曾經(jīng)，教師一支粉筆一塊黑板，整個課堂是整齊劃一的，而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了。這一切的改變自然要?dú)w功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。作為一種新興的信息技術(shù)，電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺，為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，加快推動了教育信息化進(jìn)程。在這幾年的實(shí)踐中，我們在語文課堂教學(xué)中最大限度地使用了電子白板，實(shí)現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體的共用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛，有力地帶動了教學(xué)研究和教學(xué)改革。
　　教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動的課堂，是探究的課堂。白板既可以像黑板那樣直接用電子筆書寫，也可以播放視頻，還可以拍照，尤其是它的儲存功能。這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必花費(fèi)大量的時間、精力，埋頭制作課件，為教師的點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的技術(shù)支持。課堂上，教師可以隨機(jī)在白板上用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、描描，就可以塑造一個省時高效的語文課堂，徹底改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。
　　
　　白板的文本輸入功能，保持了學(xué)生注意力的集中
　　
　　如果教師想將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，這樣可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。如在品讀《愛如茉莉》這篇課文時，將這篇課文的電子課本通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在電子課文上進(jìn)行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫細(xì)節(jié)描寫，品讀父母之間如茉莉般平淡無奇卻又芬芳怡人的真愛。課堂中，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)適時讓學(xué)生上臺在課文上圈重點(diǎn)詞，畫關(guān)鍵句，并根據(jù)點(diǎn)畫的內(nèi)容在旁邊做上適當(dāng)批注，然后和臺下的學(xué)生進(jìn)行交流。這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。英國教學(xué)家約翰洛克說：“教師最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！蓖瑫r教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本時也比較直觀，可以將電子筆設(shè)為不同的色彩，遇到需要提醒學(xué)生注意的地方就可以隨時勾畫，清晰直觀。如在《愛如茉莉》一文第8小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、圈畫細(xì)節(jié)，品讀父母間的真愛。學(xué)生談到“奔”字時，提醒學(xué)生奔字有2個讀音，結(jié)合語境，體會父親得知母親生病時的焦心，應(yīng)該讀第四聲，看出爸爸此時心中有目標(biāo)，急于想到醫(yī)院看到生病的母親。教師直接用電子筆在“奔”字上用紅色筆注音，直觀形象。由此可見，白板文本直接輸入功能的好處顯而易見。
　　
　　白板的演示功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　
　　低年級小學(xué)生，語文課上每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生對語文課充滿興趣。我在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己心中最美的丹頂鶴，通過手中的“畫筆”在白板上呈現(xiàn)出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，再根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學(xué)生感覺太神奇了! 一只只美麗的丹頂鶴躍然紙上——“潔白的羽毛”、“脖子和翅膀邊上卻是黑的”、“頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。更令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直太神了！接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己繪制的丹頂鶴背誦課文第二小節(jié)，學(xué)生興致高漲，對著自己的涂鴉之作，一下子就把課文背誦出來了。這樣，整堂課學(xué)生畫畫、說話、讀讀，把聽說讀寫的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。
　　
　　白板的拖拉功能，訓(xùn)練了語言表達(dá)的能力
　　
　　在交互式電子白板的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就會缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，缺少應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，其語文學(xué)習(xí)能力顯然就會難以提高。如《臺灣的蝴蝶谷》一文的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了一個讓學(xué)生上白板來自由選擇自己最喜歡的蝴蝶隨意拖拉到山谷的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉近了學(xué)生和媒體之間的距離，使各種顏色的蝴蝶谷更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動蝴蝶飛行的動作，這吸引了低年級學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文作者的想象；接著我順勢讓學(xué)生在四人小組中模仿課文中的語句盡情地練習(xí)說話，“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”“有的山谷里只有一種綠顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)望就像一顆顆綠寶石?！薄瓕W(xué)生們這些精妙絕倫的句子讓我折服，可以看出，學(xué)生們此時的情緒和語言一定是被白板獨(dú)特的功能所激發(fā)出來的，這大大鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，是以往教學(xué)過程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺得這環(huán)節(jié)非常成功。
　　
　　白板的手寫筆功能，提高了文本解讀的效益
　　
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如我在執(zhí)教《特殊的葬禮》這一課時，我讓學(xué)生品析詞句，感悟昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布和如今的有什么不同，是從哪些地方感受到昔日的瀑布很壯觀，而如今的瀑布為何又奄奄一息？同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃橫線或圓圈。為了及時得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動提供了技術(shù)支撐。
　　
　　白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能，提高了情景創(chuàng)設(shè)的效益
　　
　　語文教學(xué)雖然兼具工具性與人文性，但任何時候都不要忘記，語文終究是語文，是承載情感、學(xué)生與作者、文中人物進(jìn)行跨越時空的情感交流的一種載體。在強(qiáng)調(diào)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的新課程理念下，一貫處于教育教學(xué)改革潮頭浪尖的語文教學(xué)，應(yīng)該高揚(yáng)情感的旗幟，用情感情景，來吸引學(xué)生，用情感情景，讓學(xué)生擁有生命中的一次真正的感動。白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。白板的幕布功能可以為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《愛如茉莉》一文的學(xué)習(xí)，為了品位父母之間如茉莉一般的淡淡的真愛，我利用幕布功能，配著音樂，緩緩拉開幕布，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是父母執(zhí)手而眠的感人情節(jié)，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生配著音樂而動情誦讀，同時利用放大鏡功能，把父親緊握母親的手，趴在床邊睡著的情景定格在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生體會父母之間愛之深，愛之切。
　　事實(shí)證明，交互式電子白板技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。作為教師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著交互式電子白板這雙“翅膀”，向理想的語文課堂邁進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學(xué)場景，使學(xué)生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。