校長領導力其本質是一種影響力，是領導者與追隨者之間具有影響性的相互關系。從物理學角度分析，所謂力有三要素：大小、方向和著力點。其中方向可理解為實現(xiàn)的目標，大小理解為校長用力的程度，著力點可理解為校長實施領導的一個作用點。而作用點的選擇很重要，選準了點，也即找到了力的方向，找到了用力的地方。如果你在這個點上用力越大，那么它對你的反作用力即對自己的影響力也越大。
　　我認為教育科研是校長發(fā)揮領導力的一個最佳著力點。因為教育科研是更新教育觀念，樹立新理念、新思想的先導；是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，促進教師隊伍從經(jīng)驗型向科研型、專家型轉變的重要基礎；是提高學校教育教學質量和辦學效益的重要途徑。學校的內涵建設，只有通過科研，才能正確把握方向、遵循規(guī)律、突破制約。早在制訂學?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃時，我與我的團隊就確定了“文化立校，科研強?！钡乃悸罚瑢嵤┛蒲幸I學校發(fā)展的策略。經(jīng)過三年多時間的實踐，我有下面一些體會。
　　
　　在教育科研中實現(xiàn)校長領導力
　　
　　校長是學校之魂，每位校長都是帶著自己的教育哲學管理學校的。成功的校長都重視教育思想的轉化，善于把自己的思想轉化為教職工的教育思想。我認為校長可以把他及他的管理團隊的思想分解成課題，以課題的形式落實到日常的管理工作中。例如我校從實際出發(fā)，構建了以四大課題來主導和規(guī)劃學?！笆晃濉卑l(fā)展的框架。要求做到學校有總課題，部門有子課題，學科有特色課題。通過針對性的探索和研究來實現(xiàn)校長的領導力。
　　1.在科研中凝聚人心
　　從學校自身發(fā)展看，學校愿景與教師個人愿景反映了一所學校所有利益相關者的共同價值追求，是學校發(fā)展的核心競爭力，起著持續(xù)推動學校發(fā)展的作用。設計和制定學校愿景應該成為校長領導力建設的重中之重?！稑嫿ǔ跫壷袑W教師發(fā)展性評價》是我校的一個江蘇省教育科學規(guī)劃“十一五”立項課題。該課題的研究目標就是為了實現(xiàn)我校的辦學理念之一“讓每一個教師得到最優(yōu)發(fā)展”，課題的核心內容是幫助每一個教師特別是40周歲以下的教師確立發(fā)展愿景，設計個人發(fā)展規(guī)劃。我們學校為40周歲以下的教師建立了以發(fā)展性評價為主要內容的教師成長檔案袋，每學年為不同層次的教師，針對每個教師的發(fā)展情況寫上描述性的評語，并提出下一學年的發(fā)展愿景，以鼓勵教師不斷實現(xiàn)更高的目標。
　　共同愿景就如學校的靈魂，喚起人們的希望，教育科研就如一條承載著希望的船，凝聚著教職工的人心，使團隊中的每一個人都樂于為實現(xiàn)愿景而努力追求，使組織跳出庸俗，成為強者。一個沒有共同愿景的學校很難強大，而沒有教育科研的推動，即使強大了也難以持久?，F(xiàn)在，大多數(shù)學校都有自己的發(fā)展愿景，校長都希望把自己的學校、教師、學生帶往理想中的彼岸。但是，你是否想過要實現(xiàn)共同的目標，選擇哪一種載體更科學，通過哪一條途徑更有效，我想這恐怕是校長更應該去深入思考的。
　　2.在科研中發(fā)展教師
　　教師發(fā)展，是指教師通過接受專業(yè)培訓和自身主動學習，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程，是教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程?；粮裼芯涿裕骸邦I導力，就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領他們去還沒有去過的地方?！弊鳛樾ｉL就要善于喚醒教師們高層次的需求，并幫助教師樹立目標，設置臺階，創(chuàng)造機會，真心實意地為教師的發(fā)展鋪路搭橋。作為我們實驗中學，引領教師的主要載體也是課題研究。我們要求每個部門都以課題研究來管理每個條線，每個課題要帶出一批教師。
