地理學科教學改革是普通中學學科教育教學改革的一個重要組成部分。目前，伴隨著世界經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展，新觀點、新知識層出不窮，以往通過課堂傳授、灌輸知識達到教學目的的做法，已經(jīng)遠落后于時代。
　　讓學生最大限度最大容量地掌握現(xiàn)行地理學科知識和培養(yǎng)學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，已成為地理教育工作者迫切需要研究解決的課題。當前，大力發(fā)展素質(zhì)教育，提高全民族科學文化、思想道德素質(zhì)乃大勢所趨，以人為中心，強調(diào)發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是教育界熱點。因此，筆者認為地理學科課程教材體系應(yīng)整體保持相對穩(wěn)定，局部作必要調(diào)整。
　　
　　一、地理課程教材設(shè)置要突出重點，滲透新理念，增強趣味性
　　
　　就課程論而言，學科課程論更符合認識和教學規(guī)律、更能保證學生較好地認識世界，它強調(diào)知識的縱向發(fā)展，給學生展示系統(tǒng)的科學文化知識。但是要適應(yīng)學生自主學習、自主發(fā)展的現(xiàn)實，在教材的內(nèi)容編排上就應(yīng)考慮學生的年齡特點、心理狀況等因素，所以，在進行地理課程教材設(shè)計時，既要突出啟發(fā)性、趣味性，又要深度適中，既注重知識的掌握，又要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
　　例如：等高線是一個比較抽象的地理概念，而等高線地形圖更不易把握，這時可引導(dǎo)學生觀察當?shù)氐囊恍┯刑攸c的山峰、丘陵，或者利用模型、幻燈進行演示，歸納概念，這樣的教學從生動的直觀到抽象的概括，符合學生的認識水平。在課后還可以布置鞏固性訓練：用紙做一個圓錐，等距分成若干面，自己動手繪制等高線圖。
　　又如，學習“土地資源”一節(jié)時，教師在引導(dǎo)學生了解世界土地資源利用類型、分布大勢、保護土地資源重要性等內(nèi)容后，可以劃定探究方向：看一看本地土地資源利用中存在什么問題，有哪些不合理現(xiàn)象。通過探究，學生自然會獲得第一手材料，如果學生通過探究發(fā)現(xiàn)當?shù)赝恋刭Y源利用中確實存在嚴重問題，教師則應(yīng)鼓勵學生以主人翁的姿態(tài)，通過書信等方式向當?shù)丨h(huán)保、土地等部門反映問題，提出建議。這種教學設(shè)計既能培養(yǎng)學生熱愛、關(guān)注自然的優(yōu)秀品德，又能鍛煉學生處理社會問題的能力。 這類新穎、富有趣味的練習題的設(shè)置，充分反映了地理學科知識與客觀現(xiàn)實的密切聯(lián)系，突出了它的實用價值，能喚起學生自主學習的興趣，有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)和關(guān)注自然、社會、人文環(huán)境及解決問題能力的提高。
　　現(xiàn)行的中學地理教材設(shè)置了“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等欄目，這些欄目的內(nèi)容涉及古今中外有關(guān)地理事物、現(xiàn)象等，可以開闊學生眼界，豐富學生的知識。此外，現(xiàn)行教材中插入了許多自然、人文景觀圖，使地理教材引人入勝，韻味無窮，頗具特色，這是現(xiàn)行教材所具備的調(diào)動學生學習興趣的強大優(yōu)勢。
　　
　　二、中學地理學科教材內(nèi)容必須突出反映地理科學的新理論和新成就
　　
　　如大氣環(huán)流、地質(zhì)力學、大陸漂移、板塊運動等地理學內(nèi)容，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)在中學地理教材中，只有這樣，才能確保學科應(yīng)有的水平和先進性，才能提高中學地理學科的教學水平，才能激發(fā)學生自主求知、自主發(fā)展的欲望，學生才能主動地了解地理科學前沿的熱點問題、并能夠自覺地為攻克問題而不懈努力，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。
　　學生通過對這些新理論、新成就的了解和認識，通過對地理知識的學習，自然地受到唯物辯證主義教育，他們的道德品質(zhì)得以培養(yǎng)。中學地理教材的這種編排也是培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，形成良好學習習慣，有的放矢地開展素質(zhì)教育的一個有效手段。 介紹新理論新成就，可以用“評一評”、“說一說”等形式安排在相關(guān)章節(jié)后，讓學生運用現(xiàn)有知識進行理解評說，讓他們知道解決這些問題，還需要繼續(xù)學習、不斷提高。
　　當前，人類已進入“技術(shù)革命”、“信息革命”的時代，知識量日益膨脹，知識更新周期也愈來愈短，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，為此，必須注意精選和更新教材內(nèi)容，對傳統(tǒng)地理教材內(nèi)容進行必要的改革，以提高教材的使用價值。
　　同時，地理教材內(nèi)容隨著地理科學成就的不斷涌現(xiàn)也應(yīng)不斷更新，隨著人類社會面臨的新問題不斷增多，地理科學的新成就在中學地理教材中應(yīng)有所反映。
　　更為重要的是，在培養(yǎng)地理能力方面教材除應(yīng)具備“新”的特點外，還要突出強調(diào)地理知識的應(yīng)用價值，使地理教學與社會生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系起來。如區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境保護、控制人口、電子計算機的應(yīng)用等內(nèi)容，都可以滲透到中學地理教材當中。
　　綜上所述，適應(yīng)學生自主學習、自主發(fā)展要求的地理學科課程教材體系，其主題必須突出“興”、“新”、“系”、“用”的特點。具體地講就是，教學信息材料的趣味性強；教材內(nèi)容新穎，豐富多彩；地理知識點(概念、特征、原理、規(guī)律、成因……)系統(tǒng)而準確；地理知識運用要切合實際，規(guī)范合理。只有這樣，才能使自學者有興可學、學有所聞、學有所得、學有所用，在不斷的自主學習過程當中，求得發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成解決實際問題的能