胡婉莉

（吉林廣播電視大學(xué)樺甸市分校，吉林 樺甸 132400）

黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的現(xiàn)代遠程教育模式

胡婉莉

（吉林廣播電視大學(xué)樺甸市分校，吉林 樺甸 132400）

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展在技術(shù)上改進了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變了干部教育的觀念和理念。在當(dāng)代，現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)成為干部教育中的重要組成部分，它不但對開展黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育具有重要的意義，與傳統(tǒng)的教育方式相比也更具優(yōu)勢。然而，遠程教育的開展也因為各種主客觀的因素影響存在許多困難與不足，需要從軟件和硬件兩個方面進行提升，才能更好地發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)；黨政領(lǐng)導(dǎo)干部；遠程教育

現(xiàn)代遠程教育是以計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合的一種新型教育方式，是構(gòu)建知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要手段，具有開放性、靈活性、自主性、資源共享性等特征?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新的教育模式，能夠最大限度利用現(xiàn)有教育資源，及時更新和建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，實現(xiàn)不同地域間資源共享以及師生互動，使教育更加高效、便捷，也更加大眾化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和計算機應(yīng)用技術(shù)的普及，各級黨校也對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部開展了不同規(guī)模的遠程教育實踐活動，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了與實際情況不適應(yīng)的問題，值得我們思考和探索。

一、對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部開展現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢及重要意義

（一）遠程教育可以彌補傳統(tǒng)干部教育資源短缺的不足，有利于提高黨政干部教育的教學(xué)質(zhì)量和黨員干部的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代遠程教育改變了以往干部教育“統(tǒng)一調(diào)訓(xùn)、集中授課”的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳送到每一個終端，為廣大黨員干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供極大便利。網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性解決了地區(qū)之間軟、硬件配置不平衡的矛盾，無論身處多么偏遠的地區(qū)，所接受的教學(xué)資源質(zhì)量和數(shù)量都能夠得到保證。目前中央黨校的遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心已經(jīng)建成“全國黨校遠程教學(xué)資源庫”和“全國農(nóng)村黨員干部教育中心資源庫”，各地市級黨校也在逐步利用遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，并得到受眾的普遍認可。

（二）遠程教育資源的多樣性，能夠滿足不同層次黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的需求，也有利于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)。黨政干部學(xué)員一般來自不同的行政部門，其工作性質(zhì)、職責(zé)、興趣各有不同，因而對所學(xué)的內(nèi)容也有不同的需求。傳統(tǒng)的教育方式通常把所有學(xué)員視成一個整體，將其當(dāng)成需求一致的教育對象，進行整齊劃一的教育，這種方式很難滿足學(xué)員在學(xué)習(xí)上的個性化需求。遠程教育網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源豐富多樣，內(nèi)容涉及到各行各業(yè)的知識和實際應(yīng)用案例，學(xué)員可以根據(jù)自己的需求下載和學(xué)習(xí)自己感興趣的知識內(nèi)容，運用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。這種教與學(xué)的方式不僅超越了時間和空間的局限，又能夠保證學(xué)員各取所需，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)更具有針對性。學(xué)員通過遠程學(xué)習(xí)不但在理論上充實了自己，同時也在自己的專業(yè)領(lǐng)域強化了工作能力，為黨的執(zhí)政能力建設(shè)注入了活力。

（三）開展遠程教育能夠有效化解領(lǐng)導(dǎo)干部教育過程中較為突出的工學(xué)矛盾，有利于提高學(xué)習(xí)和工作的效率，促進學(xué)員之間溝通，營造和諧的學(xué)習(xí)和工作氛圍，促進和諧社會的構(gòu)建。以往對黨政干部進行教育的形式基本上以“脫產(chǎn)”為主，在實際教學(xué)過程中，學(xué)員往往很難徹底實現(xiàn)由領(lǐng)導(dǎo)干部向?qū)W員的身份過渡。因為崗位職責(zé)、工作分工及專業(yè)方向等因素，很多干部在集中授課過程中難以做到與原來的崗位的事務(wù)完全 “脫鉤”，因此影響學(xué)習(xí)的效果。而遠程教育的靈活性在于它可以突破時間、空間的限制，學(xué)習(xí)時間較為靈活，可以按照自己的工作安排作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅能夠使學(xué)員擺脫學(xué)習(xí)形式上的束縛，同時也能減輕其工學(xué)矛盾所帶來的壓力，使學(xué)員對自己的工作與學(xué)習(xí)作出較合理的安排，避免了工學(xué)矛盾的產(chǎn)生，使自己的工作和學(xué)習(xí)達到了和諧統(tǒng)一。遠程教育的開放性特征，使各級黨組織和黨員都能夠參與到課程的討論中來，從而密切了各級黨組織和黨員之間的聯(lián)系，形成學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員之間的交流互動，營造出良好和諧氛圍。

二、目前在黨政領(lǐng)導(dǎo)干部中開展遠程教育仍然存在的問題

（一）對遠程教育模式認識不清，不能完全實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。有些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部認為，目前在基層開展遠程教育與當(dāng)前基層黨員干部的素質(zhì)和經(jīng)濟發(fā)展水平還不相適應(yīng)，時機還不成熟，因而學(xué)習(xí)積極性不高，不愿主動配合。另一方面，多數(shù)人已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)集中授課的整齊劃一的教學(xué)模式，對于遠程教育這種對自律性要求較高的教學(xué)方式不習(xí)慣，存在“等、看、拖”的心態(tài)，不愿主動嘗試新的教育模式。心態(tài)上的不配合、不認同直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)不能完全實現(xiàn)。

