心理健康教育不僅是教育改革的要求和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還是學(xué)生心理發(fā)展的需要。為進一步落實教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，促進心理健康教育的快速發(fā)展，特別是中小學(xué)心理健康教育工作的開展，有必要對中小學(xué)心理健康教育進行一次探究，希望能為進一步加強心理健康教育工作提供一些參照。
　　一、中小學(xué)心理健康教育存在的誤區(qū)
　　1.對心理健康教育的認識存在誤區(qū)
　　在學(xué)校心理健康教育中，許多人錯誤地認為有心理問題就是心理不健康，把心理健康等同于沒有心理問題。有的教師認為學(xué)生的心理障礙就是心理疾病，治療方法局限在醫(yī)學(xué)模式中，甚至對存在心理障礙的學(xué)生采取歧視的態(tài)度；有的教師把學(xué)生的心理障礙等同于道德品質(zhì)問題，采用嚴格管束的方式；甚至有人把心理問題與心理障礙、神經(jīng)癥、精神病等同起來。正是由于許多教師、學(xué)生和學(xué)生家長存在這種錯誤認識，所以對學(xué)校心理健康教育有抵觸情緒和回避傾向。這種錯誤認識的存在極大地阻礙了學(xué)校心理健康教育的有效實施和順利開展。
　　2.對心理健康教育的目的存在誤區(qū)
　　許多人認為學(xué)校心理健康教育針對的是人的心理問題，心理健康教育的目的就是要指導(dǎo)和幫助人解決各種心理問題。其實這種認識并不正確。雖然每個人都有不同程度的心理困惑，但是，學(xué)校心理健康教育的目的并不僅僅是要指導(dǎo)和幫助人解決心理困惑。具體說，學(xué)校心理健康教育的目的具有多層次性：一是促進個體的心理成長與心理發(fā)展；二是塑造個體良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣；三是指導(dǎo)和幫助個體解決心理問題，矯正個體的心理障礙和行為異常。所以，單純地認為學(xué)校心理健康教育的目的是指導(dǎo)和幫助人解決心理問題的看法是片面的。
　　3.對心理健康教育的要求存在誤區(qū)
　　有些學(xué)校往往把心理健康教育停留在口頭上，表面文章上，缺乏具體的操作過程來強化學(xué)生的心理健康教育；有些教師把心理健康教育等同于思想品德課或政治課，認為只要給學(xué)生講一些德育知識，就可以解決心理問題，具有片面性；有些人雖然對學(xué)生進行“詢”，而未做出有效的“咨”。即使進行了記錄建檔案，但未作具體分析，對癥下藥，心理健康教育成為了“裝飾品”。
　　4.對心理健康教育的方法存在誤區(qū)
　　這主要表現(xiàn)在課堂灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講得多，案例分析少；消極應(yīng)付多，解決問題少；單兵獨干多，形成合力??；政治講得多，心理內(nèi)化少。有的學(xué)校存在著“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的不良現(xiàn)象，沒有深入學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活中去解決心理問題；有的學(xué)校抓教學(xué)的只抓教學(xué)，抓心理健康教育的只抓心理健康教育，缺乏滲透性，事倍功半；有的學(xué)?；乇苋伺c人之間的競爭和差別，強調(diào)共同進步，不切實際。
　　5.對心理健康教育的主體對象存在誤區(qū)
　　絕大多數(shù)人認為，在學(xué)校心理健康教育中，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，學(xué)生才是學(xué)校心理健康教育的主體。這種認識是不全面的。學(xué)校心理健康教育的主體具有雙重性，不僅僅是學(xué)生，教師同樣也是學(xué)校心理健康教育的主體。這是因為：第一，我國學(xué)校心理健康教育剛剛起步，心理健康教育的專職教師非常缺乏，有關(guān)培訓(xùn)也不盡規(guī)范，許多從事學(xué)校心理健康教育的人員往往是學(xué)校分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)、教師和班主任，多數(shù)人員缺乏專業(yè)知識，通常只能采用“自發(fā)式”的工作方法；第二，教師的心理健康狀況不容樂觀。教師心理不健康或心理狀態(tài)不佳，要培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理狀態(tài)就比較困難；第三，心理健康教育是教師和學(xué)生雙向互動、互相促進、共同提高和共同成長的教育過程。所以，教師和學(xué)生都應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體。我們不僅要抓好學(xué)生的心理健康教育，而且應(yīng)該重視抓好教師的心理健康教育，特別應(yīng)重視培養(yǎng)一支具有良好心理素質(zhì)和心理狀態(tài)的心理健康教育的專職教師。
　　6.對心理健康教育的課程設(shè)置存在誤區(qū)
　　有些人把學(xué)校心理健康教育看做是一項獨立的教育活動，認為學(xué)校心理健康教育的實施就是開展專門的心理健康主題教育、開展心理咨詢和心理治療活動。其實，學(xué)校心理健康教育不是一項獨立的教育活動，而是一項系統(tǒng)的教育工程，其有效實施依賴于學(xué)校各項教育教學(xué)管理活動的有機結(jié)合。
　　二、開展中小學(xué)心理健康教育的目標性建議
　　1.提高認識，端正態(tài)度，使心理健康教育正規(guī)化
　　教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，中小學(xué)心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，我們要提高認識，端正態(tài)度，以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指針，認真落實煙臺市教育局《關(guān)于進一步加強中小學(xué)心理健康教育的意見》精神，緊緊圍繞各學(xué)段的心理健康教育內(nèi)容開展活動；要樹立“以學(xué)生的發(fā)展”為本的理念，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標，以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為取向，以實事求是的態(tài)度對待學(xué)生的心理健康和心理行為問題，不斷探索區(qū)域性推進中小學(xué)心理健康教育的運行機制、保障措施、教育目標、內(nèi)容和途徑等，努力做到心理健康教育內(nèi)容專題化、形式多樣化、教學(xué)規(guī)范化和活動常規(guī)化。
