當(dāng)前，很多中學(xué)思想品德教師時(shí)常感慨“課難教，師難當(dāng)”。究根到底，其實(shí)有很多方面原因。長(zhǎng)期以來(lái)，上課時(shí)教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)思想品德課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活中。有時(shí)學(xué)生們甚至?xí)X(jué)得所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，因而挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們對(duì)思想品德課不感興趣。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣就成為了當(dāng)前思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣呢?我覺(jué)得可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：
　　
　　一、換個(gè)形象，與學(xué)生建立互敬互愛(ài)的良好關(guān)系
　　
　　在課堂教學(xué)中，教師是課堂的參與者和組織者，處于教學(xué)的中心地位。教師可親可敬形象的樹(shù)立，對(duì)于活躍課堂氣氛具有舉足輕重的作用。面對(duì)可親可敬的教師，學(xué)生更易于提高學(xué)習(xí)的積極性。相反，如果教師上課時(shí)態(tài)度冷淡，那么學(xué)生必然心灰意冷，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師上課時(shí)必須力求做到可親可敬。
　　先說(shuō)可親。在課堂上，教師要滿(mǎn)懷激情，精神飽滿(mǎn)，面帶微笑，親切自然。學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意觀察把握學(xué)生的接受能力、反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。課堂上，如果學(xué)生注意力分散，影響了課堂紀(jì)律，教師應(yīng)盡量采取暗示方式，如提問(wèn)或講課時(shí)適當(dāng)提高語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)等，使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
　　再說(shuō)可敬。這就要求教師有較高的師德修養(yǎng)，能?chē)?yán)于律己，虛心好學(xué)，敬業(yè)愛(ài)生，盡職盡責(zé)。當(dāng)然，教師還必須有扎實(shí)的教學(xué)基本功和比較淵博的知識(shí)，要講求教學(xué)的方法藝術(shù)，啟發(fā)得當(dāng)。形式新穎。同時(shí)，教師要有文明高雅的言談舉止，處處為人師表。
　　可見(jiàn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中營(yíng)造學(xué)生對(duì)教師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。思想品德課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立起相互信任、尊重、幫助，團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。
　　
　　二、換個(gè)開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，而“良好的開(kāi)端是成功的一半”。思想品德課的導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步也是重要的一步。思想品德課導(dǎo)人好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。所以這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，特別重視課的導(dǎo)人。教師可以通過(guò)熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入新課，如我在講“我國(guó)的政黨和政黨制度”時(shí)，充分運(yùn)用當(dāng)時(shí)受全球關(guān)注的2008年美國(guó)總統(tǒng)選舉事件以及其中的民主黨與共和黨之爭(zhēng)，并講述一些選舉過(guò)程中的軼事，進(jìn)而比較設(shè)疑：為什么我國(guó)沒(méi)有類(lèi)似西方國(guó)家那樣的兩黨競(jìng)選制度?為什么我國(guó)只是由中國(guó)共產(chǎn)黨一黨執(zhí)政?這種結(jié)合實(shí)際、用熱點(diǎn)話(huà)題導(dǎo)入新課的方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中領(lǐng)會(huì)更深刻的知識(shí)。另外，也可在課的開(kāi)頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，制造懸念導(dǎo)人新課。如我在講“與人為善”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，這樣跟同學(xué)們交流：“同學(xué)們，今天老師聽(tīng)到了一件事，對(duì)老師的震撼實(shí)在是太大了。”那么，到底是什么事，對(duì)老師產(chǎn)生了這么大的震撼呢?聽(tīng)到這兒時(shí)，同學(xué)們的眼光一下子都集中了我的身上。興趣一下子就提上來(lái)了。當(dāng)然，開(kāi)頭的方式還有許多種，像歌曲、小品等都可以拿來(lái)開(kāi)頭等。總之，教師要根據(jù)自己所講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種形式的開(kāi)頭，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課未始，興已濃”，促使學(xué)生迫切學(xué)習(xí)。
　　
　　三、換種方式，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　傳統(tǒng)思想品德課堂之所以無(wú)法引起學(xué)生的興趣，主要是教師一講到底，絲毫不給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。即使提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置往往也沒(méi)有質(zhì)量，只要求學(xué)生回答是或不是?，F(xiàn)代課堂不僅是學(xué)生求知的場(chǎng)所，也應(yīng)是學(xué)生陶冶情操、充分鍛煉的場(chǎng)所。思想品德課教學(xué)過(guò)程是“讀、講、議、練”的過(guò)程，因此要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。例如，在講到“誠(chéng)實(shí)守信”這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)辯題：“善意的謊言是否阻礙誠(chéng)信?”學(xué)生們分組討論后進(jìn)行課堂小辯論，他們?cè)谵q論過(guò)程中暢所欲言，既理解了知識(shí)，又提高了思想認(rèn)識(shí)，當(dāng)然更激發(fā)了他們的興趣。如果教師一直“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生一定會(huì)困倦，教學(xué)就收不到好的效果。再比如，我在復(fù)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)，會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)回顧，讓他們用自己的語(yǔ)言把所學(xué)內(nèi)容概括出來(lái)，給他們提出的要求是語(yǔ)言流利、聲音洪亮、有主有次。通過(guò)幾次課堂小結(jié)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)雖然剛開(kāi)始總結(jié)時(shí)說(shuō)話(huà)還結(jié)結(jié)巴巴，但到了最后，不但語(yǔ)言流利了，還說(shuō)得繪聲繪色。生動(dòng)極了。這樣的總結(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在他們總結(jié)的同時(shí)，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也多了一次鞏固提高的機(jī)會(huì)。此外，我們還可以運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽法、上臺(tái)演講法、小品表演法等充分讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，以鍛煉他們的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，在思想品德課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法很多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課教育教學(xué)效果的目