何永秀,朱 茳

(華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,北京 102206)

電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

何永秀,朱 茳

(華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,北京 102206)

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet網(wǎng)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起越來(lái)越關(guān)鍵的作用,對(duì)電力行業(yè)亦是如此,培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前形勢(shì)下提出的新要求。本文從電力特色大學(xué)科角度出發(fā),對(duì)國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較與分析來(lái)探索電力行業(yè)中電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的合理培養(yǎng)模式。通過(guò)分析比較,得出有專(zhuān)業(yè)特色的高校對(duì)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)學(xué)校特色,合理利用校企資源,培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才,細(xì)分人才層次。

電力特色;電子商務(wù);人才培養(yǎng);比較

Key words:power characteristic;E-Business;cultivation method of innovative talents;comparison

一、引言

電子商務(wù)一般來(lái)說(shuō)是指利用電子信息網(wǎng)絡(luò)等電子化手段進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng),是指商務(wù)活動(dòng)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。我國(guó)的電子商務(wù)可從90年代初EDI的應(yīng)用開(kāi)始,1993-1997年開(kāi)展的“三金工程”為電子商務(wù)發(fā)展打下了基礎(chǔ),1998年則開(kāi)始進(jìn)入了基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展階段。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)電子商務(wù)化的不斷加深,越來(lái)越多的行業(yè)也加入到電子商務(wù)實(shí)踐的大軍之中,電力行業(yè)也進(jìn)行了電子商務(wù)化方面的一些嘗試與實(shí)踐。繼2002年我國(guó)電力行業(yè)啟動(dòng)市場(chǎng)化改革之后,作為電力行業(yè)主導(dǎo)者的國(guó)家電力公司在“十五”規(guī)劃中提出:依靠科技進(jìn)步,搞好電力信息化,推進(jìn)電力企業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程,從而拉開(kāi)了電力信息化的帷幕,電力行業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用漸顯端倪。

從目前國(guó)內(nèi)電力行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才是很有必要的。我國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段[1]:一是嘗試期。在我國(guó),電子商務(wù)的研究與教育最初是在高校以個(gè)人或小團(tuán)體為單位開(kāi)展的。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展和電子商務(wù)人才需求的上升,以學(xué)院或高校為單位的電子商務(wù)教育陸續(xù)展開(kāi)。起初的嘗試性教育多采取公共選修、專(zhuān)業(yè)選修課的形式,也有少數(shù)學(xué)校在本科高年級(jí)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)方向或電子商務(wù)班。二是規(guī)范期。為響應(yīng)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求,教育部在2000年底批準(zhǔn)設(shè)立了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),并于2001年3月批準(zhǔn)浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中師范大學(xué)等13所學(xué)校首批試辦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),并批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和華中師范大學(xué)設(shè)立電子商務(wù)第二學(xué)位,從而揭開(kāi)了我國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的序幕。三是發(fā)展期。2001年底,教育部高教司批準(zhǔn)了包括石油大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等在內(nèi)的83所院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè),2002年底第三批增加了北京聯(lián)合大學(xué)、北京信息工程學(xué)院、北京師范大學(xué)、北京物資學(xué)院、天津商學(xué)院等58所院校。據(jù)估計(jì),目前全國(guó)高校電子商務(wù)本科在校生約3萬(wàn)人,畢業(yè)生僅1萬(wàn)人左右(包括電子商務(wù)方向畢業(yè)生),而統(tǒng)計(jì)的電子商務(wù)人才年需量約20萬(wàn)人。因此,我國(guó)電子商務(wù)本專(zhuān)科生培養(yǎng)仍有較大的發(fā)展空間。

我國(guó)一些高等院校從設(shè)立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)之時(shí),就開(kāi)始探索電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式,取得了一定的成果,但對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才定位和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理解各有不同,在培養(yǎng)過(guò)程中顯現(xiàn)出了不同程度的問(wèn)題,如培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、師資相對(duì)缺乏、缺乏技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)等[2]。電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性和動(dòng)手能力很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),雖然建立了商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,安裝了電子商務(wù)模擬軟件,但模擬系統(tǒng)脫離了實(shí)際商業(yè)環(huán)境,甚至已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用,這種模擬練習(xí)不能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,因此,缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng),是目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在的較為突出的問(wèn)題。

基于以上出現(xiàn)的問(wèn)題,我們對(duì)現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比分析,以探索出相對(duì)合理的、適用于電力行業(yè)發(fā)展的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、國(guó)內(nèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)比與分析

