【摘要】將游戲巧妙引入課堂，把教學內(nèi)容融于游戲之中，讓課堂充滿歡樂。讓學生在玩中學，在學中獲取知識、增長才干，讓課堂效率在歡樂中得到優(yōu)化，是教學改革的需要，也是實施素質(zhì)教育的要求，更是全面發(fā)展人才的要求。通過教學實踐，筆者體會到：課堂游戲教學是優(yōu)化教學機制、提高教學效率的一種有效方式。
　　【關(guān)鍵詞】游戲　課堂　教學　效率
　　
　　很多中職老師感嘆：去教室上課是件很痛苦的事!絲毫感覺不到上課的幸福感，反而有一種“中國的未來就要毀在這一代身上”的悲觀之感。那么，如何組織好中職學生的課堂教學，變課堂為快樂學習的地方?在近幾年的教學實踐中，堅持做好課堂游戲使筆者得益匪淺。因為課堂游戲不僅能夠充分活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習興趣，提高知識的鞏固率。而且能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，更增進師生之間的友情，充分實現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。
　　
　　一、課堂設(shè)置游戲的必要性
　　
　　1　中職生內(nèi)心的渴望
　　大家皆知，中職校的學生絕大部分是學習成績差的同學。他們在初中時就是教師眼里的“差生”，由于中考的失敗而被社會誤解、家長不理解，這造就了他們內(nèi)心強烈的自卑感。來到中職校，又面臨各科專業(yè)知識的學習，特別是面對那些既抽象又深奧的專業(yè)知識，他們就會更加覺得自己不是一塊學習的料而失去學習的興趣與動力，從而認為天天上課學習是一種天下最枯燥最無味最痛苦的事。于是，在學生心靈深處，他們是多么的渴望能擁有一個充滿興趣、又能學懂專業(yè)知識的課堂!若此時能巧妙引入沒有壓力、人人又能參與的輕松游戲，讓學生感覺到課堂上竟然還有他表演、發(fā)揮能力的地方，讓他們感覺到課堂是快樂輕松且富于吸引力的，相信他們會回歸課堂，能主動地進發(fā)內(nèi)心深處想學習的熱情與欲望。
　　2　現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要
　　實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。而現(xiàn)在好多中職校還沿襲著“教師灌、學生聽”的“填鴨式”教學模式，全堂課都是教師講理論，學生就如一群被人驅(qū)趕的羔羊，機械式的聽課，愿聽者則聽、不愿聽者昏昏欲睡。這與現(xiàn)代素質(zhì)教育提出的以“學生為主體”的教學理念相差甚遠!課堂游戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。
　　3　全面發(fā)展人才的需要
　　當今世界是一個知識日新月異的時代，職校生在校所學的知識與技能會隨著時間的推移而顯得落后、過時，而只有掌握學習的方法與能力才是學生適應(yīng)社會、挑戰(zhàn)社會的金鑰匙。而巧設(shè)課堂游戲，能夠充分調(diào)動學生的全面參與性，能多角度、多方位的鍛煉學生的思維能力與應(yīng)變能力，能大幅度的提高學生的口頭表達能力及行為展示能力。巧設(shè)游戲于課堂，讓學生在一個輕松歡快的學習氛圍中學到能力與方法，那將是全面發(fā)展人才的需要。
　　
　　二、課堂巧設(shè)游戲優(yōu)化課堂效率的作用
　　
　　1　課堂游戲能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。加深知識的鞏固率
　　剛上課時，一聲“同學們，讓我們一起來做個游戲”，就會將學生的心牢牢吸引、鎖住。既調(diào)動了他們的學習積極性，又活躍了課堂氣氛；課堂教學過程中，隨著教師的教學節(jié)奏加快、教學知識的增多，學生的大腦肯定會出現(xiàn)一些階段性疲勞，形成一段“思維低谷”，若在此時引入游戲，讓學生們大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，讓其他區(qū)域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”，幫助學生消除疲勞，學習興致高漲，從而學到知識；課后，通過課堂游戲，把單調(diào)乏味的復(fù)習鞏固工作變得活潑生動，妙趣橫生，使學生在不知不覺中掌握課堂所學知識，從而達到知識的鞏固。
　　2　課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學生的主體性，優(yōu)化課堂學習效率
　　隨著職教招生免試入學制的推行。涌入職校的學生素質(zhì)參差不齊。如何能充分調(diào)動每個學生的課堂學習積極性，讓他們在平等的基礎(chǔ)上輕松的掌握課堂所學，課堂游戲不失一種巧妙的教學捷徑。課堂引入游戲，即使是學習較差的學生，也往往被游戲所吸引，主動的參與到課堂教學中，還能在游戲中表現(xiàn)出他們的靈活和聰明才智，以取得優(yōu)勝，并贏得同學們好感與尊重。平等的地位，自由的參與，這一切讓基礎(chǔ)差的學生克服了拘束、自卑和畏難的情緒，鼓起了學習勁頭，燃起了求知的欲望，積極主動的參與到教學中來，極大的促進了教學效率的優(yōu)化。
　　3　課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標
　　素質(zhì)教育主張不僅使學生學會學習、學會關(guān)心、學會創(chuàng)造，還要學會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。巧設(shè)課堂游戲，恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”“滿堂灌”，從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，開辟了師生間、學生間平等交流的好場所。在游戲中。知識、能力、愛好、性格等方面各有差異的學生集合在一起，在老師的引導(dǎo)下，充分展現(xiàn)自我、認識自我，互相學習、互相點評，相互交流，勇于創(chuàng)新。通過游戲，學生不僅學會了傾聽，學會了贊美，學會了批評，學會了接受，而且各自的知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華，個性得到了和諧健康地發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神在悄然中培養(yǎng)。
　　4　課堂游戲有利于師生之間互動，增進師生友情，優(yōu)化課堂情境
　　課堂教學面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學生的認知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對課堂效果的影響更大。只有尊重學生的個性，才能發(fā)展學生：只有融入到學生情感中，才能更好地吸引學生聽課。而課堂巧設(shè)游戲，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的教學氛圍，通過師生共同參與，不分大小、不分級別，共享獎懲，在一個和諧、寬松的自由自在情境中暢所欲言，在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花，在歡樂的心情中享受攫取知識的成功。這一切無疑提升了課堂教學效率。
　　課堂上巧設(shè)游戲，可讓課堂充滿生命、充滿活力，充滿挑戰(zhàn)，充滿歡樂。因此，在今后的教學中我們應(yīng)不斷進行探索與創(chuàng)新，善于創(chuàng)造條件讓游戲走進課堂，提高我們的課堂效率。使課堂真正成為學生們的學習樂