趙 娜

新目標(biāo)英語（Go For It!） 倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)活動，它讓學(xué)習(xí)者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。因此提高口語交際能力在英語教學(xué)中至關(guān)重要。那么當(dāng)今中小學(xué)生口語水平現(xiàn)狀是怎樣的呢？我們又如何來解決這些問題呢？

一、口語教學(xué)存在的問題

1.“大班化”教學(xué)制約學(xué)生的口語訓(xùn)練

在我國學(xué)校采用的主要是大班化教學(xué)，這種形式嚴(yán)重制約了學(xué)生的口語訓(xùn)練。這種教學(xué)環(huán)境，教師不能為每個學(xué)生提供足夠的時間和空間來進行口語訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有好的的機會進行會話訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生對練習(xí)口語的情緒不高，興趣不大，長期如此，學(xué)生會不自覺地將自己的角色轉(zhuǎn)變成“旁觀者”。因此，大班化的英語教學(xué)不利于英語口語教學(xué)。

2.潛在的“應(yīng)試”教育沒有為學(xué)生的口語訓(xùn)練創(chuàng)造良好的環(huán)境

在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所就在英語課堂上。而現(xiàn)在為了使學(xué)生順利通過各種英語考試，教師不得不把閱讀、寫作、語法和聽力放到課堂上作為重點，而平時同學(xué)之間的相互交流幾乎不用英語，只靠讀課文或背誦課文對學(xué)生操練英語口語，談不上真正意義上的口語訓(xùn)練。

3.對口語教學(xué)認識不足導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語

因為英語口語成績不記入高考總分，所以師生對英語口語的練習(xí)就忽略了。加之詞匯量少，聽力差，缺乏訓(xùn)練以及東西方文化差異，這些都造成學(xué)生不敢開口講英語，一旦用英語講話就會緊張，不知道自已發(fā)的音準(zhǔn)不準(zhǔn)、語法對不對，所以根本無法準(zhǔn)確、流利、自如地表達自己的思想 。有時課堂還會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象；有時雖有部分學(xué)生參與活動，但是表達起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意，其口語發(fā)音和表達只有他個人明白，這些都制約了學(xué)生英語口語能力的提高。

二、提高認識、改進英語口語教學(xué)存在的問題

1.針對制約學(xué)生的口語訓(xùn)練的“大班化”教學(xué)

首先貫徹學(xué)生為主體原則；其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；三是組織小組活動，促進合作學(xué)習(xí)；四是重視師生感情的交流，師生共建和諧課堂?？傊鶕?jù)班級學(xué)生數(shù)量多的特點，關(guān)注每個學(xué)生的需求；豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；抓住語言教學(xué)的特點，使學(xué)生這一傳統(tǒng)教學(xué)中的接受體轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育活動中的積極參與者，就可以使大班教學(xué)的英語課堂充滿和諧氣氛，圓滿地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供“說”的環(huán)境

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)也告訴我們，學(xué)生的認知產(chǎn)生沖突，就會產(chǎn)生迫切的心理。因此，在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進入角色，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能增強學(xué)生的情感體驗。在口語交際教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生在具體情景中進行口語交際，能夠以活躍的思維和語言進行口語表達，以強烈的情緒和欲望展開。一方面，口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的言語交際活動，離開特定情境，口語交際活動難以實施。另一方面，富有情趣的口語交際便于學(xué)生表達交流，利于學(xué)生互動交往。

例如：在講Unit 5 Section 3a中，主要是讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進行時，可以采用這樣的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：把學(xué)生分成幾個小組，有的reading, 有的writing, 有的eating, 有的talking等。然后每組派一名同學(xué)上來描述班中情形。讓學(xué)生利用課上的時間達到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的目的。

3. 提高思想認識，讓每一個學(xué)生敢說愿說

英語作為一門國際性的語言必將越來越受到人們的重視，英語教師應(yīng)該培養(yǎng)出會說、能寫的實際應(yīng)用人才。

a.激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣

通過采取個人演講、兩人合作、小組表演、擂臺賽、講故事、學(xué)唱歌、創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演等多樣化的教學(xué)方法不斷給學(xué)生輸送表達的機會和對英語的新鮮感，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

b.培養(yǎng)學(xué)生獨立完整表達的習(xí)慣

教學(xué)實踐表明，有時在學(xué)生發(fā)生表達障礙時，如果馬上糾正，常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨立、完整地表達。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達的習(xí)慣，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，可以多檢查，提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習(xí)慣。

c.因材施教，幫助學(xué)生樹立信心

由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學(xué)生進行說的訓(xùn)練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負擔(dān)。這樣，他們在小組中，可以平等地進行交流，充分地表達自己的觀點和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。

總之，提高學(xué)生口語交際水平的手段和方法多種多樣，教師作為英語教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進取。采取活潑、上進、扎實有效教學(xué)方法，把學(xué)生帶進一個生動活潑的英語世界中來，使他們快樂地學(xué)習(xí)英語，并運用英語快樂而靈活的進行交際。