《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》由山東省東營市教育科學(xué)研究院季俊昌主任主編，該叢書由八本分冊組成，除《和諧高效教學(xué)及本土化行動》系廣饒縣教育局聚合全縣教研與教學(xué)骨干，在專家的指導(dǎo)下編撰而成外，其余分冊的承擔(dān)單位都是東營市的省或市級教學(xué)示范學(xué)校。各示范學(xué)校通過反思自己的教改行動，理性檢視教改實踐，科學(xué)提煉教改經(jīng)驗，集中呈現(xiàn)教學(xué)成果，這在東營教學(xué)改革史上尚屬首次。東營市各示范學(xué)校以“和諧高效教學(xué)”研究與實踐為突破口，積極推進教學(xué)改革，可謂路徑各異，但殊途同歸，“和諧高效”成為理想課堂建設(shè)的范型和目標(biāo)。
　　東營市教科院在新課程實施過程中，一直致力于把課程改革的著力點聚焦于課堂的“和諧”與“高效”。2001年各實驗學(xué)校結(jié)合新課改實施，在前期創(chuàng)新研究的課堂教學(xué)“五個轉(zhuǎn)變”（變教師講解為引導(dǎo)學(xué)生自省自悟，變教師提問為誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，變搞題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練為指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實際問題，在涉及動手的教學(xué)中變教師演示為教導(dǎo)學(xué)生獨立操作，變強制性教學(xué)管理為科學(xué)、民主的管理）中注入了新的理念、內(nèi)容和方法，使“五個轉(zhuǎn)變”成為在教學(xué)層面實踐新課程、提高教學(xué)品質(zhì)和效率的重要載體，2003年該項研究與實驗榮獲山東省首屆（中等以下教育）省級教學(xué)成果二等獎。在不斷深化“五個轉(zhuǎn)變”研究、加大該項成果推廣力度的基礎(chǔ)上，2005年東營市教科院提出并實施了“和諧課堂建設(shè)”研究與實踐，使改革直指課堂教學(xué)的形態(tài)、品質(zhì)和效益。圍繞和諧課堂建設(shè)，各實驗學(xué)校創(chuàng)生了許多教學(xué)模式，有的教學(xué)模式還在不同范圍得到了認(rèn)可和推廣，為推進全市教學(xué)改革做出了貢獻。2008年結(jié)合“有效教學(xué)”的實驗推廣，東營市教科院進一步提出并實驗推廣了“和諧高效教學(xué)”，使“和諧”與“高效”成為全市教學(xué)改革的真正主旨，在不長的時間里即取得了較為顯著的成效和成果?！逗椭C理念下的高效教學(xué)研究叢書》即是“和諧高效教學(xué)”本土化行動研究與實踐探索的成果之一。
　　《和諧高效教學(xué)及本土化行動》分冊是廣饒縣教育局近年來推廣“和諧高效教學(xué)”研究與實驗的成果。新課改推進伊始，廣饒縣在課堂教學(xué)改革層面做了一些探索，但就整體而言，因為缺乏必要的專業(yè)引領(lǐng)和規(guī)范措施，成效并不明顯，特色也不突出。2007年，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，該縣啟動并實施了“有效教學(xué)”實驗研究，進一步加強了實驗推廣的規(guī)劃和指導(dǎo)工作，努力創(chuàng)新“有效教學(xué)”理論研討、專項培訓(xùn)、課堂展示、成果評選等科研活動載體，并輔之以著名專家的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)、先進學(xué)校的經(jīng)驗示范和影響、優(yōu)秀教師的典型引路和帶動，使實驗推廣工作顯現(xiàn)成效。2008年，在深化“有效教學(xué)”研究與實驗推廣的基礎(chǔ)上，結(jié)合東營市教科院對課堂教學(xué)改革的整體要求，該縣把“和諧高效教學(xué)”作為推進課堂教學(xué)改革新的切入點，促動全縣課堂教學(xué)改革向縱深處發(fā)展。這種縣域推動的本土化教改行動研究與實驗，使該縣各個學(xué)校的“和諧高效”教學(xué)模式頻出，教學(xué)流程得到再造，教學(xué)策略不斷創(chuàng)新，從而區(qū)域推進了素質(zhì)教育，提升了課改實施水平?！逗椭C高效教學(xué)及本土化行動》分冊，對于喚醒縣區(qū)的整體教學(xué)變革意識，激勵縣域的教學(xué)改革行為，也有一定的經(jīng)驗啟示意義。
　　《學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實踐研究》和《塑造生命靈動的課堂》兩分冊，分別是利津縣第一中學(xué)、東營市勝利五十九中近年來實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究與實踐的階段性成果。學(xué)案是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、心理特點和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要而設(shè)計的，是供學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方案，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改變教師教和學(xué)生學(xué)的一種具體形式。