郭家義

摘 要：雖然近幾年的教育不斷進(jìn)行改革，我國(guó)現(xiàn)在的教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉Q為素質(zhì)教育。對(duì)于學(xué)生的要求更高，需要學(xué)生朝著更加全面的方向進(jìn)行發(fā)展，發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的初中學(xué)生。物理這一學(xué)科作為初中學(xué)科之一，具有其自身的學(xué)科特性，重點(diǎn)在考察學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。需要學(xué)生在課堂上不斷散發(fā)自己的思維，世界上能夠朝著前面的方向進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)初中階段的物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于高中階段獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂互動(dòng);課堂氣氛;師生關(guān)系;加深印象

首先，教師在進(jìn)行正式的教學(xué)之前需要意識(shí)到，學(xué)生是第一次接觸到初中階段的物理學(xué)科，格外的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好的跟上教師的課堂節(jié)奏，更好的吸收課堂上教師所教授的知識(shí)。通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，激起學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生的注意力集中于課堂之中。在潛移默化之中，學(xué)生就能夠形成注意傾聽(tīng)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，本文章主要從，將課堂互動(dòng)融入于初中物理課堂之中的重要分析分析，如何提升學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)能力。

一、活躍物理課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂需要教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，才能夠營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)活躍的課堂氛圍，才能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解與吸收，同時(shí)也能夠提高教師本節(jié)課的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生的課堂效率，成為教師需要解決的重要問(wèn)題之一。通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，可以形成一個(gè)活躍的物理課堂氛圍，這種活躍的課堂氛圍，能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答，主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，配合教師進(jìn)行教學(xué)工作。所以在初中階段的物理課堂之中，課堂互動(dòng)是一個(gè)良好的教學(xué)手段。

例如，在教授“電流和電路”時(shí) 教師可以在正式展開(kāi)電流和電路的課程之前，根據(jù)學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力和進(jìn)度安排，學(xué)生進(jìn)行適度的課前預(yù)習(xí)工作。提前去了解電流和電路兩個(gè)方面的基本物理知識(shí)。在正式展開(kāi)電流和電路的課堂時(shí)，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的互動(dòng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，可以從課堂互動(dòng)之中了解到學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)工作，課前預(yù)習(xí)工作進(jìn)行的情況是怎樣的。針對(duì)于學(xué)生在課堂互動(dòng)之中反映出來(lái)的情況，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)難度，若學(xué)生反映出的情況是，對(duì)于電流和電路知識(shí)掌握較為扎實(shí)，咋可以真對(duì)于難題進(jìn)行講解。而學(xué)生則反映出來(lái)的情況是，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)還不是很清晰，則需要教師放慢授課進(jìn)度，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)的知識(shí)，打好扎實(shí)的基層。

二、構(gòu)建良好課堂師生關(guān)系

教師不僅是學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的導(dǎo)師，也是學(xué)生的好友，所謂說(shuō)良師益友。通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，可以拉近學(xué)生和教師的距離。使教師和學(xué)生之間的陌生感逐漸消失，沒(méi)有陌生感后，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)之中遇到什么問(wèn)題，都能夠勇敢地向教師提出。教師也能夠及時(shí)的得到學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋，通過(guò)這些反饋，教師可以不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，調(diào)整為最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的教學(xué)模式。構(gòu)建好良好的師生關(guān)系，是有利于學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師進(jìn)行物理課堂的教授。

例如，在教授“太陽(yáng)能”時(shí)，本節(jié)課對(duì)于太陽(yáng)能講解的物理知識(shí)，其本質(zhì)是較為簡(jiǎn)單的。主要以理論性的知識(shí)進(jìn)行講解。所以教師可以提前布置學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)能課程的預(yù)習(xí)工作，對(duì)于太陽(yáng)能有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，在有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上以問(wèn)答的方式，教師問(wèn)學(xué)生答，拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成一個(gè)良好的課堂師生關(guān)系。長(zhǎng)久之后，學(xué)生就會(huì)更會(huì)信任，教師敢于跟教師表達(dá)自己的想法，同時(shí)在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的表達(dá)能力，也能夠拉近師生之間的距離。更加有利于學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)能知識(shí)的了解與掌握，幫助學(xué)生在物理方面上取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

三、加深學(xué)生物理知識(shí)印象

在教師的教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中所反映出來(lái)的情況有，學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講授的內(nèi)容，覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己懂了，但是在課后又無(wú)法獨(dú)自完成練習(xí)，在練習(xí)上遇到較大的煩惱。這種現(xiàn)象所反映出來(lái)的情況，就是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，對(duì)于物理知識(shí)的印象也處于較為淺的階段。所以教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，讓學(xué)生加深對(duì)于課堂教學(xué)的物理知識(shí)印象，通過(guò)加深印象，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶。當(dāng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有一個(gè)較為透徹的掌握之后，在做練習(xí)的過(guò)程中，就更加得心應(yīng)手，從物理的學(xué)習(xí)中獲得成就感，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

例如，在教授“能量的轉(zhuǎn)換與守恒”時(shí)，教師在教授能量的轉(zhuǎn)換與守恒時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生之前學(xué)習(xí)物理的具體情況調(diào)整本節(jié)課，對(duì)于學(xué)生教學(xué)的難度。布置學(xué)生進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換與守恒模塊課程的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在課堂上通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的印象。達(dá)到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課物理知識(shí)扎實(shí)的掌握。

總之，在物理課堂之中，教師可以通過(guò)，課堂互動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地融入于課堂之中。提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。本文章主要從，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好師生關(guān)系，加深學(xué)生知識(shí)印象三個(gè)角度出發(fā)分析，將課堂互動(dòng)融入于初中物理課堂之中的重要性。

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