　　教務部門的有效教學研究，通過組織教師集體備課、校內評優(yōu)課、基本功競賽、解題比賽、研討課的觀摩等形式來錘煉教師。近兩年已有5人獲蘇州市解題比賽一等獎。三年半時間里有32人次獲蘇州市及以上評優(yōu)課、基本功比賽等級獎；在信息技術與學科教學整合課題的研究中，教師獲全國性比賽一等獎2人，蘇州市一等獎2人；在“傳統(tǒng)文化與語文教學研究”課題研究中，我校3位教師先后兩次參加全國性的課堂教學大賽，同來自全國各地70多位教師同臺切磋，均獲一等獎；以親情教育為抓手的德育課題研究提升了德育管理的層次，學校先后被授予兩個江蘇省德育示范點。三年多時間里，教師中有105人次獲市級以上評優(yōu)課、基本功、解題、命題等比賽等級獎。
　　3.在科研中構建學校文化
　　學校文化建設己成為教育界關注的重點，人們逐漸認識到學校文化的建設正在成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素。我們也深切體會到這一點。學校經(jīng)過論證決定以構建學?！把盼幕闭n題研究為載體，在科研中逐步形成學校的文化。“博愛”、“博雅”是我們的校風。古希臘倡導的博雅教育，旨在培養(yǎng)具有廣博知識和優(yōu)雅氣質的人，這些具體化為：我們學校希望通過營造高雅的環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)雅的學生，造就儒雅的教師來追求這樣一種臻於完善的教育理想。
　　隨著時代的發(fā)展，學校文化管理將成為學校管理的主流文化。作為校長，不僅要把先進的文化注入自己的心靈，而且要以恰當?shù)姆绞酵七M到師生的精神世界，形成文化方式的領導力，以一種無形的力量對群體中的每一位成員產(chǎn)生作用和影響。
　　
　　校長領導力在教育科研中提升
　　
　　任何事物的發(fā)展總是辨證的，校長領導力在教育科研中得以逐步實現(xiàn)，同樣校長領導力也因教育科研而得以提升。校長領導力內涵十分豐富，下面結合自己的實踐體會談三點收獲。
　　1.在科研中拓寬了教育視野
　　學校課題涉及教育評價、有效教學、親情教育、傳統(tǒng)文化、信息技術等層面，作為主持學校全面工作的校長，要在日常管理的工作中發(fā)揮引領作用，必須具有寬厚的學術視野，必須把學習內容延伸到專業(yè)以外更廣闊的領域。為此我閱讀了《發(fā)展性教育質量保障的理念操作》、《教師職業(yè)生涯與發(fā)展設計》、《教師的成長與發(fā)展》、《學校文化》、《教育是慢的藝術》、《不跪著教書》、《教育的智慧與真情》等多本專著，力求在研討時做到腦中有思想，心中有底氣，手中有方法。
　　在拓展知識視野的同時，我也關注名校長的成長歷程及其背后的管理經(jīng)驗。我閱讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》、唐盛昌的《終身的準備與超越》、康岫巖的《生命因教育而精彩》、程紅兵的《做一個書生校長》四位當今具有代表性的著名校長的個人成長史，以及《校長敘事》、《名校的追求與實踐》、《中國著名校長的管理奇跡》等多部管理專著，我重讀了《帕夫雷什中學》，以此來吸收先進的思想、理念和經(jīng)驗，在借鑒中逐步推進自身的專業(yè)發(fā)展。
　　為推進課題研究的深入實施，我還主動承擔了多項專題講座。僅本學年，我為全校教師作了《自主學習理論及其實踐》、《有效教學及其實施策略》、《教學進度與學習接受度》等專題講座。每次講座前，我總要瀏覽大量的相關文章，學習成功學校的課堂教學管理經(jīng)驗，并作篩選、加工、內化后再與教師交流。在每一次講座中我也提升了自己對教育理論的認識。
