地理學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，其綜合性主要反映在地理環(huán)境各要素及各要素之間的密切聯(lián)系上，也體現(xiàn)在學(xué)科本身較強(qiáng)的邏輯性上。地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重理性，以說(shuō)理為主，但地理教材中也蘊(yùn)含著豐富的自然美，在地理課堂教學(xué)中注入美的情感，滲透審美教育，讓學(xué)生在接受理性觀念的同時(shí)感受美，能夠使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)活潑、引人入勝的活動(dòng)。下面筆者談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何利用音樂(lè)、美術(shù)導(dǎo)入課堂，賦予地理教學(xué)以更多的美感。
　　
　　一、用音樂(lè)導(dǎo)入地理課堂
　　
　　利用學(xué)生熟知、喜聞樂(lè)見(jiàn)的中外音樂(lè)導(dǎo)入新課，能觸及人的靈魂，使人賞心悅目、心曠神怡。如在講授河流和湖泊部分內(nèi)容時(shí)，可在優(yōu)美高亢的《長(zhǎng)江之歌》音樂(lè)聲中導(dǎo)入新課，這樣能引起學(xué)生思想感情上的共鳴，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。下面是筆者在講授地理課時(shí)用音樂(lè)導(dǎo)入新課的幾種具體做法：
　　1.影視音樂(lè)導(dǎo)人法。在講有關(guān)印度的地理知識(shí)時(shí)先播放電影《阿育王》，影片展示了印度的一些自然景觀，加之扣人心弦的音樂(lè)，為學(xué)生了解印度的地理環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。正當(dāng)同學(xué)們看得起勁時(shí)，我關(guān)掉了電視，問(wèn)同學(xué)們想不想更深入地了解印度，同學(xué)們表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲望，于是我順勢(shì)導(dǎo)入新課。
　　2.世界名曲導(dǎo)入法。如播放《美麗的藍(lán)色的多瑙河旁圓舞曲》的序曲，當(dāng)序奏開(kāi)始時(shí)，小提琴在A大調(diào)上用碎弓輕輕奏出徐緩的震音，學(xué)生一邊聽(tīng)我一邊描述解說(shuō)：多瑙河上黎明的曙光撥開(kāi)河面上的薄霧，喚醒了沉睡的大地，多瑙河的水波在輕柔地蕩漾。當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)聲中無(wú)限陶醉的時(shí)候，逐步向?qū)W生介紹有關(guān)多瑙河的相關(guān)知識(shí)。
　　3.音樂(lè)模仿導(dǎo)人法。如在講有關(guān)西班牙的知識(shí)時(shí)，筆者和同學(xué)們一起模唱了《西班牙斗牛舞》，并在音樂(lè)結(jié)束后簡(jiǎn)單介紹該曲源于法國(guó)，盛行于西班牙，系據(jù)西班牙斗牛場(chǎng)面創(chuàng)作而成。斗牛舞曲的特點(diǎn)：音樂(lè)雄壯、豪放、令人振奮。跳斗牛舞的時(shí)候，男女雙方扮演不同的角色，男士象征身手矯健的斗牛士，而女士則象征斗牛士用以激怒公牛的紅色斗篷，所以女士有相當(dāng)大的跳躍、旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，男女動(dòng)作都舒展、激烈。在學(xué)生逐漸了解西班牙的重要特色，進(jìn)而對(duì)西班牙產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)筆者及時(shí)導(dǎo)入新課。
　　
　　二、利用美術(shù)導(dǎo)入新課
　　
　　美術(shù)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間(即平面)塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。地理教學(xué)中，我們可以給學(xué)生更廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。譬如學(xué)習(xí)了中國(guó)的民族后，讓學(xué)生收集制作民族風(fēng)情地理小卡片；學(xué)習(xí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，讓學(xué)生剪、拼、描、繡中國(guó)政區(qū)圖；讓學(xué)生應(yīng)用地圖三要素畫(huà)自己理想中的學(xué)校平面圖；讓學(xué)生“說(shuō)家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)”……
　　心理學(xué)研究表明，人的大腦通過(guò)不同渠道吸收知識(shí)的比率是大不相同的：視覺(jué)83％、聽(tīng)覺(jué)11％、嗅覺(jué)3.5％、味覺(jué)1％、觸覺(jué)1.5％?？梢哉f(shuō)，大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，絕大多數(shù)是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的，與視覺(jué)有關(guān)的“圖形信息”占相當(dāng)高的比例，地理知識(shí)更是如此。因而當(dāng)遇到地理問(wèn)題時(shí)，若能配合一定的地理圖像予以講解，使之與學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就能最大限度地激活知識(shí)。學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)穿插一些地圖有利于活躍思維，提高思維的有序化程度，合理、協(xié)調(diào)地利用圖像和圖景，促進(jìn)各種知識(shí)間的相互遷移，從而提高思維的靈活性、廣闊性。
　　1.地理輪廓圖導(dǎo)人法。地理輪廓圖是地理板圖的一種，它是在教學(xué)過(guò)程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，迅速繪成的區(qū)域范圍輪廓的黑板圖。繪制輪廓圖是地理教師必備的一項(xiàng)教學(xué)基本功，掌握這項(xiàng)技能于己、于學(xué)生、于教學(xué)都意義深遠(yuǎn)。例如，筆者在講有關(guān)意大利的知識(shí)時(shí)，先畫(huà)了輪廓圖并輔以問(wèn)題導(dǎo)入新課，收到了意想不到的教學(xué)效果。
　　2.漫畫(huà)導(dǎo)入法。漫畫(huà)是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或反映時(shí)事的圖畫(huà)。它一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，來(lái)獲得尖銳的諷刺效果。地理課本中也有一些漫畫(huà)，這些漫畫(huà)可以作為導(dǎo)人新課的素材。如在講世界的人口問(wèn)題時(shí)，筆者展示了《苦難的母親》這幅漫畫(huà)，震撼了學(xué)生的心靈，進(jìn)而適時(shí)引出世界的人口問(wèn)題。用漫畫(huà)導(dǎo)入，能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，使要表達(dá)的問(wèn)題更加深刻。
　　3.抽象版圖導(dǎo)入法。抽象就是從眾多事物中抽取共同的、本質(zhì)性的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征。筆者在講七大洲四大洋的空間分布時(shí)就采用了抽象輪廓圖導(dǎo)人法，收到了較好的效果。
　　綜上所述，同樣一堂課，著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同，無(wú)論使用哪一種方法，只要能取得良好的課堂效果就是好方法。課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用，要能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以便為順利開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，因此，導(dǎo)入的技巧就顯得尤為重要了。當(dāng)然，各種課堂導(dǎo)入法在應(yīng)用時(shí)也不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。如圖畫(huà)導(dǎo)人法還可以跟名人軼事、風(fēng)土人情導(dǎo)人法等結(jié)合使用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有因材施教，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)人方法，才能真正做到“良好的開(kāi)端是成功的一半