我國(guó)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)起步晚,隨著2001年全國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)協(xié)作組的成立,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)等一系列關(guān)鍵問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí),促進(jìn)了電子商務(wù)教育事業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)方向的定位上,由于電子商務(wù)屬于一門(mén)交叉性學(xué)科和新型學(xué)科,內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,教育界一致認(rèn)為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),掌握在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下從事商務(wù)活動(dòng)的規(guī)律,兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的“復(fù)合型”人才。但是由于國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)都是在原有師資和學(xué)科優(yōu)勢(shì)建設(shè)起來(lái)的,其培養(yǎng)方向和院系的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有明顯的關(guān)聯(lián)性。例如有計(jì)算機(jī)背景的院校,其培養(yǎng)計(jì)劃中則含有大量的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程,重點(diǎn)培養(yǎng)的是直接從事電子商務(wù)平臺(tái)和電子商務(wù)應(yīng)用軟件的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和維護(hù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,如西安電子科技大學(xué)、北京交通大學(xué)等;有經(jīng)管背景的院系,其培養(yǎng)計(jì)劃中含有大量的經(jīng)管類(lèi)課程,重點(diǎn)培養(yǎng)的是能夠從事電子商務(wù)活動(dòng)或三大流管理的人員,如廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、河海大學(xué)等。這種情況下,雖然培養(yǎng)出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都被授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位或管理學(xué)學(xué)位,但真正的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是不大相同的,由此形成了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向:偏技術(shù)型和偏經(jīng)管型。所以在探討電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題上要著重考慮到培養(yǎng)方向這一影響因素及其帶來(lái)的問(wèn)題,可以說(shuō)對(duì)這一問(wèn)題的觀點(diǎn)、態(tài)度及理解的不同,決定了在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)模式的選擇問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有以下四種:

1.“2+2”本科人才培養(yǎng)模式

“2+2”本科人才培養(yǎng)模式原則上前兩年按一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的大類(lèi)進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng),學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程;后兩年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng),學(xué)生主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生入學(xué)一年后實(shí)行一次專(zhuān)業(yè)分流,可在學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部重新選擇專(zhuān)業(yè)(特殊專(zhuān)業(yè)除外),轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出比例均控制在一定范圍以?xún)?nèi)?！?+2”人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的原則和文理滲透的原則,符合綜合性研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)體系,是狹窄專(zhuān)業(yè)教育模式的進(jìn)步,是對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化,是當(dāng)前我國(guó)文化素質(zhì)教育的深入和落實(shí)[4]。

2.“3+1”本科人才培養(yǎng)模式

“3+1”本科人才培養(yǎng)模式,即前三年學(xué)生要完成所有學(xué)業(yè)任務(wù),第四年學(xué)生帶著所學(xué)的課堂知識(shí)到工廠、企業(yè)中實(shí)習(xí),為今后的就業(yè)打基礎(chǔ)?！?+1””人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵,主要是看經(jīng)過(guò)3年基礎(chǔ)科技專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生,能否將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于合作的企業(yè),并能為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益,從而順利地完成第四年的實(shí)習(xí)任務(wù)。“3+1”人才培養(yǎng)模式若干年前就已經(jīng)出現(xiàn)并在部分高校中實(shí)行了,但效果卻不盡理想。最主要的原因是高校與企業(yè)沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的合作,從而雙贏的局面沒(méi)有出現(xiàn)?！?+1”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于“1”,即我們的學(xué)生在學(xué)業(yè)的第四年能否勝任合作企業(yè)的上崗技能要求,并為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益;難點(diǎn)在于“3”,即為達(dá)到“1”的預(yù)期目標(biāo),我們?cè)撊绾谓M織前三年的教學(xué)工作,使學(xué)生既能掌電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)的、核心的課程知識(shí),又能掌握實(shí)際應(yīng)用中企業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)/工具的使用,這是“3+1”本科人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)所在[5]。

3.“2+3”本科人才培養(yǎng)模式

“2+3”人才培養(yǎng)模式與“3+1”本科人才培養(yǎng)模式大體的培養(yǎng)思路上是一致的,只是考慮問(wèn)題的角度不同,“2+3”人才培養(yǎng)模式更側(cè)重于對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的定位上,強(qiáng)調(diào)了方向的細(xì)分,使人才具有專(zhuān)業(yè)性更加突出的特點(diǎn)[6]。其把電子商務(wù)人才的素質(zhì)構(gòu)成分為2個(gè)素質(zhì)基礎(chǔ)和3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。2個(gè)素質(zhì)基礎(chǔ)即“技能型、商務(wù)型”,這是電子商務(wù)人才必須具備的共同素質(zhì)基礎(chǔ);3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向即對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向定位,分為“信息服務(wù)型”、“物流應(yīng)用型”和“營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型”,建構(gòu)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”的大專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式。2個(gè)素質(zhì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)過(guò)程主要體現(xiàn)在前3年的理論教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)中;3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)過(guò)程則集中體現(xiàn)在第4年的應(yīng)用實(shí)踐中。

