發(fā)展模式[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，38（6）.

[6]朱林．學(xué)校、社會(huì)、家庭健康教育一體化模式構(gòu)建[J].體育科學(xué)研究，2009，13（3）.

[7]吳玲，楊建國．“學(xué)校、家庭、社會(huì)”體育一體化的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.8.

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院研究生四川南充）