拼音字母是一種抽象的符號，它很容易讓剛入學的孩子感到枯燥乏味，傳統(tǒng)的拼音教學，學生接受慢容易遺忘，而且往往有一些學生對漢語拼音毫無興趣，學起來相當困難。這么多年來，我力圖將多媒體技術與拼音教學結合起來，力求課堂教學生動有趣，使學生樂學、好學，大大提高了我們拼音教學的課堂教學效果。
　　
　　情境圖的演示，激發(fā)了學習興趣
　　
　　“課標本”一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。我在教學中，把情境圖制作成為動畫。如“i u ü”一課：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)出一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去，一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了76c9226641d46e734a8f04bdb971c426aa3d094586060624a0969ff2d76b4d23出來，畫外音：“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學生們歡呼雀躍，學意盎然。這樣，通過動畫情境，給學生營造了一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。
　　
　　動畫演示發(fā)音，了解了拼讀規(guī)律
　　
　　1.口腔動畫，輔助發(fā)音
　　在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。我根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生就很容易地掌握發(fā)音的要領，從而突破教學的難點。
　　2.動畫演示，教學拼讀
　　學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時，我設計了“小猴推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。
　　
　　課件演示筆順，促進了拼音書寫
　　
　　1.用課件幫助認清字型
　　“課標本”在拼音教學內容的編排上注意了直觀性，為了更好地優(yōu)化教學，我將圖片和字母通過課件生動形象地表現(xiàn)出來。如在教學“i”時，一只可愛的螞蟻爬了出來，然后立了起來，畫外音：“小朋友，你看我長得多么像‘i’呀！”接著畫面上出現(xiàn)了字母i，畫外音：“小朋友，請你把i和我放在一起比一比，看我們哪兒長得一樣？”學生用鼠標將i拖拽到螞蟻上，一比較就很容易地記住了字母的外形，并深深地儲存在頭腦中。
　　2.用課件幫助明確位置
　　在字母書寫教學中，可以讓學生用鼠標把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進行教學，用不著教師過多地講解和強調了。
　　3.用課件幫助記住筆順
　　在字母書寫教學中，我將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，畫外音：“小朋友，我們來比一比，看誰寫得好！”學生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。
　　總之，多媒體給漢語拼音教學注入了新的生機和活力，使教師教得輕松，學生也學得愉快。漢語拼音的教學因為有了多媒體的進入，讓我們的拼音教學的課堂顯得充滿活力充滿生機，從而使學生快速地掌握漢語拼音，為識字、閱讀教學，乃至終身學習打下堅實的基礎。