跨入21世紀(jì)，環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題，也是國(guó)際社會(huì)謀求合作與共同發(fā)展的主要內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱是一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的重要內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)必須從學(xué)校教育抓起，讓中小學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。地理作為一門專門研究人類社會(huì)地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)。這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，在傳授給學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
　　
　　一、環(huán)境教育中應(yīng)讓學(xué)生掌握的主要問(wèn)題
　　
　　1.培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友，把自己置于大自然之中，成為大自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大自然給人類提供了賴以生存的土地、陽(yáng)光、空氣和水以及廣袤的空間和活動(dòng)的場(chǎng)所，離開(kāi)了環(huán)境人類將無(wú)法生存。所以，人類需要很好地保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)資源。為此，我們必須向那種只顧眼前利益，不惜破壞自然資源、嚴(yán)重?fù)p害環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。防范和制止濫伐森林、濫墾草原、過(guò)度放牧、無(wú)節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水，對(duì)礦產(chǎn)資源采富棄貧、濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地迅速減少、淡水資源匱乏等嚴(yán)重的威脅著人類自身生存和發(fā)展的現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)橘Y源和環(huán)境一旦遭到損害，不只是影響當(dāng)代人的利益，也會(huì)危及子孫后代的利益。從而使學(xué)生產(chǎn)生一種危機(jī)感和責(zé)任感，自然地用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀處理生活、指導(dǎo)工作。
　　地理教學(xué)還應(yīng)促使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀，并認(rèn)識(shí)到人類自身的增長(zhǎng)要和資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。要使學(xué)生懂得：如果盲目地、無(wú)限制地增加人口，盲目地、掠奪式地發(fā)展生產(chǎn)和消費(fèi)，必將導(dǎo)致資源的短缺和枯竭，環(huán)境的污染和惡化，如果環(huán)境承載量受到壓力過(guò)大，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，就會(huì)失去平衡，導(dǎo)致惡性循環(huán)的發(fā)生。進(jìn)而使學(xué)生深刻理解并且自覺(jué)地宣傳和執(zhí)行我國(guó)的計(jì)劃生育基本國(guó)策。
　　2.要讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂惠意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。要讓學(xué)生懂得當(dāng)前人類正面臨著人口劇增、資源過(guò)度消耗、環(huán)境嚴(yán)重污染、生態(tài)平衡遭到破壞、溫室效應(yīng)加劇等一系列環(huán)境問(wèn)題的困擾。這些環(huán)境問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類的健康和生存，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己的生存權(quán)利，就是保護(hù)人類賴以生存的家園——地球。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因及解決環(huán)境問(wèn)題的方法途徑，增強(qiáng)解決環(huán)境a9de62a7a8699a6d6679aa6c49f0b59dfedafef2d4ab2304d4612d229f21a52c問(wèn)題的參與意識(shí)，達(dá)到具有理性的環(huán)境行為。要讓學(xué)生懂得，人類是地球環(huán)境的產(chǎn)物，是地球大家庭中的組成成員之一。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事，自然界的一切就會(huì)和人類和諧發(fā)展，自然資源也會(huì)按照人類的需求達(dá)到永續(xù)利用，也就是達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。如果人類對(duì)環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會(huì)用各式各樣的自然災(zāi)害來(lái)懲罰人類。要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)大自然中的一切生命。
　　4.加強(qiáng)環(huán)境法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成遵紀(jì)守法的文明行為。我國(guó)已頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)水污染防治法》、《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》等十多項(xiàng)環(huán)境保護(hù)行政法規(guī)和有關(guān)自然資源保護(hù)的行政法規(guī)，已加人并簽署了20多項(xiàng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的國(guó)際公約，如《氣候變化框架公約》、《保護(hù)生物多樣化公約》等。在地理教學(xué)中結(jié)合學(xué)法、用法對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的法律意義。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又強(qiáng)化了他們的法制觀念，并對(duì)文明環(huán)境行為的形成也起到了積極的推動(dòng)作用
　　
　　二、地理教學(xué)中環(huán)境教育的途徑
　　
　　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮環(huán)境教育的德育功能。
　　1.課堂滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的最有效途徑。地理科學(xué)揭示人和地理環(huán)境的關(guān)系，一方面可以講清我國(guó)環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；另一方面也必須實(shí)事求是講清我國(guó)國(guó)情劣勢(shì)，促使學(xué)生樹(shù)立“憂患意識(shí)”，產(chǎn)生危機(jī)感、憂國(guó)心，進(jìn)而闡明我國(guó)為什么要把“計(jì)劃生育”、“保護(hù)環(huán)境”作為基本國(guó)策。
　　2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境教育。環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理老師要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等活動(dòng)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問(wèn)題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到理性的提升。除此之外，還可以組織環(huán)境興趣小組。另外，還可以結(jié)合“植樹(shù)節(jié)”、“節(jié)水節(jié)”、“環(huán)境日”、“世界糧食日”等組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的專題紀(jì)念活動(dòng)，如向群眾宣傳環(huán)保知識(shí)、舉辦環(huán)保文藝晚會(huì)、展覽環(huán)保繪畫作品以及開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境教育的德育功