劉素月

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師！” 瑞典著名心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣”。試設(shè)想，如果學(xué)生有連看三遍“泰坦尼克號(hào)”電影還覺(jué)得余興未盡和半夜三更爬起來(lái)看“世界杯”的精神去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還愁學(xué)不好英語(yǔ)？

那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實(shí)踐表明，解放英語(yǔ)課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；巧妙運(yùn)用幽默教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。這些是實(shí)施趣味教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑。

一、營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，老師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。有這么一種教育觀念：“老師是牧羊人，上課像放羊。牧羊人只要把羊群帶到草地上讓羊自己跑，自己去吃草，用不著領(lǐng)，它們自己會(huì)知道哪兒草肥，哪兒草嫩，用不著喂，它們自己會(huì)吃飽吃足”。也就是說(shuō)，教師在課堂上起的應(yīng)該是引路人的作用，把課堂真正還給學(xué)生！即教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，英語(yǔ)教學(xué)要“寓教于樂(lè)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”，共同演好“這出戲”。

然而在我們的英語(yǔ)課上，往往教師講得多，學(xué)生參與少。我們上課，就怕學(xué)生不理解，總是講得很多，尤其是講課文時(shí)，語(yǔ)法語(yǔ)言點(diǎn)分析得很透徹，把留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間全講完還不夠。教師不再是“引路”，而是在“填鴨”。

教是為了學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光紙上談兵，學(xué)生如何能理解？我們都知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)十年苦記苦背不如到英語(yǔ)國(guó)家生活一年學(xué)得快。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，課堂便是語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大陣地。只有把時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，才能在參與中潛移默化地接受教育。比如：通?？偸俏覀兲釂?wèn)學(xué)生，而學(xué)生很少甚至不問(wèn)老師問(wèn)題。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)向老師提問(wèn)。在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，還要恰當(dāng)把握“糾錯(cuò)”的度。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，即使學(xué)生出了差錯(cuò)，也不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的技巧、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不受挫折。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗到成功的喜悅，從而興趣大增，信心倍增。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是要在情景中運(yùn)用交際。比如在導(dǎo)入新課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景，沒(méi)有情景不可能產(chǎn)生語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才能印象深刻、使語(yǔ)言的聲、形、義有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有興趣，知識(shí)掌握才會(huì)準(zhǔn)確。比如，掌握交際用語(yǔ)之前，教師首先讓學(xué)生在特定的情景中感受、參與、實(shí)踐，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。在學(xué)習(xí)問(wèn)路交際用語(yǔ)的時(shí)候，教師可把交通路線和目的地畫(huà)在黑板上，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演警察，路人和迷路者，展開(kāi)對(duì)話問(wèn)答；在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)，教師自己做不同職業(yè)的典型動(dòng)作或圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了職業(yè)交際用語(yǔ)的情景。

總之，一堂課要讓英語(yǔ)老師成為學(xué)生的朋友，成為課堂上學(xué)生的傾訴對(duì)象，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫手。

二、巧妙運(yùn)用幽默教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛

作為一位英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的幽默也尤為重要，因?yàn)槲鞣饺耸欠浅３缟杏哪幕?，幽默體現(xiàn)這一個(gè)人的智慧，教學(xué)中沒(méi)有幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默是枯燥的。美國(guó)心理學(xué)家特魯?赫伯說(shuō)過(guò)：“幽默是一種最有趣，最有感染力，最有普遍意義的一種藝術(shù)傳遞”。巧妙的在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使整個(gè)教學(xué)頓然生輝。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用幽默進(jìn)行對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)呢？我的做法是：

1. 利用幽默語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛

教師可以利用生動(dòng)滑稽的表情或肢體語(yǔ)言來(lái)增加語(yǔ)言教學(xué)的直觀性。比如在教學(xué)字母的

時(shí)候，教唱字母歌，也可以用滑稽的字母體操來(lái)加深學(xué)生的印象。在實(shí)施枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)也可利用幽默使其變得形象生動(dòng)，如我在講解 because作為連詞“因?yàn)椤钡囊馑嫉臅r(shí)候，這樣既給學(xué)生留下深刻的印象，又不會(huì)讓學(xué)生因自己的錯(cuò)誤而感到難堪。體現(xiàn)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們學(xué)得高興，老師也教得輕松。

2. 利用幽默故事記憶單詞

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正如搭房子需要先拉來(lái)磚頭，有了磚頭才能砌墻，有了單詞才能造句說(shuō)話。但有些孩子通常最頭痛的就是記單詞，經(jīng)常抱怨記不住，記不牢。倘若我們根據(jù)單詞的音形義來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，利用幽默故事記憶單詞，就會(huì)變得事半功倍，英語(yǔ)的教學(xué)效率就會(huì)取得提高。比如：借（lend）東西給朋友還要給他送去（send），結(jié)果東西壞了，找了好幾個(gè)men（男人）來(lái)mend（修理）（男人擅長(zhǎng)修理）。一個(gè)有趣的小故事結(jié)果幫助了許多困惑的孩子很快掌握了四個(gè)單詞，課堂氣氛也頓時(shí)活躍了起來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目的。

3. 利用幽默歌詞掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)

詩(shī)歌的富有節(jié)奏一直是千百年來(lái)大家喜愛(ài)的原因，如果在教學(xué)上能夠把一些教學(xué)的難點(diǎn)整理組織成詩(shī)歌的形式，強(qiáng)烈的節(jié)奏感就會(huì)幫助學(xué)生們迅速掌握，并且經(jīng)久不忘。比如在教語(yǔ)法時(shí)，我把他們的規(guī)律編成順口溜，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。如BE動(dòng)詞的用法：“I用 am，you用 are， is跟著他，她，它。復(fù)數(shù)一律都用are?！边@些小孩子六七歲時(shí)最愛(ài)唱的順口溜，在中學(xué)生的口里也是饒有趣味，大家學(xué)得很輕松，效果也很好。

總而言之，興趣是成功的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、輕松的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因?yàn)橹袑W(xué)生認(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)展水平還很不健全，不像大學(xué)階段所具有的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)的直接目的性，因此，興趣就成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有牢牢抓住“興趣”這根主線不斷研究、不斷探索，才能適應(yīng)新的教研教改的需要，也才能更好完成新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教學(xué)的重任。