我們了解歷史的重要依據(jù)和來源主要有古跡、遺址、文物、文字記錄等，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要途徑是史料。但是，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生都有這樣的感嘆：史料，想說愛你不容易。七年級的學(xué)生剛剛接觸中國古代史這一全新的學(xué)科時，就會碰到很多史料，其中還有不少是文言文。教師對初中歷史非常熟悉，對其中涉及的史料也爛熟于胸，往往認(rèn)為學(xué)生也能夠讀懂接觸到的史料，因此就較少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，遇到不懂的問題也不積極向老師求教，逐漸就陷入了讀不懂史料→無法做題→亂做甚至不做→見到史料就回避這樣一個惡性循環(huán)之中。更為嚴(yán)重的是，這種情況會直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！泵鎸κ妨希瑢W(xué)生有困惑、害怕的心理是正常的，教師要及時鼓勵學(xué)生，并帶領(lǐng)他們克服困難，充分發(fā)揮史料在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。
　　
　　一、有效運用史料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦壳?，歷史課堂上的最大問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏問題，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面顯得力不從心。筆者認(rèn)為歷史的有趣之處就在于它是真實的。通過對史料的閱讀和分析，學(xué)生能夠真實地感知歷史的脈搏，身臨其境至逝去的歷史情境中，充分感受到：歷史離我們很近。因此，有效運用史料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二、有效運用史料能培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力
　　
　　英國歷史教學(xué)法專家湯普森認(rèn)為，歷史學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生掌握探究歷史的方法。而要讓學(xué)生掌握探究歷史的方法，就必須讓他們像歷史學(xué)家一樣，運用史料作為證據(jù)來進(jìn)行歷史的研究活動。當(dāng)然，這并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成歷史學(xué)家，只是讓學(xué)生借著某些運用史料的特定練習(xí)，把握歷史學(xué)家對待史學(xué)的一些態(tài)度和方法。
　　從歷史研究的程序來說，史料在史學(xué)中的地位體現(xiàn)為先有史料而后有論點。史學(xué)家每敘一件事，每提出一個論點，都必須于史有據(jù)、信而有證。歷史課標(biāo)的“課程目標(biāo)”提出“搜集和整理簡單直觀的史料，提取信息，用以了解和解釋史實”和“內(nèi)容與要求”提出的“培養(yǎng)搜集史料”、“提取信息”、“解決問題”等學(xué)科能力要求皆指向?qū)W生“史由證來，證史一致”的意識與思維的培養(yǎng)。因此，有效運用史料能培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。
　　
　　三、有效運用史料能增強(qiáng)歷史知識的真實感
　　
　　歷史知識的一個重要特質(zhì)是其研究對象早已消失，也不可能再現(xiàn)，所以難以被直接觀察，因此建立歷史知識所需要的“證據(jù)”基本上就來源于史料。歷史是從史料所提供的“證據(jù)”中建構(gòu)關(guān)于過去的人和事的論述，可以說是一種推理學(xué)問。史料在教學(xué)中的運用價值就在于為已消失的歷史事實提供例證，傳遞歷史事件的真實感，敦促學(xué)生進(jìn)入歷史，感知當(dāng)時的歷史環(huán)境，觸摸歷史的脈搏，從而真正理解歷史的本質(zhì)。
　　
　　四、有效運用史料可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
　　
　　歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生簡單地記住一種答案或一種結(jié)論。在教學(xué)中讓學(xué)生直接閱讀史料，接觸各種歷史文獻(xiàn)，了解各種說法、解釋和觀點，可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行直接的探究，從而加深其對歷史的理解。
　　那么，在歷史課堂中怎樣才能有效運用史料呢?
　　第一，運用史料要“適時”。所謂適時是指補(bǔ)充史料要抓住時機(jī)，從教材本身出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)思考、分析史料的可靠性，通過在課堂上組織學(xué)生思考探究、集體討論，要求學(xué)生課后查閱資料等，使學(xué)生思考后形成自己的認(rèn)識，最后在教師的點拔下形成深刻的見解。
　　第二，運用史料要“適量”。所謂適量，是指依據(jù)“論從史出”的觀點，精選史料。現(xiàn)行初中歷史教材知識容量大，要在有限的課堂45分鐘內(nèi)處理好教材內(nèi)容，同時適當(dāng)補(bǔ)充史料加以分析說明，這就要求教師在補(bǔ)充史料時一定要選擇典型適量的史料。史料過多一方面會加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，另一方面有可能喧賓奪主、導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。
　　第三，運用史料要“適度”。所謂適度，是指要依據(jù)初中學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和接受能力，選擇難易適中、通俗易懂的史料。運用史料時應(yīng)順勢而為，而不要牽強(qiáng)附會，不可過于刻意。
　　歷史學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、貴在堅持的過程，如果能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮史料的作用，熟練運用史料解決遇到的問題，同學(xué)們就一定能提高歷史研究能力，養(yǎng)成良好的歷史素