實施“學(xué)案教學(xué)”，使教師可以方便、清楚地知道學(xué)生理解了什么，解決了哪些問題，還存在什么問題和困難，從而使教學(xué)更具針對性和實效性。正是基于以上認(rèn)識，利津一中和勝利五十九中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為突破口，扎實研究，認(rèn)真實踐，在課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新方面取得了較好績效。他們的研究與實踐還告訴我們，不論是高中學(xué)校，還是初中學(xué)校，實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以根本上改變教學(xué)方式，有效解決學(xué)生厭學(xué)問題，這對于確立學(xué)生在課堂上的主體地位，對于提升學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育和課程改革的要求，具有重要的行動價值和實踐意義。兩校的教改經(jīng)驗和教學(xué)成果值得推廣。
　　《“零”作業(yè)下的教學(xué)改革實踐》分冊從理論與實踐兩個層面闡釋了“零”作業(yè)下教學(xué)改革的探索，它通過大量而翔實的資料、豐富而生動的案例以及成功的實踐經(jīng)驗，客觀地向讀者展示了利津縣北宋一中這所農(nóng)村學(xué)校實施“零”作業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實、思想、認(rèn)識和實踐。2007年以來，北宋一中創(chuàng)新性地提出并實施了“零”作業(yè)下的教學(xué)改革，引發(fā)了該校一系列教育思想和行為的轉(zhuǎn)變，促進了師生的健康成長，學(xué)校教育逐漸回歸到關(guān)注人的發(fā)展上來。從書中可以了解到，“零”作業(yè)改革是以學(xué)生發(fā)展為主旨的行動，它以“零”作業(yè)的方式替代了以“作業(yè)量”為標(biāo)志的“題海戰(zhàn)術(shù)”，它的重要意義在于改革后的教育的重新建構(gòu)，“逼”著師生必須改變博弈的方式OfqXNvKU4aACyGIVTICj0w==，使教師的博弈策略變“題海戰(zhàn)術(shù)”為課堂和諧高效教學(xué)的建構(gòu)，學(xué)生的博弈方式變“低效勞動”為“高效學(xué)習(xí)”。在“零”作業(yè)的前提下，“時間戰(zhàn)術(shù)”失效，通過和諧高效教學(xué)的實施，向課堂要效果、要效率、要效益，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。北宋一中“零”作業(yè)下的教學(xué)改革實踐在不長時間里引起大的反響，其蘊涵的價值和凸顯的意義值得我們思考與學(xué)習(xí)。
　　《“競和”高效課堂建設(shè)研究》分冊是東營區(qū)第一中學(xué)這所新建學(xué)校教學(xué)改革及其實踐創(chuàng)新的新成果。該校在全省落實《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》、強力推進素質(zhì)教育的背景下，借助省市專家力量，結(jié)合學(xué)校精心培育的“競和”文化，立足實際，著眼課堂，從學(xué)校管理行為、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為入手，準(zhǔn)確把握影響課堂教學(xué)高效性的各種因素，探索出了以“五步導(dǎo)學(xué)”為基本框架的和諧高效教學(xué)模式，創(chuàng)造性地提出并實踐了課堂教學(xué)六大策略，扎實鍛造以“和融競進、低負(fù)高效”為特色的“競和”高效課堂，取得了顯著的教學(xué)實績，產(chǎn)生了較好的教育效益和社會效益。在該校，“和融競進”是師生的核心精神，是學(xué)校文化建設(shè)追求的價值目標(biāo)，是為課堂教學(xué)改革而營造的氛圍背景和提供的動力支撐；“和融競進”的課堂是合作、融洽的和諧課堂，是思維碰撞、思想砥礪、情感交融的競爭課堂，是共同體驗探究、共同快樂進步的發(fā)展課堂，是繼承文化、生成智慧的文化課堂?！昂腿诟傔M”實現(xiàn)了“低負(fù)高效”的目的，從而最大限度地使課堂煥發(fā)出了應(yīng)有的生命力和創(chuàng)造力。一所年輕的學(xué)校，憑著敢于嘗試的精神和勇于創(chuàng)新的氣魄，在教改路上留下了閃亮的印記。
　　打造《自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實踐》分冊的是東營市勝利第四中學(xué)。本書對自主學(xué)習(xí)型高效課堂教學(xué)模式進行了詮釋，提出了自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)的特征與要求，分學(xué)科詳細(xì)闡述了自主學(xué)習(xí)型高效課堂模式及操作示例。該分冊對當(dāng)前的課堂教學(xué)改革實踐頗具借鑒意義。2002年，該校基于教育教學(xué)的異化，課堂的低效甚至無效，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育功能與職責(zé)的錯位等現(xiàn)實，提出并實施了以“自主、合作、探究”為特征的“自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，全校教風(fēng)學(xué)風(fēng)為之一變。