目前，在農(nóng)村中學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，歷史教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下。為解決這些問題，筆者不斷進(jìn)行探索，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到，在歷史教學(xué)中，只有抓住以下三個(gè)關(guān)鍵，才能上好初中歷史課?，F(xiàn)筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?qǐng)教于各位同仁。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師要拋棄舊的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，與新課程的教學(xué)理念接軌。興趣是最好的老師，教育心理學(xué)家提出：教育人的職責(zé)之一就是讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生就會(huì)敏銳地揣摩，積極地探索；有了興趣，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就顯得極為重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣呢?
　　從事歷史教學(xué)的老師要用自己的人格魅力、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、淵博的知識(shí)等去征服學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而讓他們喜愛上歷史課。試想，如果學(xué)生對(duì)歷史老師反感，又怎么會(huì)喜歡上歷史課呢?
　　
　　二、大膽創(chuàng)新，構(gòu)建充滿生命活力的歷史課堂
　　
　　1.新課導(dǎo)入
　　在歷史教學(xué)中新課導(dǎo)人至關(guān)重要，它是教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵一環(huán)。例如：在講“最可愛的人”一課時(shí)，我這樣導(dǎo)人：“我村有一位志愿軍老戰(zhàn)士，他對(duì)50多年前的那場戰(zhàn)斗記憶猶新。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，他獲立二等功，是一位‘最可愛的人’。他為什么被稱為‘最可愛的人’呢?”
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
　　創(chuàng)新教育必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新欲望得到滿足，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。例如：在講“西安事變”中張學(xué)良、楊虎城扣押蔣介石時(shí)，針對(duì)如何處置蔣介石的問題，我進(jìn)行了這樣的情境設(shè)置：把全班同學(xué)分為三個(gè)組，第一組代表國民黨親日派何應(yīng)欽，第二組代表親英、美派宋美齡、宋子文，第三組代表中國共產(chǎn)黨。讓三組同學(xué)站在各自的立場上，提出對(duì)蔣介石的處理方案。同學(xué)們唇槍舌劍、各抒己見，不斷撞擊出創(chuàng)新思維的火花。
　　3.建立和諧課堂
　　課堂教學(xué)是完成教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的多邊合作改變了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“回歸主體，發(fā)展主體”的素質(zhì)教育要求。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，每個(gè)學(xué)生都有充分展示自我的機(jī)會(huì)。
　　4.歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系
　　歷史課貼近生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，歷史教學(xué)要盡可能地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)的眼光去看待歷史。如為解決港澳問題，20世紀(jì)70年代末80年代初，鄧小平提出“一國兩制”方針。20世紀(jì)90年代，中國政府運(yùn)用這個(gè)方針，成功解決了香港、澳門問題。而如何解決臺(tái)灣問題仍是擺在我們面前的任務(wù)。這樣，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生完全能夠認(rèn)識(shí)到解決臺(tái)灣問題也應(yīng)該堅(jiān)持“一國兩制”的方針。
　　引入熱點(diǎn)問題，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以拓寬學(xué)生的視野，使他們把歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，學(xué)以致用。例如，關(guān)于南沙群島的問題等。
　　5.語言力求生活化，通俗易懂
　　初中學(xué)生由于年齡、閱歷、知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素制約，更樂于從形象、生動(dòng)的事例中接受教育，所以在歷史教學(xué)中我充分運(yùn)用實(shí)例，使歷史事件通俗易懂，而且在敘述歷史事件時(shí)，我會(huì)用自己的話去說，而不照本宣科，以利于樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
　　
　　三、把競爭機(jī)制引入到復(fù)習(xí)過程中
　　
　　幾年前，我參加過中共黨史電視公開賽，對(duì)競賽程序比較熟悉，每當(dāng)單元復(fù)習(xí)時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)公開賽。
　　形式：以課本歷史知識(shí)為題材，設(shè)計(jì)眾多的歷史問題，用回答、連線、判斷對(duì)錯(cuò)、聽歌曲回答問題等眾多形式來考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓同學(xué)們?cè)谂d奮中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。
　　準(zhǔn)備工作：全班劃分為6組(或3組)，每組選3位同學(xué)作代表，回答問題。
　　程序：(1)個(gè)人必答題：只準(zhǔn)各組代表回答，正確加分，錯(cuò)誤不加分。(2)集體回答：主持人提出歷史問題，每組代表可以相互補(bǔ)充，正確加分，錯(cuò)誤不得分。(3)搶答：當(dāng)主持人提出歷史問題時(shí)，宣布搶答，哪組搶到答題權(quán)利，哪組可以回答。正確加分，錯(cuò)誤扣分。(4)當(dāng)代表回答不出時(shí)，全班其他同學(xué)可以回答，正確者可獲得一個(gè)紀(jì)念品。(5)最后公布競賽結(jié)果。
　　通過多年實(shí)踐，我覺得這種游戲形式比較適合單元復(fù)習(xí)課，它的優(yōu)點(diǎn)是：第一，以歷史為內(nèi)容，從而讓同學(xué)們注意歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，以游戲形式出現(xiàn)，以競爭為機(jī)制，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)，鍛煉了他們的語言組織能力，提高了他們的心理素質(zhì)。這種復(fù)習(xí)方法切實(shí)可行。
　　總之，教無定法，學(xué)無定法。新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，開創(chuàng)歷史教學(xué)的一片新天