教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的的實現(xiàn)，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對教學(xué)方法的研究。這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)校學(xué)生的學(xué)情與教材特點等，做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，輕松地學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。
　　
　　中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)目前普遍存在的問題
　　
　　1.教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師一張嘴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得口干舌燥；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。這樣下去學(xué)生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。
　　2.過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)
　　上中職計算機基礎(chǔ)課時，教師習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生對學(xué)好計算機喪失了信心。要知道我們的教育對象是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高，我們應(yīng)該因材施教，選取學(xué)生適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊。
　　
　　對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法進行改革和創(chuàng)新
　　
　　1.編寫校本教材，因材施教
　　使用傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，不能與社會接軌，不能為其他需要計算機基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”，為改變這一狀況，我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實用。
　　2.實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
　　教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決于培養(yǎng)目標，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，因此在中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又要強調(diào)能力的培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。
　　3.在計算機課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
　　眾所周知，興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，甚至不予接受。這就要求教師在問題的引入和知識講解的設(shè)計上多用心思。引人入勝的開題，生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，都是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。
　　4.對學(xué)生進行目標激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
　　首先，針對職業(yè)資格等級證書這個目標，要求學(xué)生全體參加勞動和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試等。教師也可以在平時的教學(xué)中，經(jīng)常制定一些類似的階段性目標對學(xué)生進行激勵，適當引入考核機制，通過一段時間的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校開展的諸如藝術(shù)節(jié)、計算機技能競賽、技能月等活動，強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，能夠有效地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的動力。
　　5.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
　　所謂自學(xué)能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強，遠非注入式教學(xué)所能相比。一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。當前教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識容器。
　　總之，計算機基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。
　　
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