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近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的態(tài)度已由原來的農(nóng)業(yè)支持工業(yè)、農(nóng)村支持城市轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市反哺農(nóng)村。黨的十六屆五中全會提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的歷史任務(wù)，黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民”。因此，農(nóng)民素質(zhì)的提高就成為了一個備受關(guān)注的問題。農(nóng)民培訓(xùn)是農(nóng)民素質(zhì)提高的主要途徑，農(nóng)民培訓(xùn)方式是影響農(nóng)民培訓(xùn)效果進(jìn)而影響農(nóng)民素質(zhì)提高的重要因素。

培訓(xùn)方式，是指培訓(xùn)過程中所采用的組織形式、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)方法等，是形成培訓(xùn)模式的最活躍和最具生命力的因素。[1]本文通過分析目前我國的農(nóng)民培訓(xùn)方式，并借鑒國外農(nóng)民培訓(xùn)方式的經(jīng)驗(yàn)，對我國的農(nóng)民培訓(xùn)方式提出一些建議。

一、我國農(nóng)民培訓(xùn)方式的現(xiàn)狀及存在問題

（一）我國農(nóng)民培訓(xùn)方式的現(xiàn)狀

經(jīng)過各方面不懈的努力，我國的農(nóng)民培訓(xùn)方式得到了極大的發(fā)展，形成了長、短期相結(jié)合，就地、異地培訓(xùn)相配合，既有實(shí)地實(shí)踐，也有課堂講授的多形式、多層次的培訓(xùn)方式。

1.農(nóng)民培訓(xùn)的組織形式。農(nóng)民培訓(xùn)的組織形式主要有就地培訓(xùn)、異地培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民對參加培訓(xùn)的地點(diǎn)，有56%選擇在村里，37%選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，7%選擇到縣里學(xué)習(xí)，總體上有93%的農(nóng)民只愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)接受培訓(xùn)。[2]而我國的教育資源多集中于城市，這種教育布局與農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)組織形式產(chǎn)生了矛盾。

2.農(nóng)民培訓(xùn)的周期。我國的農(nóng)民培訓(xùn)周期比較多樣，既有長期培訓(xùn)，也有短期培訓(xùn)，還有各種不定期培訓(xùn)。在培訓(xùn)周期的農(nóng)民意愿方面，要求每次培訓(xùn)2～3天的占到77%以上，每次培訓(xùn)時間為1天的占13%，每次培訓(xùn)時間在4～7天的占8%，而選擇7天以上的只有2%。[3]

3.農(nóng)民培訓(xùn)的方式方法。農(nóng)民培訓(xùn)的方式方法有課堂講授、遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)場示范、模擬訓(xùn)練等，總體來說，可以將其分為三大類：

（1）理論講授。這是農(nóng)民培訓(xùn)中最常用的方式。它是指在一定時間、一定地點(diǎn)組織較多農(nóng)民進(jìn)行教學(xué)的方式，[4]主要表現(xiàn)形式有短期或?qū)ｎ}培訓(xùn)班、課堂講授、專家講座等。理論講授的教育方法，受益面廣，且易于組織、管理，但同時這種方法極易陷入“理論脫離實(shí)踐”的泥潭，對農(nóng)民的吸引力也是一個問題。

（2）實(shí)踐指導(dǎo)。這也是農(nóng)民培訓(xùn)中采用較多的一種方式，技術(shù)人員或?qū)＜疑钊氲缴a(chǎn)現(xiàn)場對農(nóng)民進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從實(shí)地實(shí)情出發(fā)，給農(nóng)民具體的指導(dǎo)和建議，這是較受農(nóng)民歡迎的方法。

（3）大眾傳播教育。大眾傳播教育是農(nóng)民培訓(xùn)中采用大眾媒介對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)的方式，借助的媒介主要有電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程通訊等。大眾傳播教育的傳播速度快、費(fèi)用低，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，大眾傳播特別是網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)民的培訓(xùn)將起到越來越大的作用。但大眾傳播教育也有其自身的局限：非面對面的，接受者難以有直接的反饋；信息接受者的文化程度、年齡、需求等參差不齊，是一種無組織的自由分散狀態(tài)。

（二）我國農(nóng)民培訓(xùn)方式存在的問題

1.農(nóng)民培訓(xùn)方式的實(shí)踐性不強(qiáng)。目前的農(nóng)民培訓(xùn)方式多以課堂講授和實(shí)踐指導(dǎo)為主，課堂講授的比例大于現(xiàn)場指導(dǎo)。農(nóng)民之所以選擇培訓(xùn)，是因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中遇到了問題，希望培訓(xùn)能夠?qū)ΠY下藥，解決問題。但是目前眾多的培訓(xùn)還是以課堂講授為主要培訓(xùn)方式，這就很難滿足農(nóng)民即學(xué)即用的需求。

