信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，必須整合于體育教學(xué)中。在整合的過程中，信息技術(shù)應(yīng)該起到重要的互補作用，從而推動體育教學(xué)策略的重新設(shè)計與實施。運用信息技術(shù)在體育教學(xué)中的互補作用，其目的是為了構(gòu)建新的教學(xué)策略，提高體育教學(xué)實效，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。
　　
　　正確認識信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系
　　
　　體育教學(xué)與其他課程最大的不同在于，體育教學(xué)是通過各種身體鍛煉來進行，學(xué)生通過各種身體練習，結(jié)合思維活動來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，達到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的目標。許多體育項目是需要在室外進行的，體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，把現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂融為一體，互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播系統(tǒng)突破了校園、教室、區(qū)域乃至國與國之間的界限?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，雖然沒有改變教育過程的實質(zhì)，但它的確改變著教育模式和分析教學(xué)問題的思路。
　　
　　信息技術(shù)在體育教學(xué)中的體現(xiàn)
　　
　　1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充實、優(yōu)化體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容
　　互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源和互動的界面等因素對激發(fā)學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)習興趣有著極大的價值。我利用學(xué)生喜歡玩電腦的特點，把體育理論課轉(zhuǎn)移到計算機房里上，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，讓學(xué)生上網(wǎng)關(guān)注體育時事，在新浪、網(wǎng)易等大型門戶網(wǎng)站的體育頻道上查看體壇最新動態(tài)；還可以要求他們尋找某些體育理論知識，來為體育課堂學(xué)習服務(wù)。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在體育室內(nèi)課的合理運用，能優(yōu)化課堂氣氛和教學(xué)效果，充實教學(xué)內(nèi)容，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生對體育課和體育鍛煉的興趣。
　　2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生技術(shù)動作的理解和掌握能力
　　每當教授一種體育技能的時候，應(yīng)該安排適當?shù)恼n時，利用自制課件等直觀的手段向?qū)W生講解動作原理，把學(xué)生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在“投擲實心球”教學(xué)練習時，教師突破以往的先講解示范，后學(xué)生練習的傳統(tǒng)方法；在教學(xué)時先讓學(xué)生觀看視頻，并演示成功動作與失敗動作的對比，讓學(xué)生進行比較、分析，產(chǎn)生試一試的欲望。這時教師先創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的高漲情緒，主動進入創(chuàng)設(shè)的問題情境中自由練習。結(jié)果學(xué)生的投擲姿勢多種多樣：有用力揮臂投擲的（投擲的準確性很難掌握）；有拋擲的（力度較難掌握）；有運用手腕、指力投的（比較準確）等等。學(xué)生積極練習，氣氛非?；钴S，充分發(fā)揮了創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了學(xué)生的運動智力。體育運動是最講究身體感覺的運動項目，當學(xué)生明白了整個動作的原理，在上技能課時，他就能夠自覺去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿，身體感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質(zhì)量也會得到質(zhì)的突破。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，建立正確的視覺表象，有效提高技術(shù)動作的理解和掌握能力，有著顯著的效果。
　　3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充實枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容
　　傳統(tǒng)教學(xué)中籃球的傳切配合往往采用“講解+示范+模仿”的形式來講授，要求學(xué)生注意教師的動作、時間的掌握，教師在示范過程中必須要有人配合。對學(xué)生而言，光憑教師的講解無法做到傳切配合的“人到球到”或“球到人到”的要求，而教師也不能靠一個人清楚地做出示范，必須通過幾次反復(fù)的示范講解才能達到，這就造成不必要的時間浪費。
　　我們可以先讓學(xué)生自由組合成小組，通過網(wǎng)絡(luò)資料查找傳切配合戰(zhàn)術(shù)的定義和形式，找出其各自重點、要點，而后讓學(xué)生按照自己查找到的資料，嘗試著運用傳切技術(shù)，進行模仿練習，再指導(dǎo)學(xué)生分角色（進攻方、防守方等）進行上籃的攻防練習，學(xué)生在游戲活動中思考：怎樣才能更有效進行傳切上籃？傳切上籃與平常的投籃、上籃有什么不同？接著各小組根據(jù)自己的認識水平制定切合實際的戰(zhàn)術(shù)，在實踐中去理解戰(zhàn)術(shù)的合理性和實效性。教師在一旁指導(dǎo)，并指出不足之處，然后運用多媒體技術(shù)將整個配合通過“傳球—擺脫—傳球—接球上籃”一系列動作的演示展現(xiàn)給學(xué)生，同時將傳切配合的“人到球到”和“球到人到”兩種要求和意識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生能充分感受傳切配合的要求，再次進行傳切練習，而后教師提供高水平比賽（NBA、CBA）中的傳切配合片斷進行示例，強化學(xué)生的感知，深刻理解戰(zhàn)術(shù)運用在比賽中的關(guān)鍵性作用。在實踐中，教師參與到游戲中或角色進行互換，并要求學(xué)生積極主動、團結(jié)合作，發(fā)揮集體的力量打好比賽，多傳球，以此鼓勵學(xué)生多作配合，在讓學(xué)生感受到傳切配合戰(zhàn)術(shù)效用的同時，也加強了籃球戰(zhàn)術(shù)意識以及團隊協(xié)作精神。
　　
　　在實踐研究中的啟發(fā)與體會
　　
　　1.現(xiàn)代信息技術(shù)只是體育課的輔助教學(xué)工具，要恰當運用，否則會喧賓奪主，學(xué)生就只顧看熱鬧、好玩，而缺乏思維的空間。
　　2.網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生獲取知識打開了一扇門，然而如果學(xué)生過于依賴、迷戀于網(wǎng)絡(luò)，甚至成癮，對學(xué)生的發(fā)展肯定是不利的，但我們不能因噎廢食，應(yīng)該是疏而不堵，加強監(jiān)督管理，做到適可而止、有的放矢。
　　3.教師要加強信息素質(zhì)的提高。多數(shù)體育教師認為體育教學(xué)任務(wù)是在操場上完成的，無法應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，再加上體育教師往往對電腦接觸不多，資料的搜集與制作課件的能力相對較差，不太愿意利用多媒體進行授課。這顯然不符合現(xiàn)代教育對體育教師的要求。