編者按：2010年10月5日是中國當代著名教育史學家、北京師范大學教授王炳照先生逝世一周年紀念日，本刊特編發(fā)一組文章以示懷念。
　　
　　王炳照老師離開我們快一年了，我是在無限的思念中度過這段時日的。王老師的為人和敬業(yè)精神，我在悼念他逝世的文章里已經(jīng)寫過了。這篇小文聚焦于王老師的編輯理念，并以此作為我獻給王老師周年祭的一炷心香。我長話短說，粗線條地記述王老師在學報工作17年里所彰顯的編輯理念。
　　一、文章質(zhì)量是編輯追求的永恒目標
　　文章取舍注重質(zhì)量，這是王老師始終堅守的編輯理念。遵循這一理念，王老師在審讀和篩選稿件中堅持以文取稿，而不以人取稿，也就是說不論作者是誰，不論來頭如何，只要稿件不合要求，就不采用。要做到這一點，就要破除情面，就要頂住壓力，很不容易，但他做到了。
　　遵循這一理念，王老師一直忙碌奔波，堅持組稿編發(fā)高質(zhì)量的文章，使“教育研究”成為《北京師范大學學報》的一個極具影響力的品牌欄目，無論是文章的轉(zhuǎn)載率，還是被引用率，均居其他學科文章之首。如他約請陳元暉先生寫的《中國教育學七十年》，就是一篇高質(zhì)量的論文。該文洋洋灑灑六萬多字，全面系統(tǒng)地回顧了教育學研究70年的歷史，總結了研究經(jīng)驗和存在的問題。有的編輯覺得文章太長，王老師則說，只要真正是有分量的文章再長也不嫌長，沒有分量的文章幾百字也嫌長。這就是王老師取舍文章的標準。這篇文章要不要在一期學報上登完，我和王老師還有過小小的爭論。我說，這篇文章幾乎占了6篇文章的篇幅，如一期登完，文章篇目連一面目錄頁都占不滿，從編排技術上講也不好處理，可否考慮兩期登完。王老師則說，這么一篇高水平的文章，還是一次推出去有震撼力，也方便讀者；至于目錄編排技術問題好解決，將陳先生文章中的10個節(jié)題列于目錄不就行了嘛！這雖然不合規(guī)范，但我想，形式服從內(nèi)容吧，也就同意了王老師的意見。文章發(fā)表后，果然取得了意想不到的效果，真可以說是好評如潮！
　　遵循這一理念，王老師以精益求精的精神，認真對待決定采用的每一篇文章。如為了提高一位研究生所寫的一篇文章的質(zhì)量，王老師反復審讀，提出詳細的修改意見。作者三易其稿后，他又親自援筆為之修飾潤色，直到滿意為止。為了保證文章的編校質(zhì)量，王老師曾不惜花費6個小時的時間去核查一篇文章中引用的一條毛主席語錄。真是精心到了極點。
　　王老師這種執(zhí)著追求文章高質(zhì)量、一切服從于文章質(zhì)量需要的編輯理念，所體現(xiàn)的是一種精神、一種境界、一種情懷。而這種精神、境界和情懷，釀出的是學術的純度和信度。
　　二、辦學報既不要追風，又不要脫離現(xiàn)實
　　這是王老師一直堅持不變的編輯理念。記得20世紀70年代末，學報編輯部就關于“學報為現(xiàn)實服務”的問題進行過討論。有的編輯主張，學報應緊跟形勢，要多刊發(fā)反映現(xiàn)實的文章。王老師則堅持認為，學報是學術刊物，不是一般新聞報刊，不能上面有什么部署，就去緊跟，就去追風，就去組織文章解讀其具體政策。但他又說，不追風，不等于學報可以脫離現(xiàn)實，可以搞純學術，最理想的追求應該是現(xiàn)實性與學術性的統(tǒng)一。為此，他主張，研究學術問題的文章要盡量考慮對現(xiàn)實有借鑒作用；而研究重大現(xiàn)實問題的文章則要盡量寫得有學術味道，有理論深度。他說，這樣的文章看起來可能缺乏時效性，但從長遠看，對經(jīng)濟社會的發(fā)展會有推動作用。