2.農(nóng)民培訓(xùn)方式與農(nóng)民的學(xué)習(xí)特性結(jié)合不緊密。現(xiàn)在的農(nóng)民培訓(xùn)方式缺乏對農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，沒有對農(nóng)民這一群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等進(jìn)行深入地研究。農(nóng)民培訓(xùn)僅僅依據(jù)青少年的學(xué)習(xí)理論來培訓(xùn)農(nóng)民，難以激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，造成的結(jié)果或者是僅專注于理論的講授，或者是低估農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力，簡單敷衍了事，都不能取得培訓(xùn)的最佳效果。

3.農(nóng)民培訓(xùn)方式單一。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)民的培訓(xùn)方式，短期或?qū)ｎ}培訓(xùn)班、課堂講授、現(xiàn)場指導(dǎo)等現(xiàn)場培訓(xùn)比重很高，均超過70%，其他方式如廣播、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等比例較小，不到5%，其他培訓(xùn)方式如專家講座、入戶培訓(xùn)、發(fā)放技術(shù)手冊等所占比例也很低。[5]農(nóng)民培訓(xùn)方式集中于課堂講授、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式，在滿足農(nóng)民不同層次、不同內(nèi)容的需求方面比較單一。

4.農(nóng)民的需求與培訓(xùn)方式之間不對等。農(nóng)民的需求與現(xiàn)有的培訓(xùn)方式在時間、布局、組織安排上存在著一些矛盾。在時間上，農(nóng)民培訓(xùn)多集中于產(chǎn)中指導(dǎo)，而對產(chǎn)前、產(chǎn)后較少涉及；在布局上，教育資源多集中于城市；在組織安排上，農(nóng)民培訓(xùn)時間與生產(chǎn)季節(jié)缺乏關(guān)聯(lián)。

5.現(xiàn)代技術(shù)在農(nóng)民培訓(xùn)中應(yīng)用較少。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代技術(shù)在農(nóng)民培訓(xùn)方式應(yīng)用中僅占不到5%。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代技術(shù)因其便捷性、高效性必將發(fā)揮愈來愈大的作用，這與農(nóng)民培訓(xùn)中現(xiàn)代技術(shù)的極少使用形成了鮮明對比。

二、國外農(nóng)民培訓(xùn)方式的經(jīng)驗(yàn)借鑒

18世紀(jì)晚期到19世紀(jì)初期，農(nóng)民培訓(xùn)陸續(xù)出現(xiàn)在一些主要的資本主義國家，至今已有200多年的歷史，經(jīng)歷了初始化階段、正規(guī)化階段、現(xiàn)代化階段，形成了比較完備和成熟的農(nóng)民培訓(xùn)制度。同時，近代以來，亞洲一些國家如日本、韓國的農(nóng)民培訓(xùn)業(yè)發(fā)展迅速，它們對我國農(nóng)民培訓(xùn)方式的發(fā)展都有很好的借鑒意義。

（一）農(nóng)民培訓(xùn)的方式靈活多樣

韓國農(nóng)民培訓(xùn)的方式十分多樣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，長短期結(jié)合，脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合；第二，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，現(xiàn)場參觀、實(shí)習(xí)體驗(yàn)、小組討論貫穿于整個培訓(xùn)的始終，同時積極加強(qiáng)培訓(xùn)基地的研發(fā)建設(shè)；第三，利用各種媒介加強(qiáng)對農(nóng)民的培訓(xùn),[6]如KBS廣播電臺的開放式講座等。尤其值得一提的是，韓國借鑒德國、荷蘭的“培訓(xùn)券”制度，受訓(xùn)者在接受培訓(xùn)時以培訓(xùn)券的形式支付培訓(xùn)費(fèi)用，賦予了農(nóng)民對培訓(xùn)的選擇權(quán)，滿足了農(nóng)民的不同培訓(xùn)需求，有利于實(shí)施有計(jì)劃、分層次、分階段、保重點(diǎn)、重實(shí)效的農(nóng)民培訓(xùn)。[7]

（二）農(nóng)民培訓(xùn)的方式注重實(shí)踐

由于農(nóng)民培訓(xùn)的最終目的是培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才，因此各國都把實(shí)踐作為農(nóng)民培訓(xùn)一以貫之的宗旨。英國的培訓(xùn)方式一般都以實(shí)踐訓(xùn)練為主，理論教學(xué)為輔。荷蘭農(nóng)民培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)際效用，在對農(nóng)民的培訓(xùn)中，采取課堂教學(xué)和實(shí)踐示范相結(jié)合的方式傳授知識，取得了較好的效果。澳大利亞的農(nóng)民培訓(xùn)，側(cè)重于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)員都要先操作，后接受考核。