“2+3”人才培養(yǎng)模式是對(duì)“3+1”本科人才培養(yǎng)模式的一種改進(jìn)和完善,它將“3+1”本科人才培養(yǎng)模式中的“3”進(jìn)行了具體的細(xì)分,將其分為“信息服務(wù)型”、“物流應(yīng)用型”和“營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型”(可根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行不同方向的細(xì)分),將“3”所指的“本科前三年基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)”進(jìn)行了清晰化、明確化,使“2+3”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施的初期就定立了明確的培養(yǎng)方向和目標(biāo),使教師的教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做到有的放矢。

4.“2+3+1”本科人才培養(yǎng)模式

“2+3+1”本科人才培養(yǎng)模式的含義為:

2個(gè)專(zhuān)業(yè)定位。結(jié)合電子商務(wù)的特點(diǎn)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn),把本校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位為“管理型”和“應(yīng)用型”兩大方向,作為電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其中“管理型”主要培養(yǎng)一般管理人員及業(yè)務(wù)人員,結(jié)合商務(wù)理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行電子商務(wù)的具體操作應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)歷一定的實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累,可提升為高級(jí)管理人員,參與企業(yè)有關(guān)電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與決策。而“應(yīng)用型”主要培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)支持人員,主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)方面,將先進(jìn)的電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用于具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容并使其產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益[7]。

3個(gè)特色培養(yǎng)方向。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不像會(huì)計(jì)等一些很成熟的專(zhuān)業(yè),目前無(wú)論是從實(shí)踐上還是理論研究上都處于探索的階段。結(jié)合人才市場(chǎng)需求以及本校的師資專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),以“電子商務(wù)管理與應(yīng)用”、“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”為3個(gè)特色培養(yǎng)方向。這與“2+3”人才培養(yǎng)模式存在相似之處。

1門(mén)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐性要求較高的特點(diǎn),課題組提出將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

“2+3+1”本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處在于,隨著全國(guó)范圍內(nèi)電子商務(wù)大賽的興起,通過(guò)設(shè)立實(shí)踐課程,即借助電子商務(wù)比賽這一平臺(tái),提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力,體驗(yàn)實(shí)踐性、創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),彌補(bǔ)了“3+1”本科人才培養(yǎng)模式中校企合作機(jī)會(huì)、資源較少的問(wèn)題,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了良好的環(huán)境與平臺(tái)。

三、國(guó)外電子商務(wù)人才培養(yǎng)

電子商務(wù)發(fā)源于國(guó)外,國(guó)外高校尤其歐美國(guó)家的高校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)較國(guó)內(nèi)成熟,所以本文著重分析美國(guó)高校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式。美國(guó)的電子商務(wù)教育發(fā)展較早,目前典型的提供深入電子商務(wù)教育的學(xué)校有:哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、紐約大學(xué)、加州大學(xué)、西北大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)和范德比爾特大學(xué)等。但美國(guó)大學(xué)一般不設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),電子商務(wù)多是作為獨(dú)立的課程,或者選擇在有關(guān)課程中根據(jù)需要添加相應(yīng)內(nèi)容以達(dá)到傳授電子商務(wù)知識(shí)的目的。比如,西北大學(xué)、麻省理工大學(xué)、紐約大學(xué)都設(shè)有獨(dú)立的電子商務(wù)主修課程,加州大學(xué)伯克利分校則是將電子商務(wù)的內(nèi)容整合到其課程中。根據(jù)HARLAN等人(2001)對(duì)AACSB附屬的77個(gè)商學(xué)院的調(diào)查分析,美國(guó)大學(xué)提供4種不同層次的電子商務(wù)課程安排,分別是理學(xué)碩士、理學(xué)學(xué)士、電子商務(wù)非學(xué)歷認(rèn)證教育、電子商務(wù)方向的工商管理碩士。從HARLAN搜集的教學(xué)計(jì)劃樣本來(lái)看,MBA階段的樣本數(shù)量占到了40%,其次是理學(xué)碩士階段,兩者的數(shù)量占到了總體樣本的70%;在課程設(shè)置上,非技術(shù)類(lèi)課程和技術(shù)類(lèi)課程的比例大概為2∶1[8],見(jiàn)表1。