　　在日常的工作中要區(qū)分德育與心理健康教育，不能將心理健康教育德育化，用簡單的說教代替心靈的塑造，而要充分發(fā)揮心理教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生心理的承受能力、心理的適應(yīng)能力和心理的調(diào)控能力。心理素質(zhì)是道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有良好心理素質(zhì)的人形不成高尚的道德，只有增強了心理素質(zhì)，提高了道德修養(yǎng)，才能立得住、站得穩(wěn)、扎得深。
　　2.加強隊伍建設(shè)，培植骨干教師，打造一支優(yōu)秀的心理健康教育研究團隊
　　中小學(xué)開展心理健康教育有賴于學(xué)校各個方面的支持和配合，尤其是要得到教師的支持和配合。我們知道，教育在學(xué)生成長過程中占有主導(dǎo)地位，而教師是教育活動的組織者和實施者，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進行有目的、有系統(tǒng)、有組織的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)關(guān)鍵在于教師是否有高尚的師德和健康的心態(tài)。只有師德高尚、心理健康的教師才能培育出心理健康的學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)該首先是這種人?！苯逃壹永飳幰舱f：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學(xué)生，如果教師很有威信的話，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下痕跡?！?br/>　　心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性很強的教育工作，它需要強有力的理論支持。但就目前煙臺市心理健康教師隊伍狀況來看，其理論素養(yǎng)偏低，缺少具有一定研究水準的專家，因此需要加大實驗教師培訓(xùn)力度。中小學(xué)可結(jié)合實際情況采取專家講座、骨干培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)課研討會等形式，提高實驗教師的專業(yè)化水平。中小學(xué)都要開設(shè)心理健康教育課，原則上小學(xué)要保證每周20～30分鐘，中學(xué)保證間周1課時。這能為心理健康教師提供施展才華、鍛煉能力的舞臺。同時，加大對班主任的培訓(xùn)力度，以班會或班級心理輔導(dǎo)活動課為載體，以心理教育為手段，加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，打造出一支優(yōu)秀的班主任團隊。
　　3.實施課題帶動戰(zhàn)略，推進區(qū)域性心理健康教育持續(xù)發(fā)展
　　實踐經(jīng)驗證明，以課題研究的方式拉動心理健康教育工作的開展是一種有效的區(qū)域性推進策略。因此，必須應(yīng)運用教育科研的方法、從科學(xué)研究的角度進行心理健康教育方面的課題實驗與研究，從而推進區(qū)域性心理健康教育的開展。各中小學(xué)應(yīng)結(jié)合本校實際，確立研究專題，實施專題研究，由小到大，步步深入，如“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”“班級心理輔導(dǎo)活動課的實踐與研究”“學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的研究”等。只要選擇的課題準確，下氣力精心研究，研究就會有成效。在研究過程中，各中小學(xué)要按教育科研的步驟與方法，加強規(guī)范管理，注重過程指導(dǎo)，健全檔案資料，及時推廣成果，通過課題研究來促進區(qū)域性心理健康教育的持續(xù)發(fā)展。
　　4.學(xué)校、家庭、社會三維一體，維護學(xué)生心理健康水平
　　心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，它的有效實施首先依賴于學(xué)校各項教學(xué)活動的開展。作為學(xué)校，應(yīng)該從以下三方面著手實施心理健康教育：一是把心理健康教育與各科教學(xué)活動結(jié)合起來，在教師傳授知識、發(fā)展學(xué)生技能和能力的活動中，使教師和學(xué)生的認識水平、審美情趣和心理素質(zhì)得到發(fā)展；二是把心理健康教育與思想品德教育結(jié)合起來，從而使學(xué)生心理素質(zhì)、思想品德和行為習(xí)慣和諧健康協(xié)調(diào)發(fā)展，也使教師自身的心理素質(zhì)和思想境界得到提升；三是把心理健康教育與家長、教師對學(xué)生的日常教育教學(xué)管理活動結(jié)合起來，使教師、家長和學(xué)生都具有正確的心理健康和心理健康教育的意識和認識，使心理健康教育潛移默化地發(fā)揮積極作用。
　　更為重要的是，作為一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育的單一渠道做法，變學(xué)?！肮萝妸^戰(zhàn)”為學(xué)校、家庭、社會的“大合唱”，即“三維一體”的教育，形成對學(xué)生心理健康教育的整體教育合力，營造良好的心理發(fā)展氛圍，積極對中小學(xué)生進行心理健康教育。只有這樣，心理健康教育的效果才不致于陷入學(xué)校艱苦教育而社會、家庭輕易負面抵消的不良局面。具體而言，要協(xié)調(diào)文化、廣播電視、新聞出版、工商、公安、司法等社會部門，不斷加大宣傳、教育、管理、整治力度，盡快建立起全社會共同關(guān)心中小學(xué)心理健康教育的良好氛圍；要構(gòu)建社區(qū)、學(xué)校、家庭間的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，力爭把家長學(xué)校、家庭教育咨詢機構(gòu)等納入社區(qū)工作范疇，由街道、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)合組織、聘請一些有經(jīng)驗的專家向家長傳授家庭教育、心理和法律等方面的知識，讓家長成為學(xué)校心理健康教育的得力助手。學(xué)生家長是學(xué)校整體工程的重要組成部分之一，在學(xué)生的心理健康教育中起舉足輕重的作用。通過這些，引導(dǎo)家長協(xié)同開展心理健康教育。
　　心理健康教育是一項嶄新的事業(yè)，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省煙臺市教育科學(xué)研究院）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：劉全志）