歷史是一部社會教科書，它具有多方面的社會教化和人文精神滋養(yǎng)功能，是人類認識世界的知識寶庫，也是人們認識自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學科。通過學習歷史，學生培養(yǎng)了文化素質、人文素質和科學精神。下面筆者結合教學實踐，談談自己對初中歷史課任務的認識。
　　
　　一、培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀
　　
　　歷史課程標準提出：“學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”由此可見，歷史學習影響學生對世界、對人生的看法。歷史上形形色色的人，多種多樣的史實，體現(xiàn)著不同的價值觀和人生態(tài)度。通過學習，學生應該樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？v觀歷史，不同時代孕育出了各自時代的不同代表人物。這些歷史人物，有的是名垂青史的英雄，有的是運籌帷幄的領袖，有的是學富五車的大家，有的是發(fā)明創(chuàng)造的巨匠。他們的輝煌業(yè)績、堅韌意志、好學習慣、以天下為己任的博大胸懷……無不是陶冶學生情操的典型材料。展示這些典型材料，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要作用。
　　
　　二、培養(yǎng)學生的歷史思維能力
　　
　　蘇霍姆林斯基指出：“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”在初中歷史教學中，除了要完成傳授歷史知識和進行思想教育這兩大任務外，另一個重要任務就是培養(yǎng)學生的歷史思維能力。培養(yǎng)學生的歷史思維能力，既是教學中的一個現(xiàn)實的實踐問題，又是一個需要不斷探討和研究的理論問題。歷史思維能力是指再認和再現(xiàn)歷史事實、解釋和理解歷史現(xiàn)象、把握歷史發(fā)展過程、分析和評價歷史客體的能力。如海外華人居住區(qū)為什么稱“唐人街”?因為唐朝時期中國非常強大，對世界有巨大影響，成為其他國家學習的榜樣。近代，中國落后了，成為任人宰割的對象，海外華人也飽受欺凌。“唐人街”這種叫法反映了中國人渴望強大，渴望得到尊重的心理。通過這些分析，能促進學生歷史思維能力的發(fā)展。
　　
　　三、使學生了解人類發(fā)展歷程和社會發(fā)展一般規(guī)律
　　
　　通過學習歷史，可以熟悉人類發(fā)展的歷程。華夏民族是一個古老的民族，發(fā)展過程曲折復雜，充分體現(xiàn)了勤勞勇敢、不屈不撓的民族精神。世界歷史發(fā)展過程就是人類社會由低級向高級發(fā)展的過程。社會制度的更替、思想的發(fā)展、科技的進步、文明的興衰等都有一定的規(guī)律。學生了解這些變化及規(guī)律，有利于以后更好地工作、生活。
　　
　　四、培養(yǎng)學生的思辨能力
　　
　　站在一定的立場來看，人有好壞，事分好歹，但是換一個角度，好壞可能就變化了。因此在教學中教師應引導學生辯證、全面地看問題，培養(yǎng)辯證思維能力。如對于戰(zhàn)爭，學生在頭腦中慢慢形成一種看法：戰(zhàn)爭危害人類生命，破壞社會生產(chǎn)，造成財產(chǎn)損失，帶來國家民族危亡，應該堅決反對戰(zhàn)爭。其實從歷史發(fā)展的角度來看，戰(zhàn)爭也有其另外的作用，那就是促進文明融合，帶動科技發(fā)展、社會進步。其實，戰(zhàn)爭有正義戰(zhàn)爭與非正義戰(zhàn)爭之分，有破壞作用也有積極作用。因此在學習中學生需要培養(yǎng)辯證思維能力，全面地看問題。
　　
　　五、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，發(fā)展學生的智力
　　
　　歷史教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，發(fā)展他們的智力。在歷史學習中，教師要引導學生形成學科能力：在分析、解決問題時，態(tài)度較客觀、觀點較全面，能理論聯(lián)系實際、歷史結合現(xiàn)實，能夠初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義。在這樣的學習過程中，學生通過分析解決問題、積累知識，培養(yǎng)了分析、解決問題的能力，發(fā)展了智力。
　　
　　六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
　　
　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。因此在歷史教學中教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。在教學中教師應做到以下幾點：營造民主平等的師生關系，做創(chuàng)新型老師，變換角度看歷史，引導學生挑戰(zhàn)權威等。
　　
　　七、培養(yǎng)學生熱愛祖國、為人類發(fā)展服務的思想
　　
　　我國歷史上曾出現(xiàn)許多杰出的政治家、軍事家、科學家、藝術家、民族英雄、革命領袖。他們熱愛祖國，把個人的生死榮辱同祖國的命運連在一起，為祖國做出了巨大貢獻。在學習中，教師應通過典型事例，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想。隨著社會、科技的發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢深入發(fā)展，人類日益成為一個整體，地球成為一個“巨大的村莊”。在學習中，教師應通過典型事例，培養(yǎng)學生為人類發(fā)展服務的思想。
　　
　　八、培養(yǎng)學生的民主法制意識
　　
　　學生是未來社會的主角，每個人都享受著權利并承擔著義務，所以在學習中要培養(yǎng)學生的公民意識、民主法制意識，以適應21世紀培養(yǎng)高素質人才的需要。
　　除上面幾點外，初中歷史課還要培養(yǎng)學生崇尚科學、求真務實的精神，培養(yǎng)學生的歷史使命感，培養(yǎng)學生面向世界、面向未來的意識等，這里不一一贅