表1 美國(guó)不同層次非技術(shù)類(lèi)課程和技術(shù)類(lèi)課程門(mén)數(shù)的比值

由此可見(jiàn),在教學(xué)層次上,美國(guó)的電子商務(wù)教育采取學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的方式,主要集中在研究生階段,并以MBA教育為重點(diǎn)。在課程安排的方向上,總體偏向商務(wù)管理。此外,美國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)形式多樣化,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如麻省理工開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)課程,設(shè)置了項(xiàng)目研究、帶薪實(shí)習(xí)、課余實(shí)踐等環(huán)節(jié);斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)因特網(wǎng)服務(wù)或產(chǎn)品;哈佛大學(xué)積極開(kāi)展電子商務(wù)案例研究。同時(shí)美國(guó)的高校一般都設(shè)有電子商務(wù)研究中心,通過(guò)校企合作對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域的定價(jià)策略、法律問(wèn)題、在線(xiàn)消費(fèi)行為等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究;學(xué)生則被要求對(duì)企業(yè)提供咨詢(xún)服務(wù)。整體呈現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)[9]。

通過(guò)對(duì)中美電子商務(wù)人才培養(yǎng)情況的了解,中美電子商務(wù)培養(yǎng)的區(qū)別主要為以下三方面[3]:

1.中國(guó)的電子商務(wù)教育主要集中在本科層次,因?yàn)閲?guó)內(nèi)教育界普遍認(rèn)為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的寬口徑特點(diǎn)必須要建設(shè)在寬泛和大量的理論基礎(chǔ)之上,因此選擇在時(shí)間比較充裕的本科階段,有助于學(xué)生搭建扎實(shí)的理論知識(shí)框架。而美國(guó)的電子商務(wù)教育則以研究生階段為主,因?yàn)閲?guó)外的電子商務(wù)教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和理論功底要求更高,只有在研究生階段,才能展開(kāi)更深層次的教育,保證電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)際效果。

2.中國(guó)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師資特點(diǎn),形成了以信息技術(shù)為主和以經(jīng)濟(jì)管理為主的兩大培養(yǎng)方向。但是整體而言,中國(guó)的電子商務(wù)教育在實(shí)際操作上培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確,學(xué)生就業(yè)時(shí)盲目、缺乏信心,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。而美國(guó)的電子商務(wù)教育,主要側(cè)重于商務(wù)管理,并以市場(chǎng)為導(dǎo)向,適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案,其培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。

3.中國(guó)的電子商務(wù)教育總體以理論教學(xué)為主,實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)分一般占總體學(xué)分的比例較小,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)電子商務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校在制定電子商務(wù)培養(yǎng)方案時(shí)仍然缺乏對(duì)人才市場(chǎng)需求的充分調(diào)研,從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的渠道不暢通,導(dǎo)致輸出的電子商務(wù)人才較難適應(yīng)社會(huì)需求。而美國(guó)的電子商務(wù)教育具有顯著的市場(chǎng)導(dǎo)向性,即培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。同時(shí)注重產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合,學(xué)生在校期間就有大量的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)、研究案例、利用所學(xué)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題,而企業(yè)也非常重視與學(xué)校的合作,為學(xué)校投入大量資金以供研究,形成了良性互動(dòng)的雙贏局面。

四、滿(mǎn)足電力電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求的培養(yǎng)模式研究

為培養(yǎng)滿(mǎn)足電力行業(yè)電子商務(wù)人才的需求,在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面既要使學(xué)生具備一般電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的素質(zhì),更要?jiǎng)?chuàng)建電力特色。通過(guò)以上對(duì)國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)比與分析,得出電力特色電子商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)做好如下工作:

明確電力特色下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向。根據(jù)電力行業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用范圍的不同細(xì)化電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向,即根據(jù)電力有關(guān)用戶(hù)的不同或市場(chǎng)的不同而細(xì)分培養(yǎng)方向的模式。電力特色電子商務(wù)培養(yǎng)方向主要應(yīng)有以下四種:

1.電力企業(yè)內(nèi)部的電子商務(wù)應(yīng)用,可理解為電力企業(yè)信息化建設(shè)。

2.電力企業(yè)之間的電子商務(wù)應(yīng)用,可理解為行業(yè)內(nèi)部B2B電子商務(wù)模式的應(yīng)用。

3.面向外部伙伴的電子商務(wù)應(yīng)用,可理解為廣義的B2B電子商務(wù)模式。

4.面向用電客戶(hù)的電子商務(wù)應(yīng)用,可理解為B2C電子商務(wù)模式的應(yīng)用。

電力特色電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)清晰專(zhuān)業(yè)設(shè)置領(lǐng)域,增強(qiáng)電力系統(tǒng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),突出電力特色。從表1我們可以看出華北電力大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)規(guī)劃中對(duì)于經(jīng)管類(lèi)及技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置還是比較全面的,不足之處在于電力系統(tǒng)相關(guān)學(xué)科的設(shè)置較少,如表1所示與電力系統(tǒng)相關(guān)的課程只有5門(mén),有待進(jìn)一步突出電力特色,像電工、電路理論、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等學(xué)科課程的設(shè)置還是很有必要的,這同時(shí)也符合對(duì)有電力特色電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求,即掌握電力系統(tǒng)相關(guān)知識(shí),對(duì)未來(lái)工作有基本的理論知識(shí)了解,使人才培養(yǎng)不至于脫離實(shí)際。

結(jié)合“2+3+1”人才培養(yǎng)模式,提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力?！?+3+1”人才培養(yǎng)模式除考慮特色教育外,重點(diǎn)應(yīng)放在“1”上,即設(shè)立課外實(shí)踐課程或活動(dòng)。設(shè)立課外實(shí)踐課程或活動(dòng)可分為兩個(gè)方向:

1.校企之間的合作。學(xué)校利用現(xiàn)有資源,了解電力行業(yè)企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)業(yè)務(wù)的需求,在允許情況下為企業(yè)制定電子商務(wù)實(shí)施計(jì)劃,對(duì)電子商務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與維護(hù),以提高人才的動(dòng)手實(shí)踐能力,為電子商務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一個(gè)可將理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái);

2.參加電子商務(wù)大賽。組織電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參加電子商務(wù)大賽,如“e路通”杯第三屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,提高不同培養(yǎng)方向人才的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),可使個(gè)人綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能大幅提高。參與比賽的過(guò)程也是各高校提升自身專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)水平的過(guò)程,通過(guò)與其他團(tuán)隊(duì)的相互學(xué)習(xí)與交流,發(fā)現(xiàn)其他高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù),對(duì)于自身人才培養(yǎng)模式的改革和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)也具有很重要的作用。

五、結(jié)論

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)必須充分分析市場(chǎng)的需求,注重特色建設(shè),并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以電力特色商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例,應(yīng)根據(jù)電力行業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用范圍的不同細(xì)化電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向,其主要包括電力企業(yè)內(nèi)部的電子商務(wù)應(yīng)用、電力企業(yè)之間的電子商務(wù)應(yīng)用、面向外部伙伴的電子商務(wù)應(yīng)用、面向用電客戶(hù)的電子商務(wù)應(yīng)用。在培養(yǎng)方向確定后,課程的設(shè)置應(yīng)重視特色專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置,如電工、電路理論、電力系統(tǒng)分析等電力系統(tǒng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。結(jié)合“2+3+1”人才培養(yǎng)模式,提出重點(diǎn)應(yīng)提高電力特色電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,通過(guò)實(shí)習(xí)基地等建設(shè),與電力企業(yè)建立的校企合作關(guān)系,為該專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生提供實(shí)習(xí)平臺(tái);通過(guò)參加電子商務(wù)大賽進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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[2]譚玲玲,李文華.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng):電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].科技信息,2010(1):789,873.

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Cultivation Method of Innovative Talents of E-Business Undergraduate

HE Yong-xiu,ZHU Jiang
(School of Business&Management,North China Electric Power University,Beijing 102206,China)

With the rapid development of Internet network and computer technology,their applications play an increasingly critical role in the development of economy,so as in power industry.Therefore training professional and innovative talents of E-Business is putting forward under the current situation. From the perspective of the power characteristics of a large subject,the authors try to explore a reasonable E-Business cultivation mode with home and abroad innovative training method compared and analyzed.Through analysis and comparison,training innovative talents on E-Business undergraduate with power characteristics should be based on school characteristics,rational use of resources between schools and enterprises in order to cultivating innovative talents and subdividing talent level.

G640

A

1008-2603(2010)05-0132-05

2010-08-13

何永秀,女,華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授,博士 ;朱茳,男,華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生。

(責(zé)任編輯:杜紅琴)