龍治宇

（西華師范大學數(shù)學與信息學院，四川 南充 637002）

[摘 要] 現(xiàn)如今，越來越多的一線教學工作者重視課堂氣氛在實際的教學活動中所起的作用。在課堂教學的過程中，輕松愉快的課堂氣氛往往可以產(chǎn)生良好的教學效果。但現(xiàn)實情況是大多數(shù)的課堂氣氛往往較為緊張。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂氣氛；高中數(shù)學；重要意義

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0054-01

在高中數(shù)學教學過程中，需要綜合考慮各種可能會影響教學效果的因素。課堂教學作為實現(xiàn)高中數(shù)學教學目標的重要手段，在日常教學中發(fā)揮著重要的作用。我們完全可以說，課堂教學決定了高中數(shù)學教學最終的成敗。因此，通過改善課堂教學的效果來提高當下我國高中數(shù)學教學的整體水平是很有意義的。

如何對現(xiàn)在已有的教學模式進行變革，從而增強課堂教學活力，在課堂上形成一種良好的教學氛圍，是一線教師迫切需要思考的問題。結(jié)合當下高中數(shù)學教學中存在的問題，深入探討課堂氣氛對高中數(shù)學教育的重要意義，論述高中數(shù)學教學中課堂氣氛調(diào)節(jié)的主要思路，最后提出改善現(xiàn)有高中數(shù)學教育的課堂氛圍的具體方法。

一、當前高中數(shù)學課堂氣氛存在的問題及原因

當下我國的高中數(shù)學課堂氣氛總體比較壓抑、沉悶，導致這一問題出現(xiàn)的主要原因有以下兩點。

（一）教學理念和手段過時

“學生埋怨數(shù)學難學，教師抱怨數(shù)學難教”是當下我國高中數(shù)學教學中普遍存在的問題。由于大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)的“上課+聽講+考試”的教學模式會導致課堂教學氣氛比較緊張，不利于學生相關(guān)課程內(nèi)容的學習。

（二）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)

從當下的高中數(shù)學教學情況來看，教師主要扮演一個“控制者”的角色，希望能夠?qū)φn堂教學的每一個環(huán)節(jié)都掌控到位，而不愿意把課堂交給學生自己做主。這容易導致教師與學生之間出現(xiàn)隔離感，使師生關(guān)系緊張，不利于課堂教學的深入。

二、良好教學氣氛的重要意義

在實際的課堂教學中，師生之間的互動度與課堂氣氛的活躍度對整個課堂的教學效果起著巨大的影響作用，只有活潑自由的課堂氣氛才能激發(fā)起學生的學習熱情，調(diào)動他們的學習興趣，學生才能真正在高中數(shù)學課堂教學中扮演主體角色，從而主動學習，提升課堂教學效果，有助于相關(guān)教育教學任務(wù)的完成?？傮w來說，良好的教學氣氛可以起到以下重要作用。

（一）良好的課堂氣氛能激發(fā)學生求知欲

輕松、愉悅的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們的學習興趣，讓他們能夠積極主動地開展數(shù)學學習。高中數(shù)學課堂的良好氛圍能夠激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師可以引導學生在這種輕松無壓力的課堂氣氛中進行發(fā)散性的思考，從而緩解他們的壓力，進而激發(fā)他們對高中數(shù)學的學習興趣。教師在這種氣氛中進行教學活動，不單單可以將復雜的數(shù)學問題簡單化，同時還能夠激發(fā)學生的求知欲，提升教學效果。

（二）有利于改善師生關(guān)系

高中數(shù)學課堂中輕松活躍的課堂氣氛可以讓學生自然地放松狀態(tài)，自由地進行思考，與教師平等地開展互動。由于沒有壓力，學生可以將自己在學習過程中遇到的問題一一提出，尋求教師的解答，建立良好的師生關(guān)系。

大量的調(diào)查研究表明：在有壓力的課堂氣氛中，學生往往表現(xiàn)出情緒低落，學習被動、畏首畏尾的特點；而在活潑自由的課堂氣氛中，學生心情愉悅輕松，可以積極主動地投入課堂。

在高中數(shù)學課堂教學過程中，民主、和諧、輕松的課堂氣氛是正常進行相關(guān)教學活動的重要前提條件。然而由于擔心完不成教學進度和上級規(guī)定的教學目標，再加上高中數(shù)學課程本身難度較大，很多教師忙于趕進度、糾錯誤，而對課堂教學氣氛的重要作用認識不足。

三、建立良好課堂氣氛的方法

那么，如何才能改善高中數(shù)學教育的課堂氣氛，從而取得相關(guān)的教學效果呢？本文主要提出以下幾點建議：

（一）多舉生動的例子

例如，在進行圓的相關(guān)知識點的講解中，教師可以給學生舉一些生動的例子。如果在電線桿下使用一條長度為10m的繩子來拴住一只羊，如果這只羊十分用力地往外掙脫，那么請問這只羊的位置是哪里？如果這只羊在悠閑的休息，它又會在哪里？學生針對這個十分生活化的問題進行積極的討論，課堂氣氛變得十分活躍，積極地參與討論過程，學生可以很快地給出相應(yīng)的答案。

（二）發(fā)揮學生的主觀能動性

在當下的高中數(shù)學教學中，大部分教師不愿意把課堂交給學生來做主，這樣容易導致教師與學生之間產(chǎn)生隔離。

作為教師，應(yīng)注重啟發(fā)和引導學生，發(fā)動學生對課堂知識進行討論和探究。教師不是一個傳授者，而是一個組織者、啟發(fā)者、引導者。教師可將全班學生劃分為若干小組，提出問題，創(chuàng)設(shè)問題意境，讓學生分組討論、探究的過程中，自覺思考問題，主動分析和解決問題。也可以結(jié)合實際，讓學生自己提出問題，引導大家探討突破點，多途徑研究解決方式。

總之，教師在平時的數(shù)學教學中要多學習、勤反思，提高教師的工作效益，活躍課堂氣氛。

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