張永芬

現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展,而英語(yǔ)知識(shí)散碎性又意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有興趣學(xué)就變得非常重要，這就要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美，行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

下面我就這近一年在我校觀外籍教師上初中英語(yǔ)課得到的啟示和反思作一簡(jiǎn)述。

啟示：

一、利用語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引發(fā)師生情感“互動(dòng)”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素?！蓖饧處熆偸翘崆疤みM(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書(shū)，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語(yǔ)。學(xué)生聽(tīng)懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的“Stand up, please.”這類千篇一律，陳舊呆板的開(kāi)場(chǎng)白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說(shuō)：“Is it time for class?”“Are you ready?”。課前這樣的過(guò)渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

二、利用風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，外籍教師精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師常說(shuō)：“Good. Yes. Ok. Thats a good point. Thank you.”學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師會(huì)說(shuō)：“Try again.

Dont worry.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“Try your best.”所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

三、運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就像play pingpong。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)。

我們都知道詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)舉足輕重的地位，詞匯量的多少直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的使用和對(duì)文章的理解，進(jìn)而影響學(xué)生的整體水平。但許多學(xué)生一直視詞匯學(xué)習(xí)為畏途，他們很努力地記憶，相信“好記性不如爛筆頭”，一遍遍地抄寫記憶，爭(zhēng)取增加自己的詞匯量，然而收效甚微。因?yàn)閱尉驮~匯而言，它們是干巴巴孤零零、枯燥乏味的，學(xué)生不容易把握，那么教師在講授詞匯時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪υ拋?lái)引起學(xué)生的注意，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。如：ponderous（笨重的）這個(gè)單詞可采用諧音法“胖得要死（所以顯得笨重）”，既有趣又方便易記。

例如：在講單詞bride（新娘）時(shí)，可以給出其相對(duì)的單詞bridegroom（新郎），并問(wèn)學(xué)生“怎么區(qū)分哪個(gè)是新娘哪個(gè)是新郎呢？”然后自問(wèn)自答“當(dāng)然有房子的是新郎嘍?！保ㄒ?yàn)樾吕蒪ridegroom中room的含義之一是房間。）“不過(guò)，有時(shí)新娘也會(huì)后悔，何以見(jiàn)得呢？因?yàn)樽詈玫哪腥薭est man都成伴郎了?！睂W(xué)生們聽(tīng)后定會(huì)哄堂大笑，同時(shí)也在笑聲中記住了這些單詞。又如：

1.英語(yǔ)課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語(yǔ)去問(wèn)、去找。如你是vast, 那big, huge這一組同義詞就是你們這個(gè)family的成員；如你是Beijing，那你就要找China；如你是Romeo, 那你就要找Julie；如你是____ before you leap,那look就是你的組員。2.把全班分成幾組，每組每人一句英語(yǔ)，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說(shuō)出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示。3.教師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學(xué)生討論的題目。每組都有一個(gè)骰子，拋到幾，就回答第幾題。

這種活動(dòng)教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)而又全面地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格。

觀看了外籍教師的教學(xué)，我感到收益匪淺，但同時(shí)也引起我對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)狀況的深深思索。

反思一 交際教學(xué)法同樣適用于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識(shí)傳授型為能力訓(xùn)練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。新教材的編者在對(duì)話課中設(shè)計(jì)了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語(yǔ)，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對(duì)練習(xí)來(lái)做，只要求學(xué)生知道別人說(shuō)了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過(guò)程省去，使操練成了典型的走過(guò)場(chǎng)。這種“穿著新鞋走老路”在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實(shí)這些由編者精心設(shè)計(jì)的情景和關(guān)鍵語(yǔ)句正是課堂活動(dòng)操練的很好模式。只要教師充分意識(shí)到交際法的價(jià)值，就一定能上活、上好“對(duì)話課”、“閱讀課”。

反思二 教師要做上課的充分準(zhǔn)備，注意技巧的應(yīng)用，提高課堂活動(dòng)效率。

組織好課堂交際活動(dòng)不是一件容易的事。需要教師monitor communication tasks, give feedback on Students performance, deal sensitively with students mistakes。這些來(lái)自教師的積極反饋就像intrinsic rewards一樣激勵(lì)著學(xué)生，使他們得以進(jìn)步，看到自己的閃光點(diǎn)。如果教師不去傾聽(tīng)、不去鼓勵(lì)、不去指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)懷疑交流的價(jià)值而對(duì)活動(dòng)失去興趣。

反思三 教師要經(jīng)常參加學(xué)習(xí)，提高理念，提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)在的中學(xué)教師大多是在以語(yǔ)法教學(xué)為主的舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的。所以教學(xué)中教師只注重學(xué)生語(yǔ)言形式的正確與否或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語(yǔ)言使用的場(chǎng)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式，手段改革，教師必須通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品、英美雜志、看英美原版電影和錄像或參加各種培訓(xùn)班等方式盡可能多地了解英美文化的背景知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們就應(yīng)該借鑒外籍教師教學(xué)的風(fēng)趣、幽默的成功教學(xué)方法，來(lái)上好我們的英語(yǔ)課，點(diǎn)亮我們的英語(yǔ)課堂。