（二）技術(shù)支撐力度不夠，干部的計算機應(yīng)用水平能力參差不齊等原因直接影響了遠程學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代遠程教育必須有可靠的技術(shù)作保證，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，因為受客觀條件的制約，利用網(wǎng)絡(luò)進行導(dǎo)學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)條件進行自學(xué)的教學(xué)模式不能真正地全面展開。開展現(xiàn)代遠程教育通常要求有相關(guān)的軟硬件配置，但邊遠地區(qū)的基層黨校一般經(jīng)濟實力比較薄弱，在配置上幾乎不能達到基本的要求，對黨校遠程教育的順利實施形成了障礙。另外，各地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部在年齡、學(xué)歷層次上的差距較大，有些老同志對計算機應(yīng)用這種新技術(shù)掌握的還不夠熟練，對網(wǎng)絡(luò)還沒有一個比較正確的理解和認識，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，覺得遠程教育是一種高科技的東西，可望不可即，因而存在畏難情緒，導(dǎo)致遠程教育模式不能夠全面普及，自己也很難從這種教學(xué)模式中受益。

（三）遠程教學(xué)過程中的互動性不強，教學(xué)支持服務(wù)不到位。在黨校的遠程教學(xué)系統(tǒng)中，中央黨校的教學(xué)信息是同時向全國各省區(qū)市黨校傳輸?shù)模鴮τ谔幱谄h的省市級黨校，與北京的時差較大，學(xué)員常不能同步收看中央黨校的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員接收完教學(xué)資源后，對內(nèi)容存在的疑問不能及時得到解答。雖然為了方便學(xué)員咨詢，遠程教學(xué)系統(tǒng)中為各課程設(shè)置了相應(yīng)的BBS，但BBS的非實時特性不能為學(xué)員提供即時的問題回復(fù)，這樣很容易降低學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教與學(xué)之間的互動被大大降低，也影響了學(xué)習(xí)的效果，遠程教育所具有的實時、互動的特性沒有得到較好的發(fā)揮。

三、在現(xiàn)行條件下開展黨政領(lǐng)導(dǎo)干部遠程教育的思考

（一）觀念的轉(zhuǎn)變是有效開展遠程教學(xué)的關(guān)鍵所在。在遠程教育過程中，教學(xué)是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的學(xué)為中心。這種以學(xué)為中心，強調(diào)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識的教學(xué)設(shè)計，符合素質(zhì)教育的要求。因此，不僅是學(xué)員對這種教育方式要有一個全面的理解和認識，最重要的是從教人員首先要改變自己的觀念，使自己從學(xué)生的管理者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，針對不同學(xué)生的不同特點，制定適合其自身情況的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，并加以引導(dǎo)，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)遠程教育的特點和規(guī)律，這樣才能使學(xué)員更快的適應(yīng)這種新的教育模式，體會到新模式的優(yōu)勢。學(xué)員能夠真正從這種教學(xué)模式上受益，才能逐漸改變自己對遠程教育的看法，由被動學(xué)習(xí)向主動自學(xué)轉(zhuǎn)變。

（二）應(yīng)用和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)提供技術(shù)支持。遠程開放教育是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新的教學(xué)模式，宗旨是為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，而這種服務(wù)的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的硬件設(shè)備的配備情況和教師的計算機應(yīng)用水平。為了保證現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，各級黨校除了要不斷改善自身的硬件條件外，還應(yīng)在教師技能培訓(xùn)方面下工夫，培養(yǎng)在計算機硬件維護、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和多媒體技術(shù)等方面具有一定水準的專職技術(shù)人員，同時相應(yīng)提高各專業(yè)教師運用網(wǎng)絡(luò)進行導(dǎo)學(xué)助學(xué)的能力。另一方面，應(yīng)加大對黨員干部計算機應(yīng)用水平能力的培訓(xùn)力度，使其能夠盡快掌握計算機基本操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，為其能順利開展遠程自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）加強建設(shè)和完善各級黨校的網(wǎng)上教學(xué)資源，保證學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持服務(wù)，是遠程教育的特色所在，各級黨校應(yīng)努力挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的不足。同時，在導(dǎo)學(xué)課和面授輔導(dǎo)課程的設(shè)計上應(yīng)更多地考慮黨政干部學(xué)員的特點，使導(dǎo)學(xué)和面授課成為遠程學(xué)習(xí)的重要補充，真正起到促學(xué)的作用。關(guān)注網(wǎng)站論壇上學(xué)員提出的問題并給予及時的回復(fù)，建立方便學(xué)員溝通的QQ群，如果條件允許的話，導(dǎo)學(xué)教師可以申請移動通信的飛信業(yè)務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)終端與學(xué)員的移動通信設(shè)備進行信息傳輸，實現(xiàn)移動教學(xué)答疑，使學(xué)員提出的問題能夠得到實時的回復(fù)，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，增加學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和極積性。建立收集學(xué)員建議的郵箱，及時收集學(xué)員對教師教改的意見，讓學(xué)員對教師教學(xué)過程、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理進行全方位的監(jiān)督評價，促進學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的提高。

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責(zé)任編輯 魏子揚

D630.3

A

1672－2426（2010）08－0032－02

胡婉莉（1980－），女，吉林樺甸人，吉林廣播電視大學(xué)樺甸市分校教師，從事遠程教育教學(xué)工作。