筆者所授《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類、電子類理工科專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程。但是在多年從事電工基礎(chǔ)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生非常懼怕這門課程，認(rèn)為這門課程內(nèi)容多、概念抽象、公式易混淆，定律、定理枯燥，不易掌握，尤其是近幾年中職生源的現(xiàn)狀也給課堂教學(xué)帶來(lái)了較大困難。我在實(shí)際教學(xué)中依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，積極采用多媒體制作相關(guān)課件，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難關(guān)等的確起到了事半功倍的效果，也為專業(yè)課程改革提供了有力保障。
　　
　　運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生
　　
　　《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)境，無(wú)論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)職高生來(lái)講是枯燥乏味的，而運(yùn)用多媒體課件為教學(xué)載體集文字、圖像、色彩、聲、樂(lè)等對(duì)學(xué)生多方位視聽(tīng)覺(jué)的刺激和誘導(dǎo)，就能最大可能地創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　運(yùn)用多媒體課件突破難點(diǎn)抓住學(xué)生
　　
　　電工基礎(chǔ)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，好多定律、定理以及結(jié)論的得出都是借助于一定的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，而往往這正是內(nèi)容的難點(diǎn)之處，也是課堂教學(xué)難以解決的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的教師會(huì)煞費(fèi)苦心地想到做各種演示實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這一難點(diǎn)。但是電工基礎(chǔ)的許多概念和原理是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。而借助于多媒體課件卻能很好地達(dá)到這樣的效果。例如在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，定子繞組通上對(duì)稱的三相交流電，為什么就能產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，一直是學(xué)生無(wú)法理解的，我們可以通過(guò)在屏幕上模擬隨著電流的變化磁場(chǎng)慢慢旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示的效果來(lái)實(shí)現(xiàn)。又如在講解電壓這節(jié)時(shí)，我們可以在屏幕上觀看模擬電流的形成過(guò)程的同時(shí)，看正電荷從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)，將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動(dòng)，將教材中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾傻牧鲃?dòng)的過(guò)程，遵循學(xué)生的思維由淺入深、由表及里、從具體到抽象、由抽象到本質(zhì)的過(guò)程。
　　
　　運(yùn)用多媒體課件彌補(bǔ)不足提升學(xué)生
　　
　　1.可以展示特殊及危險(xiǎn)場(chǎng)景
　　電器電路有很多故障和事故，分析和排除故障是學(xué)生必須理解和掌握的。但每次設(shè)計(jì)事故都很危險(xiǎn)，如安全用電觸電事故的重現(xiàn)，短路事故引發(fā)火災(zāi)等。這些本身是事故，不容易再現(xiàn)，也不能再現(xiàn)，而又可能是學(xué)生在今后的工作中會(huì)遇到的問(wèn)題。若是借助于多媒體課件予以模擬，就可讓學(xué)生從栩栩如生的場(chǎng)景中，領(lǐng)略到其中原理及防止方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
　　2.演示的隨意性可看見(jiàn)看不見(jiàn)的現(xiàn)象
　　有的物理現(xiàn)象是在很短的時(shí)間內(nèi)完成的，如電容器的充放電，只有幾個(gè)毫秒，在平時(shí)的講課中，教師是不愿意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，因?yàn)榧词棺鰧W(xué)生也是看不清的，大部分教師通常是“黑板上開(kāi)機(jī)器”，讓學(xué)生慢慢體會(huì)。但往往事與愿違，學(xué)生表面上理解了，遇到具體的分析卻又無(wú)從下手。如用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)，將過(guò)程拉長(zhǎng)，學(xué)生不僅看清了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而且對(duì)電容器充放電的實(shí)質(zhì)有了進(jìn)一步的理解，提高學(xué)生解決這一類問(wèn)題的能力。
　　3.可以揭示物理本質(zhì)
　　電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在一定程度上受到實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等條件的限制，具有一定的局限性，若我們?cè)诔浞肿鹬貙?shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示物理過(guò)程，并通過(guò)現(xiàn)象的展示來(lái)揭示其物理本質(zhì)，定能加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。如電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及感應(yīng)電流方向的判別這一部分的學(xué)習(xí)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過(guò)程在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，若采用三維動(dòng)畫(huà)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能很清楚地看到電力線、磁感應(yīng)線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，從而變“抽象”為“形象”，使難懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
　　
　　運(yùn)用多媒體課件需注意的問(wèn)題
　　
　　隨著教育教學(xué)的改革，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行。它在減時(shí)增效，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。因此，制作多媒體課件是廣大教師應(yīng)掌握的一門技術(shù)。但多媒體課件由于它自身的特點(diǎn)，決定了其制作過(guò)程的特殊性。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
　　1.優(yōu)選課題
　　多媒體教學(xué)可以使抽象的問(wèn)題具體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于那些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就能達(dá)到目的的教學(xué)內(nèi)容，若使用多媒體教學(xué)則可能造成人力財(cái)力的浪費(fèi)。因此，在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，選擇合適的課題制作課件。
　　2.優(yōu)化設(shè)計(jì)
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生的注意力，但也可能分散學(xué)生的注意力，制作中要把握重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，千萬(wàn)不能“眉毛胡子一把抓”，具體應(yīng)做到：①在制作過(guò)程中，必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求；②應(yīng)仔細(xì)分析和研究教學(xué)內(nèi)容，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式和教學(xué)順序，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；③突出“以學(xué)生為本”的原則，滲透創(chuàng)新意識(shí)，多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦操作的部分；④充分把握教學(xué)規(guī)律，切不可使內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，講求教法和課堂組織藝術(shù)。