隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施，會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求在不斷地變化，學(xué)校里《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文主要從目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策建議等方面，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革進(jìn)行初步的探索。
　　
　　一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　
　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程理論性強(qiáng)，講述的內(nèi)容較多而且分散，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是抓不住重點(diǎn)。而且，此課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)課程，他們大都缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)也不完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)感到很抽象，極大地影響了學(xué)生對(duì)此課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
　　就高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身還存在一定的特點(diǎn)：一是生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有較大差異；二是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，自學(xué)意識(shí)差；三是承受挫折能力較弱，容易產(chǎn)生厭煩、畏難等情緒。這些都給《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)增加了難度。
　　
　　二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的對(duì)策和建議
　　
　　1.以引導(dǎo)啟發(fā)為主，科學(xué)組織課堂教學(xué)
　　在課堂教學(xué)中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演而不是主演，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在授課過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)大綱，對(duì)理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度。把課本中較為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行分解，以多提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。而不是僅僅告知結(jié)果，簡(jiǎn)單地從理論上來(lái)論證是非。此外，每次課都可留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行疑難解答或進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂訓(xùn)練，這樣會(huì)起到鞏固知識(shí)、集中學(xué)生精力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果，達(dá)到從根本上避免“一言堂”和簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方式。
　　2.培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力
　　自學(xué)能力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中需要學(xué)習(xí)的東西很多，老師不可能把每樣?xùn)|西都教給學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”。因此，教學(xué)過(guò)程中教師要努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，這是讓學(xué)生終身受益的能力。
　　對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容，可留給學(xué)生去自學(xué)，教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，也可轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生參與教學(xué)，即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課講授，講完后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從中體會(huì)到教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，體會(huì)到教師的艱辛和付出，體會(huì)到自己知識(shí)面的狹窄。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)紙、雜志、書籍和網(wǎng)站，通過(guò)書本之外的各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的興趣及能力，可達(dá)到事半功倍的效果。
　　3.充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
　　教學(xué)工作中，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對(duì)課程內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問(wèn)題形象化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，可將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在校園網(wǎng)上運(yùn)行，以便學(xué)生查閱。
　　 4.運(yùn)用案例教學(xué)和見(jiàn)習(xí)教學(xué)等手段
　　教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)業(yè)務(wù)作為案例，讓學(xué)生自己去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師在選取案例的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選取那些簡(jiǎn)單易懂、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例進(jìn)行分析。這樣，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，而且能夠?qū)W得懂、愿意學(xué)，從而既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　此外，學(xué)院應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算，培養(yǎng)他們基本的實(shí)踐能力和操作技能，以便將來(lái)較快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。
　　以上僅是我對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課改的一些看法，是否具有可行性，還有待實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)。
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