在不斷深化研究與實踐的基礎(chǔ)上，2005年至2008年，承載著使命感的勝利四中人，又將洋思經(jīng)驗、杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等先進教學(xué)理念和方法注入到自己的教改行動中，在教改實踐中使“自主學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式日趨成熟，教學(xué)效能和社會效益日益顯著。2009年，該校與時俱進，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，實施的“自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)”行動使學(xué)校的教改文化更富內(nèi)蘊，更具特色，更顯魅力。
　　
　　《小學(xué)和諧高效教學(xué)探索研究》分冊是東營市勝利實驗小學(xué)多年來實施“和諧高效教學(xué)”的智慧結(jié)晶。小學(xué)教改如何實現(xiàn)課堂文化的升級，如何覓得教育者和受教育者的詩意棲居，如何秉承“和諧高效”理念、創(chuàng)新“和諧高效”方法、實現(xiàn)“和諧高效”目的，一直是該校孜孜探索的教改目標(biāo)。在“和諧高效教學(xué)”探索研究中，該校校長要求教師努力踐行“七字真言”，即“敢”字當(dāng)頭，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)；“勇”字爭先，勇于創(chuàng)新進取，探索實踐；“細(xì)”字落腳，細(xì)于微觀具體，注重細(xì)節(jié)；真正在“實”上下功夫，在“真”字上做文章，在“新”字上求突破，在“優(yōu)”字上見成效。作為學(xué)校的主打課題，在校長躬身實踐的榜樣帶動下，全校教師結(jié)合“和諧高效教學(xué)”研究與實踐，把問題課題化，把教學(xué)科研化，把結(jié)果成果化，在實現(xiàn)理論研究與教學(xué)實踐有效對接的同時，教師的理論修養(yǎng)和科研素質(zhì)不僅得到了提高，而且課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性改變，真正把課堂還給了學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、教育教學(xué)的民主化、課堂教學(xué)的高效化。與此同時，為深入推進“和諧高效教學(xué)”實踐研究，該校在開發(fā)利用自身優(yōu)勢資源的同時，一方面聘請全國知名教育專家來校把脈，明晰深化課堂新建的路徑和方略，一方面充分借助本土專家進行系統(tǒng)研究、跟蹤指導(dǎo)和經(jīng)驗提升，進一步提高了“和諧高效教學(xué)”研究與實踐的質(zhì)量和品位。
　　《智慧課堂建設(shè)行動研究》分冊記錄了墾利縣第一實驗小學(xué)全體教師研究與實踐“智慧教學(xué)”的行跡和心跡。在教學(xué)改革的實踐、思考、再實踐的求索中，他們覺悟到：人們可以通過知識而接近智慧、獲得智慧，但是知識并不等于智慧，知識只不過是追求智慧過程中的階段性產(chǎn)品和部分產(chǎn)品，還不是智慧本身。須知，教育對智慧品質(zhì)的追索，既是社會和時代發(fā)展的要求，也是教育之根本使命的要求，更是教育之為教育的要求。智慧本是教育教學(xué)的應(yīng)有之義。由是，一名睿智的校長和一群富有智慧的教師通過切實的實踐啟示我們：課堂教學(xué)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程；課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”，引領(lǐng)教師和學(xué)生鐘情智慧、追求智慧，讓智慧喚醒課堂，讓課堂創(chuàng)造智慧，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在課堂上“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”，以此完善學(xué)生的人格成長，促進學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！吨腔壅n堂建設(shè)行動研究》分冊告訴我們：墾利實驗一小的教師正憑借思想與實踐的智慧，用生命哺育生命，用心靈雕塑心靈，用智慧點燃智慧，從而開啟學(xué)生的智慧之源。
　　總之，以和諧理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的有效性，是素質(zhì)教育實踐深化的必然呼喚，是新課程改革深入的必然要求。尤其在教育政策日漸深入的今天，鎖定課堂改革，開展“和諧理念下的高效教學(xué)研究與實踐”探索，注重教學(xué)系統(tǒng)重建的研究，反思和重構(gòu)基于生命成長的教學(xué)生態(tài)場，其作用和意義自不待言。
　　《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》，季俊昌主編，天津教育出版社2009年12月出版。
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