歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬(wàn)
　　
　　萬(wàn)，歷史事件層出不窮，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，僅依靠歷史教師“一言堂”的講解是很難表達(dá)豐富的歷史知識(shí)的。近幾年來(lái)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，一改往日教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高了教學(xué)效果。但不少老師只注意到多媒體在歷史教學(xué)中的積極作用，而忽視其不良影響，不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，效率低下。本文試就多媒體在高中歷史教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人的看法。
　　
　　正確認(rèn)識(shí)多媒體在高中歷史教學(xué)中的地位
　　
　?。ㄒ唬┒嗝襟w是歷史課堂教學(xué)的輔助手段
　　歷史教學(xué)中多媒體優(yōu)化的運(yùn)用應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為宗旨，要為教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成服務(wù)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，不能為用而用，更不能濫用，不能因多媒體的運(yùn)用而沖淡教學(xué)目標(biāo)，偏離教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)時(shí)，在媒體的選用上不是媒體越先進(jìn)或使用頻率越高，教學(xué)效果就越好，而要做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，手段與目標(biāo)一致，要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)；要充分認(rèn)識(shí)到多媒體代替不了教師的講授，代替不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論、合作、探究；要注意歷史教學(xué)中多種教學(xué)手段的運(yùn)用。
　?。ǘ┒嗝襟w在歷史教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)
　　使用多媒體，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。多媒體手段能聲音、圖像、動(dòng)畫并茂來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取和攝取知識(shí)的效率，但過(guò)多的聲音和華麗的色彩反而會(huì)分散學(xué)生的注意，淡化教學(xué)效果。為此，我們?cè)趥湔n時(shí)，必須通盤考慮，既要備教材，也要備方法和手段。多媒體手段的設(shè)計(jì)要合理，要堅(jiān)持實(shí)用性原則，要考慮到能否最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是否有利于教師的教學(xué)。多媒體的運(yùn)用，應(yīng)該能夠幫助教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。所以無(wú)論是資料的搜集、整理，圖像、音像的編緝、播放，都應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)主題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，這樣才能提高多媒體在教學(xué)中的實(shí)效。
　?。ㄈ┒嗝襟w運(yùn)用應(yīng)在直觀形象，簡(jiǎn)化知識(shí)，構(gòu)建體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)上下功夫
　　多媒體實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉的效果。它的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式；可以集文字材料、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，能夠以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，起到創(chuàng)設(shè)歷史情境的效果，從而使學(xué)生能夠“身歷其境”、“親聞其聲”，充分吸引學(xué)生的注意力。多媒體有利于將繁雜的歷史事實(shí)清晰化，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。多媒體有利于將宏大的時(shí)代背景形象化，讓學(xué)生感受到真實(shí)而復(fù)雜的歷史，將自身融化在由多媒體所營(yíng)造出來(lái)的歷史氛圍中，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。
　　
　　多媒體在歷史教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用
　　
　　每一位高中歷史教師在積極運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，要冷靜地思考，應(yīng)注意把握一些原則，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。
　?。ㄒ唬┻m度性原則
　　任何教學(xué)手段的運(yùn)用都是為教學(xué)目的服務(wù)的。教師應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是一種手段，它的作用僅僅限于服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。千萬(wàn)不能為用而用，最終忽略了教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在部分教師為了現(xiàn)代化而現(xiàn)代化，為了課堂教學(xué)的生動(dòng)形象而忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。有的教師整堂課利用多媒體不斷向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)畫面或圖片，學(xué)生看得眼花繚亂，興趣是被激發(fā)了，卻不知看這些的目的是什么。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意適度性原則，不能為用而用，不能濫用，使教學(xué)手段和教學(xué)目的脫節(jié)，這樣不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)適得其反。
　?。ǘ┻m時(shí)性原則
　　利用多媒體輔助歷史教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象。但也可能造成學(xué)生對(duì)歷史畫面感受很深，卻一直不能進(jìn)入主動(dòng)探求、積極思考的狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中歷史教師要準(zhǔn)確把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示資料，以取得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)教師在構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把握好資料展示的時(shí)機(jī)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性形象性的同時(shí)，還要注意與歷史學(xué)科問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，以增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　?。ㄈ┻m當(dāng)性原則
　　圖片、聲音、圖象、動(dòng)畫、電影等資料應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心選擇，防止應(yīng)用不當(dāng)。
　　1.歷史教師首先應(yīng)考慮多媒體是不是某一教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇，教師的講授、學(xué)生的自主講論、合作探究是不是更有利于學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的掌握。
　　2.選擇的資料是不是與教學(xué)內(nèi)容相適合，是不是有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
　　3.影視作品的選擇要慎重。在引用影視作品時(shí)，要考慮到它不同于史料，而是藝術(shù)加工后的產(chǎn)物，引用時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生指出這一點(diǎn)。可能的話，最好選擇記錄性的影視作品。
　　4.在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)充分考慮多媒體與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。