新課程改革實(shí)施綱要要求：一方面確立對(duì)課程功能的轉(zhuǎn)變，即從單純的注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，打破傳統(tǒng)的高分取人的思想和升學(xué)率取向的狹窄的課程觀念，轉(zhuǎn)向“以生為本”的理念，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；另一方面要求教師在新課標(biāo)的理念下，通過對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新梳理整合，把歷史知識(shí)重新歸納整理，使之系統(tǒng)化，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維順序，更容易形成知識(shí)建模，形成學(xué)生更容易內(nèi)化的新知識(shí)體系。這就要求教師不但要有傳授教材的專業(yè)知識(shí)，還要有整合教材的能力。在整合的過程中不但要注重學(xué)生知識(shí)能力的傳授，還要注重過程與方法的培養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)歷史三維目標(biāo)的有效整合。
　　
　　一、以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教材。提高課堂效率
　　
　　學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律都是由已知到未知，從具體到抽象，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的，我們的課堂教學(xué)要符合這一規(guī)律才能真正取得成效。因此教師應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教材，這樣才更容易提高課堂效率。如：可以將北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史八年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課《中華人民共和國(guó)成立》第三子目錄“和平解放西藏”整合到第2課《為鞏固新中國(guó)而斗爭(zhēng)》來講述，一方面，從時(shí)間上來說這樣調(diào)整比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)樾轮袊?guó)成立后是指1949年10月1日之后，調(diào)整后學(xué)生容易接受；另一方面，這樣調(diào)整有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也有利于知識(shí)的連貫。
　　
　　二、以學(xué)生的思維變化規(guī)律整合教材，突出教材重難點(diǎn)
　　
　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在常規(guī)課堂教學(xué)過程中思維變化的一般規(guī)律為：在課堂教學(xué)開始的10分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維逐漸集中；中間的20分鐘，思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)；隨后，思維的集中程度逐漸下降，接受知識(shí)的能力也隨之下降。正因?yàn)槿绱耍處熞獙?duì)教材的內(nèi)容重新整合，以突出重點(diǎn)，及時(shí)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)最高效的時(shí)段，避免出現(xiàn)理解上的斷點(diǎn)。
　　如：在講授北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史九年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課《告別“雅爾塔”》時(shí)，可先講述蘇聯(lián)發(fā)展模式——蘇聯(lián)模式的利弊；再分析蘇聯(lián)解體的根本原因是蘇聯(lián)模式，直接原因是戈?duì)柊蛦谭蚋母铮獠吭蚴俏鞣降摹昂推窖葑儭?；隨后再講述戈?duì)柊蛦谭蚋母?、東歐巨變兩個(gè)子目錄。這樣整合讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握兩極格局結(jié)束的標(biāo)志是蘇聯(lián)的解體，從而突出了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使學(xué)生在最佳時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合學(xué)生的理解順序。
　　
　　三、以教材隱現(xiàn)的主題整合，構(gòu)建知識(shí)模塊
　　
　　主題學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，在教材中大都隱現(xiàn)單元的主題內(nèi)容，但又分散在多節(jié)課中，因此要讓學(xué)生能完整地理解教學(xué)內(nèi)容，就要對(duì)教材重新整合，實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容的完整性，讓學(xué)生從整體上把握歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。如：對(duì)于北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史八年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《新中國(guó)的內(nèi)政與外交》，在學(xué)習(xí)外交成就時(shí)可以把第9課《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》外交成就——恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位、中美建交、中日建交、中歐建交、中國(guó)與亞非拉等國(guó)建交，第13課《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》外交成就——港澳回歸，第14課《邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化》外交成就——1991年我國(guó)加入亞太經(jīng)合組織(APEC)、加入世界貿(mào)易組織(WTO)等內(nèi)容重新整合，形成新中國(guó)的外交成就主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)主題在不同歷史階段表現(xiàn)的宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)歷史再現(xiàn)的系統(tǒng)性和完整性，形成主題知識(shí)模塊。