王老師在組發(fā)、審讀、篩選文章時，都貫穿著這一編輯理念。王老師很推崇余敏先生的一篇論文。他在一篇文章中這樣寫道：“學報1981年第1期發(fā)表了余敏教授的《漢藏人和話同源探索》。這是一篇學術味道很濃的論文……沒有人能看懂……當時之所以能大膽決定發(fā)表，首先考慮的是，文章講‘漢藏兩族同源’，肯定符合政治導向的大方向……后來的事實證明，這篇文章被公認是正確的政治導向和極高的學術價值完美結合的代表作……1999年就榮獲建國50周年來首屆國家社科基金項目優(yōu)秀成果一等獎。這也證明了正確的政治導向和高質(zhì)量的學術價值是應該而且能夠完美統(tǒng)一的?！蓖趵蠋煹倪@段話言事明理，具體地表達了他的“辦學報既不要追風，又不要脫離現(xiàn)實”的編輯理念。一些編輯專家對王老師的這一理念很是欣賞，稱贊有加。這段富有見地的文字，已經(jīng)被收入《共和國期刊60年》史冊里。
　　可以毫不夸大地說，王老師的這一編輯理念，對于辦好學術刊物具有普遍性意義和指導作用。
　　三、編輯既要做好本職工作，又要加強自己的專業(yè)修養(yǎng)
　　這是王老師又一重要的編輯理念。在一般編輯看來，編輯是“為他人做嫁衣”的，成就了別人，而犧牲了自己。王老師承認編輯辛苦，付出的很多，但認為同時也有所得，比如在審讀大量的稿件中，就能擴大學術視野，獲得知識和啟迪，所以，編輯不全是犧牲。本此認識，王老師主張編輯在做好本職工作的同時，一定要加強自己的專業(yè)修養(yǎng)。只有這樣，審讀稿件才有鑒別力；只有這樣，在和作者交換意見時才有話語權。王老師在學報17年工作期間，一直堅持教學和科研，并且取得了豐碩的成果，同時，編輯工作也很出色，經(jīng)常受到同事和作者的好評。在王老師看來，做好編輯工作有利于提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，而加強專業(yè)修養(yǎng)又有助于做好編輯工作。王老師的這一編輯理念，使學報一些編輯解放了思想，卸下了包袱。之前，他們怕別人說不忠于本職工作，只是偷偷摸摸地做點科研，寫點文章；之后，他們放開膽子一邊做好編輯工作，一邊從事科研。后來，高校學報界就“編輯學者化”問題展開過討論。討論中，絕大多數(shù)人主張學術編輯應該是“學者型編輯”，這與王老師的理念不謀而合。
　　事實證明，王老師關于“編輯既要做好本職工作，又要加強自己的專業(yè)修養(yǎng)”的編輯理念是經(jīng)得起實踐檢驗的，對于學術編輯隊伍的建設大有裨益。
　　
　　王老師由學報調(diào)回教育系后，先后兼任幾個刊物的主編和副主編，特別是兼任《教育學報》的主編之后，他不辱使命，銘記責任，以上述編輯理念為指導，團結編輯部同仁，狠抓學術質(zhì)量，在短短幾年里便將《教育學報》辦得厚重扎實，飲譽四方。因之，《教育學報》很順利地被選入“全國中文核心期刊”和CSSCI來源期刊，從而為教育工作者發(fā)表研究成果提供了一個新的、權威的平臺；為繁榮中國教育學術做出了重要貢獻！
　　當前，在一些報刊上常能看到“不斷更新理念”的提法，我覺得這一提法有欠嚴謹。在我看來，錯誤的、過時的理念必須更新，而正確的、行之有效的理念則應該保持其穩(wěn)定性。由此我想到，王老師的上述編輯理念，不僅不能被更新掉，相反，應該堅守，堅守，再堅守。能如此，便是對王老師的最好紀念！
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