隨著新課程改革的開展，問題情境逐漸成為大家熟悉的概念，教師在教學(xué)過程中開始改變傳統(tǒng)觀念，越來越多地注重學(xué)生的主動參與性。在初中思想品德教學(xué)中，有效利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高教學(xué)效率，也有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和加深學(xué)生對課程的思考。
　　
　　一、初中思想品德教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)和實踐
　　
　　初中思想品德人教版教材的第一章是有關(guān)集體的知識，因為學(xué)生的身份正由小學(xué)生向中學(xué)生轉(zhuǎn)變，所形成的班級也是一個新的集體，所以在思想品德課程中講述集體的概念和相關(guān)知識有重要意義。教師在授課的時候，要在了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上進行問題的有效創(chuàng)設(shè)。
　　例如在講述“我是集體的一員”這個知識點時，教師可以講故事的方式設(shè)置情境，以自己畢業(yè)多年之后依然懷念校園時光，懷念曾經(jīng)的同學(xué)及彼此間的歡樂和爭吵等切入。這種講故事的方法可以有效吸引學(xué)生的注意力。初中生對高中和大學(xué)有著深切的向往，他們對于教師的個人世界也懷有強烈的好奇心。教師在學(xué)生面前回憶自己的集體故事，不僅是一次良好的講解集體概念的機會，也是一次加強師生關(guān)系、加深師生情誼的良好時機。教師在設(shè)置情境的同時，逐漸引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：集體的存在離不開個體，個體只有緊緊依靠集體，才能有無窮的力量。然后，教師可以選取典型故事引起學(xué)生思考，如講述李澤群的故事，然后提問：李澤群是多管閑事嗎?讓學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言、并最終得出一系列結(jié)論。利用講故事的方式進行問題情境設(shè)置有獨特好處，可以有效吸引學(xué)生的注意力，可以積極調(diào)動學(xué)生進行深層次的思考和感悟。
　　接著，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問：為什么關(guān)愛集體人人有責(zé)?這個時候，學(xué)生會分別辨析集體概念和個體概念，并結(jié)合實際理解自己作為個體在集體中的地位和作用。接下來，教師可以提問：怎樣才算是真正的關(guān)愛集體?在我們身邊有哪些關(guān)愛集體的例子?這個開放性的提問?？梢宰寣W(xué)生對怎樣關(guān)愛集體進行討論，并通過討論形成感悟。讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的具體事例來分析什么才是關(guān)愛集體，可以讓他們在認(rèn)識關(guān)愛集體的重要性的同時，辨別哪些行為才是對集體的關(guān)愛。
　　在初中思想品德課程的教學(xué)中，有很多來自生活的鮮活事例可以引入課堂進行分析。近幾年的教學(xué)改革，也越來越多地強調(diào)要提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題的能力。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實際事例，采取靈活有效的方式對學(xué)生進行適當(dāng)訓(xùn)練。
　　
　　二、初中思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的反思
　　
　　1　問題情境的創(chuàng)設(shè)必須貼合學(xué)生的實際。
　　在初中思想品德教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是目的，最終是為了更好地開展教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目的。在思想品德課程中，尤其是在面對懷有強烈好奇心的初中學(xué)生時，特別要注意的是提出的問題必須貼合學(xué)生實際。初中學(xué)生正處在反叛期，他們并不會那么單純地聽從教師的話或不加選擇地接受新知識，而是逐漸會在思考之后選擇性地接受新事物。在這種情況下，教師問題情境的創(chuàng)設(shè)就必須要貼合學(xué)生實際，并要符合學(xué)生的認(rèn)知，否則，不但達不到理想的教學(xué)效果，而且可能會損傷學(xué)生的積極性和熱情。
　　2　設(shè)置問題情境只是手段，不是目的。
　　在初中思想品德課程的教學(xué)中，設(shè)置問題情境只是一種輔助性的教學(xué)手段，不可否認(rèn)這種手段在初中思想品德的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教學(xué)課程是動態(tài)生成的，但是，教學(xué)畢竟需要完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目的。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向。進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不可顧此失彼，只注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了教學(xué)的目的和任務(wù)。在初中思想品德教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，并密切聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，始終不忘教學(xué)目標(biāo)的達成和教學(xué)內(nèi)容的即時切入，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，有效推動課堂教學(xué)活動的順利開展；必須引導(dǎo)學(xué)生從生動、具體的背景材料中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索，讓他們積極主動地參與教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造潛能，體會學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。
　　綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用和意義。在利用問題進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以借助他人經(jīng)驗和有效做法。但是，在利用問題進行情境的創(chuàng)設(shè)時，教師必須根據(jù)實際情況操作，切不可生搬硬