【摘要】本文主要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法和現(xiàn)代教育技術(shù)課程的特點(diǎn)，對在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的具體實(shí)施過程進(jìn)行相關(guān)的探討，希望通過任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)各種能力。
　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；現(xiàn)代教育技術(shù)
　　
　　現(xiàn)代教育技術(shù)課程是師范生的公共必修課，是對師范生進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一個重要途徑。目前的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，過分重視陳述性知識的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)課程的應(yīng)用性特點(diǎn)使得它比較適合采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)。
　　
　　任務(wù)驅(qū)動法的含義
　　
　　任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個“任務(wù)”中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞著這些任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的建構(gòu)。
　　在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的一般流程
　　任務(wù)驅(qū)動法指教師精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生主動地動手、動腦，尋求解決問題的教學(xué)方法。它的一般流程如右圖所示。
　　
　　任務(wù)驅(qū)動法在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的具體應(yīng)用
　　
　　1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)
　　在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
　　任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)在的知識技能和水平，每一個任務(wù)都有其側(cè)重點(diǎn)，對于任務(wù)中所涉及的其他非重點(diǎn)的知識，則應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)具備的。
　　任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是多元的、開放的。作為任務(wù)的驅(qū)動性問題一般是不良結(jié)構(gòu)的問題，問題的解決過程和方法允許多樣化，一般沒有唯一的答案，使學(xué)生的創(chuàng)造性有充分發(fā)揮的余地。
　　如在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的圖像處理這一模塊，可以設(shè)置任務(wù)：自選一個有意義的主題，圍繞主題制作一個以圖像為主要表現(xiàn)形式的電子作品。
　　2.教師通過多種手段呈現(xiàn)任務(wù)
　　教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能盡快地融入角色，再通過講解、示范等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生探求知識發(fā)現(xiàn)問題的積極性。
　　
　　3.教師根據(jù)任務(wù)提供學(xué)習(xí)資源
　　在任務(wù)驅(qū)動法中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識是在大量信息的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，教師必須在學(xué)習(xí)情景中嵌入大量的信息資源，并教會學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種有關(guān)資源的方法。
　　教師主要是提供一些完成任務(wù)的學(xué)習(xí)途徑，如引導(dǎo)學(xué)生到圖書館搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，提供優(yōu)秀的網(wǎng)站、網(wǎng)址等。
　　4.學(xué)生分析任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題
　　學(xué)生接到任務(wù)之后，教師不要急于告訴學(xué)生應(yīng)該如何來完成，而要讓學(xué)生去搜集資料，尋求解決問題的方案，從中發(fā)現(xiàn)問題，這些問題即是學(xué)生所要掌握的知識或技能。
　　如學(xué)生為了完成電子作品，必然要去探索，為了獲取數(shù)碼圖像，有哪些途徑；如果要使用掃描儀掃描圖像，要怎么操作掃描儀；如果要去拍攝照片，應(yīng)該掌握哪些拍攝技巧；如要使照片更突出主題，又要怎么用Photoshop進(jìn)行處理等。
　　5.學(xué)生動手實(shí)踐完成任務(wù)
　　為了完成電子作品，學(xué)生要根據(jù)各組的主題查閱資料，收集信息，分析主題的特色，并提出可行的方案和制定具體的行動計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)方案的要求，通過翻閱資料、上網(wǎng)搜索、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)相關(guān)的拍攝技巧、掃描儀的使用、Photoshop的應(yīng)用等，然后去拍攝照片、掃描照片、網(wǎng)絡(luò)下載照片。獲取圖像后學(xué)生再根據(jù)表現(xiàn)的需要用Photoshop完善圖像，最后整合成一個電子作品。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果遇到疑難問題，可以與全班同學(xué)或老師進(jìn)行交流、討論。
　　6.作品展示，評價任務(wù)
　　完成任務(wù)后，每個小組要展示作品、介紹自己小組的設(shè)計(jì)思路、方法以及任務(wù)完成過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會，接著對活動進(jìn)行評價。
　　
　　在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢
　　
　　1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　在任務(wù)驅(qū)動法中，學(xué)生是在解決任務(wù)中主動去探索，任務(wù)的歸屬感激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生開展項(xiàng)目時，由于是與任務(wù)緊密聯(lián)系的，他們能夠立即看到所學(xué)知識對于完成任務(wù)的有效性，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
　　運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，在教師提出任務(wù)后，學(xué)生通過討論、嘗試、探索去解決問題，最終完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
　　學(xué)生為了完成任務(wù)，需要自己動手操作，自己去獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常需要與他人溝通、交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力。
　　3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)是開放的。學(xué)生是在原有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，自主地探索、建構(gòu)具有自己風(fēng)格的、有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對不同的任務(wù)運(yùn)用不同的方法來完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動法是比較適宜于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)的。
　　
　　參考文獻(xiàn):
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