（三）農(nóng)民培訓(xùn)的方式貼近農(nóng)民需求

韓國的農(nóng)民協(xié)會改變以往以城市、郡協(xié)會為單位舉辦的培訓(xùn)，向與農(nóng)村社區(qū)特色化、專業(yè)化農(nóng)業(yè)相適應(yīng)的農(nóng)民培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，并改變以往集中培訓(xùn)的方式，根據(jù)農(nóng)民的不同需求進(jìn)行不同的培訓(xùn)。[8]澳大利亞的農(nóng)民培訓(xùn)都是在嚴(yán)格認(rèn)真調(diào)查分析的基礎(chǔ)上開展的：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先到農(nóng)村訪問，確定農(nóng)民的意愿，然后進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)，再廣泛征求農(nóng)民對培訓(xùn)設(shè)計(jì)的意見，得到同意后才實(shí)施培訓(xùn)。[9]這種做法都是根據(jù)農(nóng)民的需求設(shè)計(jì)合適的培訓(xùn)方式。

（四）農(nóng)民培訓(xùn)方式中先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)在荷蘭農(nóng)民的培訓(xùn)方式中發(fā)揮了很大的作用，他們可以隨時到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上了解最新的農(nóng)業(yè)信息，這不僅便于獲得最新的科技信息，而且增強(qiáng)了農(nóng)民學(xué)習(xí)的主動性和積極性。[10]網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使得荷蘭的農(nóng)民培訓(xùn)取得了事半功倍的成效。

三、對我國農(nóng)民培訓(xùn)方式的建議

通過對我國農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀、問題的分析，以及借鑒國外農(nóng)民培訓(xùn)方式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國的農(nóng)民培訓(xùn)方式可以在以下幾個方面進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn)：

（一）加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)方式的實(shí)踐性

對于農(nóng)民來說，實(shí)際的技能知識比簡單的羅列理論知識實(shí)用得多，而且，主要發(fā)達(dá)國家始終把實(shí)踐作為農(nóng)民培訓(xùn)的主線。因此，農(nóng)民培訓(xùn)的方式應(yīng)加強(qiáng)其實(shí)踐性，堅(jiān)持深入農(nóng)村，保證培訓(xùn)方式的實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效，提高農(nóng)民的即學(xué)即用能力，不斷引入和增加案例研究、實(shí)習(xí)考察等實(shí)踐性強(qiáng)的培訓(xùn)方式，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)與農(nóng)民日常生產(chǎn)的對接。

（二）探索建立靈活多樣的農(nóng)民培訓(xùn)方式

不同地區(qū)、不同年齡、不同學(xué)歷的農(nóng)民培訓(xùn)方式也應(yīng)是不同的，因此除了課堂講授、實(shí)踐指導(dǎo)等方式外，我們還需根據(jù)農(nóng)民的不同需求和意愿，并借鑒國外的適宜的農(nóng)民培訓(xùn)方式，探索建立多種多樣的適用于我國的農(nóng)民培訓(xùn)方式，以滿足不同農(nóng)民的多種需求。

此外，在農(nóng)民培訓(xùn)方式中，我們應(yīng)加大對先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的投入，在農(nóng)民培訓(xùn)中多采用電腦、錄像等先進(jìn)設(shè)備，或者也可以在農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中興建科技大院，配備衛(wèi)星電視、錄像機(jī)、電腦、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備，組織農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)并加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)民的先進(jìn)技術(shù)意識。

（三）研究符合農(nóng)民學(xué)習(xí)特性的培訓(xùn)方式

我國的農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)注重加強(qiáng)與高等院校，尤其是師范院校的合作，借助科研機(jī)構(gòu)的理論優(yōu)勢和農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐優(yōu)勢，共同研究農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等，建立起系統(tǒng)的農(nóng)民學(xué)習(xí)理論。在今后的農(nóng)民培訓(xùn)中，我們要根據(jù)農(nóng)民的學(xué)習(xí)特性，進(jìn)行農(nóng)民培訓(xùn)方式的選擇，建立專門針對農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)的培訓(xùn)方式。

（四）農(nóng)民培訓(xùn)方式要貼近農(nóng)民的需求

農(nóng)民培訓(xùn)方式在時間、布局等方面要滿足農(nóng)民的意愿。時間方面，農(nóng)民培訓(xùn)要面面俱到，兼顧產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后，對農(nóng)民生產(chǎn)、養(yǎng)殖等進(jìn)行全程指導(dǎo)；布局方面，教育資源尤其是農(nóng)民培訓(xùn)資源，要注意向農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)傾斜，保證農(nóng)民的需求，切實(shí)使各種資源得到合理充分的利用；培訓(xùn)周期方面，農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行合理的量度和考察，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和農(nóng)民的意愿進(jìn)行靈活地調(diào)整。

總之，農(nóng)民培訓(xùn)方式的選擇和建立歸根到底是一切來自于農(nóng)民，一切為了農(nóng)民。我們必須真正站在農(nóng)民的立場探索和研究農(nóng)民的培訓(xùn)方式，只有農(nóng)民認(rèn)可的培訓(xùn)方式才是好的培訓(xùn)方式，任何脫離農(nóng)民的培訓(xùn)方式都不是好的培訓(xùn)方式。

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[3]蔣健壽，等.培育江蘇新型農(nóng)民研究[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2008:105.

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