“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，地圖是地理的“第二語言”。地圖匯集著大量的地理信息，它具有直觀形象、生動(dòng)活潑、對(duì)比鮮明等特點(diǎn)。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的特殊功能。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為地圖在初中地理教學(xué)有以下作用：
　　
　　一、展讀地圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　圖畫能激發(fā)學(xué)生探索地理學(xué)科的興趣，地圖展示了各種地理現(xiàn)象。通過地圖，學(xué)生可以了解世界各地的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和風(fēng)土人情等地理現(xiàn)象，從圖上找出它們的分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如何運(yùn)用其解決問題并研究怎樣利用它們來為自己、為人類服務(wù)；通過地圖，學(xué)生可以了解自然、人文，有“秀才不出門，盡知天下事”的成功感，使學(xué)生感受到地理科學(xué)的多姿多彩，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。
　　剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)地圖很好奇，若我們地理教師能循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，促使他們喜愛地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)地理課程也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，教師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題，如三峽工程的位置，讓學(xué)生在地圖上找，以引起學(xué)生閱讀地圖的興趣。會(huì)讀圖的學(xué)生，地理肯定學(xué)得好，也可以肯定地說，是對(duì)地理課程興趣比較濃的學(xué)生。
　　
　　二、應(yīng)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力
　　
　　在地理教學(xué)中通過對(duì)地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象，把各種地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律，使用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維。
　　地理教師想必都曾為講解經(jīng)線和緯線一節(jié)所苦惱過，因?yàn)閷?duì)于初中的學(xué)生來說，這一節(jié)的確是個(gè)不小的難點(diǎn)。如何化解這個(gè)難點(diǎn)呢?唯一的方法就是讓學(xué)生想象、感受地球儀，將地球儀的空間感掌握，閉上眼睛就能在腦海里描繪地球儀。學(xué)生有了獲取知識(shí)的感覺，能在地球儀上指出赤道，教師再發(fā)散地講其他的經(jīng)線和緯線，應(yīng)該可以收到比較好的效果。因此，在教學(xué)過程中一開始就應(yīng)重視學(xué)生想象地圖的形成和積累，學(xué)生在頭腦中形成可視、可感、較清晰準(zhǔn)確的地圖形象時(shí)，對(duì)空間的感受就會(huì)逐漸增強(qiáng)。
　　
　　三、勾畫地圖可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力
　　
　　地圖是文字的載體，單獨(dú)死背文字卻忽略地圖，學(xué)生掌握的知識(shí)就是片面、枯燥的，往往過幾天就會(huì)將它遺忘。在老師的帶領(lǐng)下畫地圖，學(xué)生不僅可以激發(fā)興趣，而且可以增強(qiáng)記憶。在畫地圖前，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)，學(xué)生在有形象的情感體驗(yàn)和掌握了必要的地圖知識(shí)基礎(chǔ)上，畫出簡單的地圖，將抽象記憶和形象記憶合二為一，其功效就不言而喻。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國地形”這一節(jié)時(shí)，山脈是中國地形的難點(diǎn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到，只有讓學(xué)生繪出山脈分布圖。先將主要山脈一一畫出，核對(duì)無誤后在學(xué)生畫的地圖上填地形區(qū)(高原、盆地、平原)，這樣學(xué)生自然就能明了山脈是骨架、地形復(fù)雜多樣這一最基本的地形特點(diǎn)。繪制略圖還可以減少教師講解的枯燥帶給學(xué)生的厭煩感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使記憶自然變得長久。
　　
　　四、分析地圖可以引導(dǎo)學(xué)生推論事理關(guān)系
　　
　　在對(duì)某一地理實(shí)物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察地圖，才能推論出地理事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。例如，在對(duì)魏格納大陸漂移假說進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察世界地圖，學(xué)生就可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)地球表面原來是連在一起的，從而揭示了大陸漂移的假說。
　　在地理教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中各種地理現(xiàn)象進(jìn)行判斷，可以推論出地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“海南島的自然環(huán)境”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真判斷海南地形圖和氣候圖，通過判斷等高線或辨認(rèn)“陸高和海深”的顏色，就能得出海南島的地形特征，進(jìn)而推論出河流的流向；結(jié)合氣候圖的判斷，推論出地形對(duì)氣候的影響、氣候?qū)恿鞯挠绊?。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了地形、氣候、河流的特征，而且推論出地形與河流之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　綜上所述，筆者認(rèn)為在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮地圖的作用，發(fā)展地圖思維對(duì)地理課堂教學(xué)具有重要意義，同時(shí)也是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。
　　（作者單位：江西省南康市第六中學(xué)）