　　2.在科研中養(yǎng)成了深入思考問題的習慣
　　深入思考，也即校長的思想要有深度，主要是指在分析問題和提出見解時有遠見、有主見和有創(chuàng)見。校長在制定規(guī)劃，選擇課題時，必須拋開功利色彩，要用長遠的目光，采取果斷的決定，以獨到的見解，引領師生和學校走向未來。校長作為學校的領頭人和靈魂，只有站得高、看得遠，才能推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
　　例如需要思考學校教育該為學生作為人的發(fā)展需做些什么？我們常說的科學發(fā)展以人為本，在日常的管理中到底如何落實？學校為此能做什么？我們學?，F(xiàn)在的辦學理念“讓每一個師生都得到最優(yōu)發(fā)展”就是基于這些思考的基礎上提出來的。我們從科學發(fā)展觀中的人的發(fā)展為本的角度，思考著師生未來發(fā)展的可持續(xù)性，并提出創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理來造就名師，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的管理來培養(yǎng)精英。根據(jù)學校師生的實際素質來經(jīng)營師生品牌，將來讓一些出類拔萃的教師成為教師團隊的杰出代表，讓一些出類拔萃的學生成為學生團隊杰出的代表。在這樣的背景之下，我們力排眾議選擇了以“師生發(fā)展性評價”為核心內容的學?！笆晃濉笨傉n題。雖然關于評價內容的課題歷來被認為是最難研究的，但我們是學校，是一所正在發(fā)展中的年輕的學校，她需要選擇一個適合于校本實際的抓手來引領師生的發(fā)展，進而在研究中表達和積累出校長及其團隊自己的見解和經(jīng)驗。
　　3.在科研中提高了決策和執(zhí)行的能力
　　決策是校長為了實現(xiàn)管理目標和處理實際問題時，從各種備選方案中作出選擇的活動。而教育科研注重的是課題的論證，論證其科學性、可行性和必要性。在日常的科研中我養(yǎng)成了凡事在決定前必須經(jīng)過論證的習慣。
　　如在制訂學校發(fā)展規(guī)劃前，我設計了教師問卷調查，例如學校發(fā)展的優(yōu)勢是什么、學校發(fā)展的瓶頸是什么、你認為心目中實驗中學是什么樣的、你覺得學校最需要為教師或你個人做什么等，再通過各種座談會征求意見，廣集建議，最后確定方案。按照這樣的思路，我們先后組織教師圍繞學校發(fā)展、質量文化、班主任工作、教師心理健康、課堂教學時間調整等主題進行了調研，并作出分析診斷，形成改進工作的方案。當然，決策的目的在于付諸實施，在于執(zhí)行。執(zhí)行是確立目標到實現(xiàn)目標之間的關鍵環(huán)節(jié)，因為目標的確立，決策的形成有了群眾的參與，大家的論證，使得領導所想與教師所想趨于一致，那么在執(zhí)行與落實上就減少了很多阻力。決策內容的合理性，增強了認同感，決策程序的科學性增強了信賴度，決策措施的可操作性增強了決策本身的可執(zhí)行性。布置的任務，做出的決定就比較容易實現(xiàn)了。目前，學校的“十一五”規(guī)劃的實施己有3年，各項工作也正有條不紊地在開展，既定的目標正在逐項落實。
　　校長以教育科研為著力點引領學校的發(fā)展，在教育科研的過程中，提高了對教育的認識，拓寬了教育視野，增強了決策和執(zhí)行的能力，思考問題也更有了深度。教育學的理想是：在師生共同生活的世界中教學相長，學生在教師的發(fā)展中成長，教師在學生的成長中發(fā)展。我認為，校長的領導力是在師生和學校的共同發(fā)展中得以實現(xiàn)和提升的。