　　
　　四、以聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史整合，體現(xiàn)歷史現(xiàn)實(shí)感
　　
　　教材一般只是提及基本的歷史史實(shí)，但為了讓學(xué)生更好地理解并感受，教師可以把學(xué)生家鄉(xiāng)歷史發(fā)展實(shí)際與課本知識(shí)整合起來。滲透了MrNNQ27wDvD4/9DB9JgrDQ==鄉(xiāng)土歷史文化信息，一方面可以讓學(xué)生更好地了解鄉(xiāng)土歷史文化；另一方面可以讓學(xué)生通過對(duì)鄉(xiāng)土歷史的研究和探討，達(dá)到對(duì)教材中所提到的類似情形的延伸和理解，從而拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的感知，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
　　如：在講授北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史八年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》第三子目錄“對(duì)外開放的窗口中14個(gè)沿海開放城市”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生立足家鄉(xiāng)連云港看開放，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從連云港作為14個(gè)沿海開放城市之一的發(fā)展變化，來感受改革開放的偉大成就，再進(jìn)一步理解我國(guó)改革開放的過程：由經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開放城市——經(jīng)濟(jì)開放區(qū)——內(nèi)地，這樣一個(gè)全方位、寬領(lǐng)域、多層次的開放格局，從而更好地利用家鄉(xiāng)的變化來加深學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
　　
　　五、以歷史線索整合形成專題，增添歷史復(fù)習(xí)的活力
　　
　　歷史教材編排一般依托一定的歷史發(fā)展線索，但知識(shí)點(diǎn)往往分布在多節(jié)課之中，如何把散落的知識(shí)點(diǎn)串起來，這就需要教師進(jìn)行有效整合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
　　如：對(duì)于北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史九年級(jí)上冊(cè)，復(fù)習(xí)時(shí)可以從“近代社會(huì)確立”的形成過程著手，以近代資本主義制度的確立整合專題。1.近代社會(huì)確立的條件：①思想文化上——文藝復(fù)興；②經(jīng)濟(jì)上——新航路開辟；③政治上——資產(chǎn)階級(jí)形成。2.近代社會(huì)確立的方式：①以資產(chǎn)階級(jí)革命方式；②以民族解放形式；③以改革的形式。3.近代社會(huì)確立的完成：一般認(rèn)為在工業(yè)革命后基本完成，即19世紀(jì)60—70年代。又如：對(duì)于北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史八年級(jí)下冊(cè)，進(jìn)行中國(guó)近代史復(fù)習(xí)時(shí)，可以依托中國(guó)近代史的發(fā)展線索之一——中國(guó)近代史是西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的歷史也是中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞剿魇穪碚蠌?fù)習(xí)。西方列強(qiáng)的侵略：可以將“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等歷史知識(shí)有機(jī)整合；中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞剿鳎嚎梢詫ⅰ盎㈤T銷煙”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”、“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”、“辛亥革命”、“新民主主義革命”等進(jìn)行歸納整合，引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解和把握，達(dá)成培養(yǎng)知識(shí)與能力的目標(biāo)。
　　
　　六、以課標(biāo)的三維目標(biāo)整合，形成積極的人生觀、價(jià)值觀
　　
　　新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)歷史不僅僅是知識(shí)的掌握，更重要的是通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力，讓學(xué)生既能掌握一定歷史時(shí)期的歷史信息，又能感悟歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助他們樹立積極向上的人生觀，形成“以史明理，以史為鑒”的價(jià)值取向。如：可以將北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課《昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)面貌》和第6課《開放與交流》兩課有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生把握和理解盛唐時(shí)代特征，突出那一時(shí)期唐帝國(guó)在世界上的重要地位來自于創(chuàng)新與開放，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和開放是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的原始動(dòng)力，使他們自覺形成創(chuàng)新和開放的思維認(rèn)識(shí)，“以史明智”，并付諸于行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
　　新課程改革改變了學(xué)生的培養(yǎng)方向，更要求教師能積極主動(dòng)地開發(fā)教學(xué)資源，在合理整合教材的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地達(dá)成新課標(biāo)的要求，因?yàn)橹挥羞@樣才能有時(shí)效性地培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)歷史教育的育人功